2019-2020学年八年级语文上册 21 桃花源记教案 (新版)新人教版.doc

2019-2020学年八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》教
案(新人教版)
．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言
停顿分明，不读破句子。

如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无
根据《桃花源记》的内容，写一篇创新小短文。

回头视之，原是一桃花源人。

西装革履，油头粉面，手提黑提包，执大茶杯。

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实以下问题供大家参考：线索－－渔人行踪。

C
、有人。

B
为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处
不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。

）
“便扶向路”，
“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。

”作为二十一世纪的青少。

第21课《桃花源记》设计指导思想：1、以学生为主体,教师为主导。

2、突出语言训练和思维训练。

教学目标：1、朗读、背诵课文，积累文言词汇。

2、掌握故事情节，了解创作目的。

3、理解作者寄托的思想感情。

教学重点:1、诵读课文，掌握文言字词。

2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活，作者寄托的思想感情。

教学难点:理解陶渊明这篇文章的创作目的。

课时安排:两课时。

教学平台：多媒体。

第一课时教学内容:整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。

教学过程：一、导入：由成语“世外桃源”导入。

《桃花源记》导语设计：同学们：从古至今，人生在世，谁能事事如意？就包括同学们这样小小的年纪，像学习啦、与父母同学的相处呀，是不是处处都如自己所愿呀？当自己遇到这样苦恼的时候，你希望找到一个怎样的地方来生活呀？对，那就是世外桃源。

今天，我们就随着陶渊明的神笔来探索一下神秘的桃花源吧！板书课题。

二、陶渊明简介。

（学生介绍后媒体展示）三、学生整体感知文本。

（教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔）四、教师范读课文或播放朗读录音。

（媒体展示听读要求）五、复述文章故事内容。

（教师适时点评）六、分小组按段进行诵读比赛。

（部分同学能当堂背诵）七、字词训练（媒体展示）。

1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3、通假字：“要”同“邀”4、同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延5、成语：世外桃源；豁然开朗；怡然自乐；与世隔绝；无人问津第二课时教学内容：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。

教学过程：一、复习上节课内容。

检查学生背诵课文情况。

二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面（教师提示）。

三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。

学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）。

四、分类感受：（一）感受桃花源的美丽：1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

2019-2020学年八年级语文上册 21桃花源记教学案新人教版3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点、难点重点：（1）朗读、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）理解文章的叙事线索。

难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学时间:二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。

豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。

二、导入1．作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

三、课文分析1．朗读课文。

（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2．请同学们试翻译课文。

（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。

（补充注释如下）为业：靠……谋生。

缘：沿。

夹岸：夹着溪流两岸。

杂：别的。

21 桃花源记附：知识一、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，浔阳柴桑（现在某某省某某市）人。

世号“靖节先生”，别号“五柳先生”。

少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

所作的诗文，多描写农村生活，表现优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同X格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。

二、积累对联：1 陶令不知何处去，桃花源里可耕田。

——2 说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井；阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花。

3 水流花放；路转峰回。

4 山鸟似欲啼往事；桃花依旧笑春风。

5 窃怪当日仙人，独思渔父；遍寻此中村落，不见桃花。

三、背诵诗歌：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

补充备课资料：一、课文内容：桃花源：境奇景美人乐（美丽神秘传奇幽美淳朴幸福）课文思路：发现桃林——进入桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源桃花林（异）桃花源（乐）桃源人（要）桃源梦（寻）二、概括桃花源给大家留下的印象。

2019-2020学年八年级语文上册第21课《桃花源记》（第二课时）
教学案新人教版
学习内容：把握课文内容，理解文章主旨
一、整体感知
1、根据故事的线索，可把本文分成几个层次？思考每层写了什么内容？
明确:课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。

全文分三部分: 第一部分(1段)写渔人发现桃林的经过。

(开端)
第二部分(2至3段)写渔人进入桃花源的见闻。

这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。

第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。

第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。

第三部分(4至5段)故事的结局和尾声。

2.作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细? 明确:文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。

本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。

反映广大人民向往安定、幸福生活的愿望。

所以中间部分要详写。

开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。

二、问题探究
渔人是怎么发现桃花林的?
2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?
渔人是如何进入桃花源的?
渔人入山后，看到了怎样的图景?
5.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?
7.渔人是如何离开桃花源的?。

2019-2020学年八年级语文上册第21课《桃花源记》（第2课时）教案(新人教版)教学目标：1、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情；初步体会陶渊明简洁而含蓄的语言。

教学过程:一、回顾前堂、朗读课文二、自主学习：1、以渔人的行踪为线索，理清文章层次2、找出描写桃花源的生活环境、及人物言行等句子：3、陶渊明笔下的桃花源是个什么样的社会，联系时代背景说说本文寄托了作者怎样的社会理想？4、这个理想在当时的条件下能不能变成现实？陶渊明有没有暗示性的语言？5、陶渊明的语言简洁而含蓄丰富，完成课后第三题，仔细体会作者行文时的不同省略笔法。

（1小题做在书上，2、3小题思考）二、合作交流：（方法同第一课时）三、展示点评：“自主学习”中1、2、3、4、5项四、巩固练习：1.找出同义词并解释：（1）缘溪行：便扶向路：（2）便扶向路：寻向所志：（3）.具答之：此人一一为具言所闻：2.其他重点或易错词：①咸来问讯：②具言所闻，皆叹惋：③及郡下：④诣太守：⑤欣然规往：⑥后遂无问津者：3、课文中衍生出了不少至今仍在使用的成语，找一找，有哪些？查查词典看现在是什么意思。

4、用原文回答：①体现桃花源自然环境优美的句子是：②突出桃花源人和平、幸福生活的句子是：③体现“桃源”人热情好客的句子是：翻译句子土地平旷，屋舍俨然此人一一为具言所闻既出，得其船，便扶上路，处处志之。

阡陌交通，鸡犬相闻。

21. 桃花源记(陶渊明)教学目标知识目标1．积累重点文言词语和旬式，通译全文。

2．研读课文，整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。

3．熟读并背诵全文。

能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。

2．培养自学文言文的能力。

3．学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

情感态度与价值观培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

教学重难点1．积累重点文言词汇和句式，疏通文意。

2．感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，正确理解作者的理想。

突破方法：通过学生自主学习和教师的指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。

通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上，运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃源美景和桃源中人的美好生活。

这样，学生就能沉浸于文本，在培养学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破文章的重点。

．教学方法1．课前预习法：(1)搜集作者生平的相关资料。

(2)借助工具书解决生字词的读音。

2．朗读法：本文语言简练生动，通俗流畅，引导学生在反复朗读的基础上，读出美感，熟读背诵。

3．自主学习和探究学习相结合法：学生可结合工具书和书下注释自行疏通文意，并在合作探究中完成对文章主旨的把握、对重要语段的赏析和对作者情感的理解。

教师要鼓励学生大胆地探究和品味，并进行适当的点拨和指导。

4．拓展延伸法：结合《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的世外桃源。

教学过程第一课时一、情景导入，营造氛围设计(一)请同学们看大屏幕：漫山遍野的白色杏花，像迷雾似的向我们呈现出来；一幢幢红瓦自墙的人家，零零落落地散布在绿得如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊在低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出了这个村落的宁静。

……避秦的人，原来在这里啊!同学们，这是台湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样美丽的景色里生活着呢?她说：“避秦的人，原来在这里啊!”今天就让我们走近避秦的人，走近陶渊明，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、幽美恬静的地方。

2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》教学设计新人教版一、导入新课陶渊明笔下具有神秘色彩的桃花源令人向往，使人魂牵梦绕、津津乐道。

今天，就让我们一同步入这人间仙境，去领略世外桃源的风土人情。

二、简介作者及背景学生介绍陶渊明，后补充出示文字资料：陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋文学家，著名诗人。

生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。

少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

他所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年的内战，给人民带来了极大的灾难。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级和黑暗政治的不满，辞官归隐，过上躬耕田园的生活。

自号五柳先生，后人称靖节先生。

他在文学上在很高的成就，其诗文在文学史上占很高的地位，他的散文词赋也很出色，其中不乏名篇佳作。

后人辑有《陶渊明集》、《靖节先生集》。

三、读课文，说故事（一）自由朗读课文学生大声地、自由地朗读课文第一遍，读得流畅响亮。

第二遍，读得字正腔圆。

学生借助工具书扫除字词障碍。

教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识：豁（huò）然开朗俨（yǎn）然怡（yí）然自乐黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家此中人语（yù）云第三遍，读得有情有景。

注意朗读的情感、语气、语速。

（二）说故事1、学生再读课文，自读自译。

2、让学生质疑问难，教师评价。

教师就学生解决不了的问题予以指导（实行“兵教兵”的策略，即让会的学生教不会的学生，解决不了的问题教师解决）。

3、课中练习：⑴解释加点字：这是同义词或一词多义。

①皆叹惋悉如外人咸来问讯并怡然自乐②缘溪行便扶向路③见渔人，乃大惊乃不知有汉④处处志之寻向所志⑤寻病终寻向所志⑵解释下面加点词语：这是古今义差别较大的词语。

①阡陌交通，鸡犬相闻②率妻子邑人来此绝境，不复出焉③乃不知有汉，无论魏晋④不足为外人道也⑤此中人语云⑶在括号内填入被省略的人称词：（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。

2019-2020年八年级语文上册 21《桃花源记》教学案（新版）新人教版【教学目标】知识与技能1．积累一些常见的文言词语。

2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3．熟读并背诵全文。

过程与方法1．加强朗读训练，提高诵读能力。

2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

情感、态度与价值观肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

【教学重难点】1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

2、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

【导学过程】一、导入新课“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。

桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。

二、走进作者：陶渊明，名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。

此文包括“记”和“诗”两个部分。

“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。

两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

背景链接本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。

八年级语文上册21《桃花源记》教案（新版）新人教版21 桃花源记1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。

2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。

3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。

第一课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家（yāo）阡陌．．交通（qiān mò）无人问津．（jīn）间．隔（jiàn）诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。

）2.理解课文的重点词语。

（1）古今异义①缘．溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。

）②芳草鲜美．．（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。

）③说如此．．（古义：像这样；今义：这样。

）④阡陌交通．．（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。

）⑤率妻子．．（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。

绝境：．．邑人来此绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。

）⑥乃不知有汉，无论．．魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。

）⑦村中闻有此人，咸来问讯．．（古义：询问消息；今义：询问。

）⑧遂与外人间隔．．（古义：隔断，隔开；今义：距离。

）⑨各人复延．至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。

）（2）一词多义舍：①便舍船（放弃、舍弃，动词。

）②屋舍俨然（房屋，名词。

）志：①处处志之（作标记，动词。

）②寻向所志（标记、记号，名词。

2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》教学设计（新版）新人教版《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。

《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。

由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。

同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。

1.了解作家陶渊明。

2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

3. 疏通文意，理清层次，把握文章的叙事线索。

4.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

积累文言词汇，积累通假字、一词多义、古今异义词。

理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。

4.自主探究第一课时一、新课导入初一下学期，我们曾经学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。

(课件显示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。

陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。

不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。

这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。

二、朗读课文，整体感知1、作者简介【设计意图：设计此环节，既创设了情景，又复习了旧知识，引出新的教学内容。

】陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。