初中作文教学论文

浅谈作文教学方法“教学有法，但无定法。

”在作文教学中方法很多，但创设情境法是作文教学要达到目的有效方法。

所谓“创设情境法”就是在作文教学时要创设情境、境地，指导学生观察，强化学生的感受性，同时还要注意培养学生愉悦心情，诱发写作的主动性，这样来达到教学目的一种方法。

创设情境，首先应指导学生观察，强化学生的感受性。

老师依据作文教学的目的，来创设相应的写作情境，创造适合写作的“大环境”“小气候”，引导学生进入特定的艺术境界，以调动他们的感受器官，思维器官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。

要实现这一点，可依照以下几点：1、设置活动体会情境。

老师有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近生活的活动，如带领学生参观工厂；到农村去，参观家乡的青山绿水，名胜古迹；举行运动会、各种比赛等等，让学生在五彩纷呈的大千世界中观察生活，积累多姿多彩的美丽形象。

那些生动的、形象的、鲜明的情境，既为学生提供了描写美的事物的典型材料，又使学生深深地感受到美的韵律与和谐，激发起强烈的表达欲望。

如：在指导说明文《雅寄酒厂》一题时，我在指导课清楚、重点地讲完了写作的方法和要求之后，就让他们写。

他们想了一节课只写了几行不成章的文字。

最终，他们明白了缺少观察是很难写出一篇文章的。

于是，我组织了一次“雅寄酒厂之大观‘的活动。

在参加前，我先让学生了解酒厂的位置、历史和基本情况，然后带学生按照一定的路线进行参观，并指导学生抓住建筑、设备等方面的主要特征进行观察。

又让他们讨论总结，这样，他们基本能总结出酒厂“设备简陋，但制度严格，效益好”总的特征。

更令人可喜的事，他们意见大多新颖，富有时代性：“科技不愧是第一生产力”，“农村奔小康要振兴工业”、“在这里，我充分感到知识就是财富”，“这是农村工业飞跃发展的缩影”，“成功的依靠是管理”…….这样进行参观不仅使学生体会到活动中的乐趣，而且使学生深入了解了说明对象，从而自然、轻松地把这篇文章写好。

谈初中生作文教学摘要：学语文就离不开写作，而作文教学一直都是令人头痛的问题，老师不愿上作文课，学生也不愿写作文。

那么教师就应该深入研究，根据学生的年龄阶段，身心发展，社会阅历等，实施科学教学，让学生乐学、乐写，不把写作当负担。

培养学生既会写作文，又能写出好作文。

关键词：作文教学积累素材培养习惯作文，对于刚从小学升入初中的大多数学生来说，无疑是一道不合口味的菜肴，分析其原因就是学生的作文能力尚低。

那么如何来提高学生的写作能力，使之达到一定的水平？初中阶段练得最多的文体是记叙文，这是因为考虑到写说明文需要知识，写议论需要理论，而我们的初中生这两方面都还欠缺，他们首先应该具备的是观察能力和表达能力，所以在教学大纲里从初一到初三都强调了要求学生会写记叙文，其它文体则是要求学写。

这样的要求老师们能接受而也符合我们多年教学的习惯。

因此我们的作文训练程序一般是：观察事物表现事物，写所见所闻时夹进自已的感想。

训练内容一般包括；写人，写事，写景，状物。

训练步骤一般包括：记叙要素，记叙顺序，详略过渡，各种表达方式的综合运用等等。

按理说，老师们安排得周到细致，又与中考作文要求丝丝人扣，学生们应该是拍手欢迎这新的作文训练，想写爱写作文了。

1．初中生怕写作文的原因。

我们听家长反映最多的是：孩子们最不爱写作文！我们听学生们抱怨最多的是：我们最怕写作文！究其原因，症结何在？(1)学生缺少生活经历和写作素材。

老师在黑板上写了一个作文题：《记雨中的一件事》。

可此时已经有三个多月没有下雨了，哪还记得下雨的情景？大多数同学面对黑板愁眉苦脸：雨肯定经历过的，但那是过去的事，不过这倒好办，把收上的别人写雨的话照着抄抄就行了，可那“雨中的一件事”却让他们头疼了。

他们在生活中好像还没有经历过”一件事”。

确实是这样，老师规定的写事记叙文题目，有的同学挖空心思也找不出这样的生活经历。

也有的同学在生活中虽然曾经有过这样的经历，可惜因为兴趣不大，与自己关系不密切，客观外界条件不允许等等原因，没有注意到或没有在记忆中留下痕迹……怎么办呢？为了完成作业，在抓耳挠腮一番之后，只好煞有介事地胡编一气。

浅谈初中语文中的作文教学作文是学生语文水平的综合体现，也是学生提高语文水平的瓶颈。

正因如此，教师更应重视作文教学，把提高学生作文能力视为不可推卸的责任，笔者结合这几年的实践教学经验将其摸索的一些作文教学具体方法作出如下讨论。

一、转变认识，积极作文很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。

这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。

要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。

用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。

这就是一种写作。

写作还是一种积极的情感活动的过程。

情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。

情感始终是写作的动力。

让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

二、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。

“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。

能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。

”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。

在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。

在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。

有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。

针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

三、仿写篇章。

摸出门道模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。

这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。

初中学生作文教学方法探讨学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。

但在语文教学中听说训练起步早,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。

目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距。

因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

一、“仿”写入手激发潜能模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。

模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。

学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。

例如,学习了《从百草园到三味书屋》一课后,可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点,仿写了《从教室到西边》。

学习了《春》一课后,让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,让他们仿写了《夏》。

实际上学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀。

他们的习作,正是张开的创造性思维的的双翅,慢慢地他们就能搏击长空。

二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣在作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.这样,”长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”.久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。

在具体的写作训练中,给出适合学生的作文材料,精心设计作文题目。

好的文题能让学生感到兴致盎然,只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。

如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。

在我们现在的日常作文教学中,许多老师并不重视作文的命题选择,表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑,作文布置往往兴之所至,信手拈来,题目陈旧,内容重复,致使学生了无兴趣,丝毫没有创作激情。

浅谈初中作文教学的策略问题【摘要】写作是检验学生语言运用能力和生活认识水平的综合训练，是语文学习的重要环节。

教师应关注学生的写作，把作文教学渗透在语文的课堂教学与实践活动中，帮助学生积累更多的生活素材和情感体验，努力让学生写作活动中充分感受到快乐与自由，在阅读中积累语言和情感，在实际应用中去享受写作的乐趣。

【关键词】写作；作文教学；策略on teaching middle school writing strategieszhang hui-fen【abstract】writing is a test students’ language proficiency and life level of awareness of the comprehensive training， languagean important part of learning. teachers should be concerned about the students ‘writing， and the penetration of composition teaching in the language of classroom instruction and practice activities to help students to accumulate more living material and emotional experience， and efforts to fully feel the joy and freedom so that the students’writing activities， reading accumulation language and emotional to enjoy the fun of writing， in the practical application. 【key words】writing； composition teaching； strategy《语文新课程标准（2012修改版）》[1]指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

初中作文教学的有效探索《语文课程标准》要求学生“能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。

能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想或想象，丰富表达的内容。

鼓励有创意的表达。

不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。

养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯。

”要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。

一、注重习作积累1.了解学生的写作底子，然后再对症下药，积极引导。

我带的学生，从书面写作水平来看，有的文章不是简单粗糙，就是离题万里；还有的学生题目一出便硬着头皮写，七拼八凑，胡编滥造。

究其原因，就是缺乏生活积累。

针对这种情况，我改变了以往安排作文题目的盲目性，以后安排作文时，提前通知学生，叫同学们在思想上早作准备，提前注意观察，从观察中获得真实感受。

而把这种感受能适当地加以诱导，就可能成为学生写作的感情基础。

2.扩大学生的课外阅读量，从各类报纸、刊物、杂志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。

当然，社会上也有一些不健康的东西侵蚀着学生的心灵，这就要求老师引导学生读好书，并坚持写日记，写心得体会，做到定期检查，并在自习辅导课上举办经验交流会这样，学生既扩大了知识面，又调节了思维活动，而且在认识中不断提高了自己的写作水平。

二、注重真实体验1.营造乐写氛围，体验自由作文乐趣新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。

但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。

应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。

作文教学之我见我是一个农村初级中学的语文教师，十几年的教书生涯，面对孩子们的作文我也曾“一个头两个大”。

因为山里的孩子视野狭窄，阅历浅薄，一提起写作文就目瞪口呆，不知从何下手，他们畏惧作文！于是我力争让孩子们从自己的生活中寻找素材，学会抒写自己的心灵！我坚持让他们“我口述我心，我手写我心”。

可要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。

在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。

写出来的作文，要么语句不通顺，情感枯燥乏味，要么谋篇布局不周到，构思呆板。

我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。

我认为可以从以下几方面着手。

一、引导学生积累作文素材“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有“丘壑”，写作时才能有底气。

为此，平时可引导学生采用以下几种方法积累作文素材。

1.博学广识，勤记录。

我常常看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目就推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习好文章的成功之处，为写出成功的文章打下基础。

对于善于引经据典、遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。

好记性当不了烂笔头，只有让学生养成善于做笔记的习惯，他们才能总结成功作品之所以成功的原因。

这样学生胸中有了“材料”，他们在写作时方能得心应手！2.善于观察，多动笔。

我们的作文都来源于生活，只有爱生活的孩子才能品评生活中的诗情画意。

因此我们要善于让学生亲近大自然，领略大自然的鬼斧神工，从而通过案例教学授予学生观察方法，提示学生留心观察日常生活的事物和现象；也可以调动学生的多种感官共同参与，形成最全面的印象；平日里我们还可以让学生写写自己所看到的、所听到的、所感受到的以及自己想说的。

3.深化活动，常训练。

多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物；多与学生沟通，及时引领孩子们驾驭素材的能力，让他们学会取舍。

当然我们开展的活动还可以跟校园时令活动结合起来。

浅谈初中作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。

笔者结合多年教学体会，对作文教学作了粗浅的探讨，提出了三点策略：一是培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力；二是解开束缚学生绳索，拓展学生联想能力；三是引导学生回归真实生活，避免学生“假话连篇”。

关键词：作文教学；语文素质建议作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。

“谈文色变，心理上有畏惧感；内容上大多是空洞、半僵化、缺少灵气，说假话、随大流、无病呻吟、敷衍成篇；结构上硬套范文，死守模式；学生腔、不自然、不灵活，缺乏朝气和活力”这是对时下中学生作文最中肯的评价。

《语文新课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现”。

学生作文水平如此低下除了与学生自身有关外，教师的引导不可忽视。

我国著名教育家张志公先生说过：“提高语文教学效率教师是关键”。

那么，如何根据《语文新课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学，激发学生作文激情，树立学生作文信心，培养学生作文独创能力，提高中学生作文质量呢？在教学中，我进行了粗浅的尝试。

一、培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力所谓的发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

叶圣陶在《中国教育报》上说：“语言和思维密切相关，语言说得好在乎思路的正确。

因此，锻炼思维是至关重要。

”著名语文教师仲仁先生指出：“学生作文一般有两大缺点：一是言之无物，题目到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知的道该怎么组织。

这两个毛病何尚仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。

”因此，在作文教学中，教师要培养学生发散思维，想出别人所想不出来的观念，选取有特色的素材与角度，作文时力求写出自己的认识、感受，做到同中求异，立意选材、语言上要有独创性，舍弃非本质的东西，实现“实”与“虚”的转化，使认识从感性领域上升到理性领域。

初中作文教学的问题与对策摘要：初中语文教材在作文训练部分只注重了对写作内容的拓展，解决了写什么的问题，却忽略了教学生怎么写，以至于作文训练盲目低效。

解决的办法：分文体按能力层级要求自编作文校本教材。

即每周进行一次作文训练，遵循初中语文教材的写作体系，制定以表达能力和文体训练为经，以积累感悟、专项训练、综合训练为纬的三年写作训练整体规划；由局部到整体，分文体、分能力层级，在某一阶段侧重于某一能力层级，分项训练，逐级达标，在复习阶段辅以作文“主题四分法”进行综合训练，从而达到作文训练的整体目标要求。

关键词：初中作文教学写什么怎么写文体能力层级分项训练逐级达标综合训练主题四分法自编作文校本教材一、初中生作文教学现状堪忧具体表现为：1、缺少素材，内容贫乏。

2、颠三倒四，主题不明。

3、把握不住文体特点，写成了“四不像”文章。

4、缺乏一定的写作技巧。

记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。

这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。

这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。

总之，初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。

二、原因探究1、教材在写作部分编写散乱，只注重了写作内容的拓展，而忽视了写作的能力发展，或者说只注意了关注“写什么”，忽略了“怎么写”，以至于教师和学生无所适从。

新教材把阅读和“综合性学习?写作?口语交际”并列，注重引导学生实践体验，注重学生情感的熏陶。

在“综合性学习”中为学生提供了丰富的话题，拓宽了写作视野，解决了“写什么”的问题，但并未告诉学生“怎样写”。

学生根本没有获得写作方法和技巧上的具体指导与帮助。

新教材的综合性学习每册六次，编排在每个单元的阅读之后，且与写作和口语交际混编在一起。

这便于教师在教学中通过对主题单元课文的解读、剖析来指导学生对相关主题的感悟，引领学生延伸拓展到生活、情感世界之中。

但是，限于学生的生活范围、当地的自然环境、风土人情，以及学生的学习条件和学校具体情况（如农村中学无法给绝大部分学生提供上网查资料的条件，图书严重匮乏），加上有的综合性学习话题和内容又偏离了语文学科的特点和目标任务，有的综合性学习缺乏可操作性，难以落到实处，因此，试图建构在综合性学习基础上的作文训练也就难以落到实处。

浅谈初中作文教学等浅谈初中作文教学佘友灿学生作文贵在拥有内驱力。

内驱力的产生源于学生的写作兴趣。

让学生对写作文产生兴趣的途径之一，就是加强学生作文的内功修炼。

那么，如何指导学生进行作文的内功修炼呢?我们可以从美育的角度入手，指导学生进行作文的内功修炼。

一、领略自然美，感悟生命的真谛老师要尽可能利用学校的生活环境，引领学生领略大自然的美，感悟生命的真谛。

当学生欣赏巍峨的高山，浩淼的大海等自然景观时。

将会被自然的无限性和永恒性折服，从而认识到人的渺小和人生的短暂。

当学生欣赏经人们改造过的自然物的美时，才会认识到人类的伟大。

让学生走进大自然，去感受大自然的博爱，开阔视野、开阔胸襟、走出狭隘封闭的天地，让学生的身心接受自然美的感染和熏陶，与自然高度融合。

长期的审美积淀，会给学生的作文带来预想不到的效果。

学生写作时，被他们诉诸笔端的自然已经具有人性化的自然美。

学生健康的情趣，积极向上的精神意志同作品中的自然物融为一体。

这样，他们写出的作品才会散发出美的芳香。

二、体验社会美。

关爱宝贵的生命什么是社会美呢?社会美指社会生活的美。

老师要引导学生用一颗关爱生命的心到社会生活中去体验人物的内在心灵美。

著名作家孔庆东说：“作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是爱。

”他认为，关爱生命就是让学生“爱鲜活的生命”、“爱独特的生命”、“爱整体的生命”。

他所谈到的生命，首先指人的生命，然后是动物、植物、宇宙万物的生命。

从人的角度来看，怎样让学生爱鲜活的生命、爱独特的生命、爱整体的生命呢?爱鲜活的生命，就是要让学生怀着兴趣去探索生活中遇到的人和事，去感受人们的聪明智慧，无私的爱、坚定的意志、诚实善良的性格。

有爱就有恨，学生也要恨那些破坏生命、不善不真、不尊重生命的人。

老师要引导学生有意识地培养和发扬他们自身人性中美的因素。

爱独特的生命，是指每个学生要怀有一颗博爱的心，站在自己的立场上扩大对别人的兴趣。

不必要强调自己的个性，因为每个人都具有自己的个性。