2.7.2.2隔离与物种的形成

庖丁巧解牛知识·巧学一、物种的概念在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种(species)，简称“种”。

要点提示物种概念的要点：“能相互交配并产生可育后代”。

例如，鸡和鸭不能相互交配，是两个不同的物种；马和驴虽然能够交配，但是产生的后代——骡是不育的，因此，马和驴也属于两个不同的物种。

二、隔离在物种形成中的作用1.隔离的概念和种类（1）隔离是指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

（2）隔离的类型有多种，常见的有地理隔离和生殖隔离。

同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，称为地理隔离。

例如，东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区，这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。

经过长期的地理隔离，这两个种群之间产生了明显的差异，成为两个不同的虎亚种。

生殖隔离是指种群间的个体不能自由交配，或者交配后不能产生出可育后代。

辨析比较地理隔离和生殖隔离两种隔离都能阻止不同种群之间的基因交流，但具体原因不同：地理隔离是由于地理上的障碍，如高山、河流、沙漠等造成的。

通过地理隔离，两个种群的基因库各自发展，互不影响，出现一定差异，但不会形成新的物种，最多也就是形成不同的“亚种”，这是个量变的过程；生殖隔离则是由于两个种群之间的遗传物质基础(即种群基因库)出现较大差异，使其个体之间不能相互交配或杂交后代不育，从而阻止了种群之间基因的交流，生殖隔离是新物种形成的标志，是质变。

另外，新物种的形成大多要经过长期地理隔离最终达到生殖隔离，可见，两者也有着紧密的联系。

3.隔离在物种形成中的作用新物种的形成一般需要三个基本环节：(1)由可遗传的变异提供物种形成的原材料；(2)自然选择影响物种形成的方向；(3)隔离导致遗传物质交流的中断，使种群间的基因组成差异彼此不断加深，直至新种形成。

自然界中物种形成的方式有多种，经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的一种方式。

必修二 7.2-2 隔离与物种的形成【学习目标】⒈描述什么是种群、物种、基因库和基因频率。

⒉阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。

⒊说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。

⒋说出隔离的概念、种类。

⒌概述生物多样性的形成。

【自主学习讨论】1、物种的慨念：能够在自然状态下并且的一群生物称为一个物种(简称“种”).2、隔离：①概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能的现象.②类型：生殖隔离：_________物种之间一般是不能_____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。

地理隔离：___________种生物由于的障碍而分成不同的，使得种群间不能发生基因交流的现象.③在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件，的形成标志着新物种的形成.【巩固检测】1．下列各组不属于同一物种的是（）A.深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾B.黑种人和白种人C.开红花的月季和开黄花的月季D. 马和驴2. 现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组、自然选择、隔离是新物种形成的基本环节。

其中新物种的形成的必要条件是( )A、基因突变B、选择C、生殖隔离D、物种变化3.下列关于物种的叙述，不正确的是（）A、物种是形态上类似的、彼此能交配的、要求类似环境条件的生物个体的总和B、物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群C、区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离D、不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流4.目前转基因工程可以( )A、打破地理隔离但不能突破生殖隔离B、打破生殖隔离但不能突破地理隔离[C、完全突破地理隔离和生殖隔离D、部分突破地理隔离和生殖隔离5.加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是（）A．地理隔离→基因突变→物种形成B．地理隔离→突变和基因重组→生殖隔离→物种形成C．地理隔离→自然选择→物种形成D．地理隔离→突变、基因重组、自然选择→生殖隔离→物种形成6．我国首只“虎狮兽”2002年在南京红山动物园诞生，“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。

隔离与物种的形成1、隔离：2、物种:指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。

3、物种形成的三种典型模式(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。

(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。

此种方式多见于植物。

(3)人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄——马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝——萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。

4、物种形成的三个环节(渐变式)(1)突变和基因重组提供了生物进化的原材料(2)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定着进化的方向 (3)隔离导致物种的形成①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变时期，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种，但绝不可能产生新物种，如东北虎和华南虎。

②生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限。

生殖隔离有三种情况：不能杂交；杂交不活；活而不育。

生殖隔离⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧受精前隔离⎩⎪⎨⎪⎧生态隔离季节隔离行为隔离机械形态隔离配子隔离受精后隔离⎩⎨⎧杂种不活杂种不育杂种败育5、种群与物种的区别与联系种，进而可能形成多个新种。

1、如图是我国黄河两岸a 、b 、c 、d 4个物种及其演化关系的模型，请据图分析下列说法错误的是( )A ．由a 物种进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程B ．黄河北岸的b 物种迁回黄河南岸后，不与c 物种进化为同一物种，内因是种群的基因库不同，外因是存在地理隔离C ．c 物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一定在进化D ．判断物种d 是否是不同于物种b 的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配，并产生可育后代【】解析 a 物种分布在黄河两岸进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程．b 进入黄河南岸后，与c 不存在地理隔离；c 生物进化的实质是种群基因频率发生了变化；是否具有生殖隔离是判断是否属于两个物种的标志。

第7章第2节隔离与物种的形成
一、教学目标
1. 解释物种概念，明确作为同一物种的特点。

2. 阐明隔离、地理隔离、生殖隔离的概念，并比较地理隔离、生殖隔离。

3. 通过隔离与物种形成的作用的资料分析，提高学生分析问题，解决问题以及合作探究能力。

4. 通过问题引导，培养运用所学知识分析和探究物种形成过程的能力。

5. 通过对进化的进一步认识，体会辩证唯物主义世界观。

二、学情分析
本节课是在学生学习了种群基因频率的改变以及一些生物进化基础上进行的。

学生已经掌握了生物进化的实质。

作为一名高二学生，他们已经具备了较为全面的生活感知能力、材料阅读分析能力及较强的逻辑推理能力。

本节课重在概念的体会和理解，通过与幻灯片、电子白板技术的融合以及提高学生的分析问题、探究合作学习能力，让学生更深入认识生物进化，进而提升辩证唯物主义世界观理念。

三、教学重、难点
重点：物种、隔离的概念；隔离在生物进化中的作用；
难点：隔离在物种形成中的作用。

突破重、难点的方法：利用交互式电子白板信息技术，运用小视频引入新课，通过各种多样化图片资源让学生认识分析辨别隔离的类型和物种的概念；运用白板中技术展现丰富的课程资源，小组合作探究以及教师引导认识隔离在物种形成中的作用。

四、教学流程图
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观看实例积极思考
“两个实例为什么一个是同一物种，另一个为不同物种？”
分观看实例并积极思考“东北虎、华南虎物种和种群区分”
“二倍体西瓜和四倍体西瓜三倍体西瓜形成过程，前
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？
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