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最好的时代
胡老师：穿过岁月星河，我的祖国就这样，用傲骨的脊梁，在五千年的沧桑中，走得从容不迫。
雷老师：越过山河大海，我的祖国就这样，用坚毅的信念，在百年奋斗的洪流中，开创文明大国。
徐老师：跨过七十峥嵘，我的祖国就这样，用非凡的气势，在创新改革的时代中，燃起复兴烈火。
胡老师：祖国啊！
齐诵：我的祖国！
胡老师：任凭风云掠过，依然可以在历史浩荡的洪流中。
齐诵：冲过翻卷的漩涡。
雷老师：祖国啊！
齐诵：我的祖国！
雷老师：洗濯百年沧桑，依然可以用东方巨龙的坚定目光。
齐诵：轻扶巍峨。
徐老师：祖国啊！
齐诵：我的祖国！
徐老师：澎湃青春信仰，依然可以用赤子之心。
齐诵：开启逐梦世界的伟大征途。
（伸手）
一组齐诵：我们是舜德教育人。
齐诵：我们是舜德教育人。
二组齐诵：我们热爱这960万平方千米的每一寸土地。
齐诵：每一寸土地
三组齐诵：我们是舜德教育人。
齐诵：我们是舜德教育人。
二组齐诵：我们对祖国所有的表达都倾注在三尺讲台上。
齐诵：都倾注在三尺讲台上。
齐诵：我们是舜德教育人，我们是舜德教育人。
我们始终不忘初心，一路前行，一路前行！
（胡、雷、徐）：这是最好的时代
齐诵：是筑梦的时代。
（胡、雷、徐）：这是最好的时代
齐诵：是文明的时代。
（胡、雷、徐）：这是最好的时代
齐诵：是幸福的时代。
齐诵：这就是——最好的时代！（伸手）。
浅谈朗读在数学课堂教学中的作用1. 引言1.1 探讨朗读在数学课堂教学中的重要性在数学课堂教学中，朗读是一种非常重要的教学方法和技巧。
通过朗读，可以提高学生的阅读能力，促进学生对数学概念的理解，增强学生的表达能力，帮助学生建立自信心，促进师生互动和课堂氛围。
朗读不仅可以帮助学生更好地理解和消化所学的知识，还可以提高他们的学习兴趣，激发他们对数学学习的积极性。
在数学课堂上，教师可以通过朗读课文、问题或解答，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此，朗读在数学课堂中扮演着重要的角色，对学生的学习和发展具有积极的影响。
通过朗读，可以让学生更好地理解数学知识，提高学习成绩，同时也可以培养学生的表达能力和自信心，为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 提高学生的阅读能力朗读在数学课堂中可以有效提高学生的阅读能力。
数学是一门需要阅读理解能力的学科，而通过朗读，学生可以更好地理解数学教材中的文字描述和问题表达。
通过朗读数学教材，学生可以提高自己的阅读速度和准确性，从而更快地理解问题和解题思路。
朗读可以帮助学生更好地理解一些抽象概念和公式，通过朗读可以将这些抽象概念具象化，使得学生更容易理解和记忆。
朗读还可以帮助学生提高解题时的阅读理解能力，从而更准确地理解问题和有效解决问题。
通过朗读数学教材，可以有效提高学生的阅读能力，使他们在数学学习中更加游刃有余。
2.2 促进学生对数学概念的理解朗读在数学课堂教学中，可以有效促进学生对数学概念的理解。
通过朗读数学相关的文字或问题，学生可以更直观地感受到数学概念的含义和应用。
当学生在朗读过程中将数学概念转化为语言表达出来，他们不仅可以加深对概念的理解，还可以提升自己的表达能力。
朗读可以帮助学生理清数学概念之间的逻辑关系和联系。
通过口头表达数学问题或解题思路，学生可以更好地整合各个知识点，形成完整的认知结构。
而且，朗读可以激发学生对问题的思考和探索欲望，促使他们深入理解数学概念的内涵和意义。
数学同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构，别样精彩——探索数学教学的多元路径”二、活动目的。
1. 通过同课异构的方式，让不同的教师对同一数学教学内容进行个性化的教学设计和课堂呈现，展示多样的教学风格和教学方法，拓宽教师们的教学思路。
2. 促进教师之间的交流与学习，通过对比、分析、反思，提升教师的教学水平和专业素养，尤其是在数学学科教学方面的能力。
3. 观察学生在不同教学方式下的学习效果，以更好地了解学生的学习需求和学习特点，优化教学策略，提高数学课堂教学质量。
三、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间]-下午[结束时间]2. 地点：[学校名称]教学楼[具体教室]四、参与人员。
1. 本校全体数学教师。
2. 邀请兄弟学校部分数学骨干教师前来观摩交流（人数预计[X]人）。
五、活动准备。
1. 确定课题。
由数学教研组长挑选一个适合各年级教学内容且具有一定代表性和拓展性的数学课题，例如：初中可以选择“一元二次方程的解法”，高中可以选择“函数的单调性”。
2. 教师分组。
根据教师的教龄、教学风格等因素将本校数学教师分为若干组（如：新手教师组、骨干教师组等），每组推选一名教师参与同课异构的课堂展示。
3. 提前备课。
参与展示的教师提前一周拿到课题，开始独立备课。
要求教师深入研究教材、学情，精心设计教学流程，准备教学课件、教具等。
在备课过程中，鼓励教师尝试运用新的教学理念、教学方法，如问题驱动教学法、小组合作学习法、探究式教学法等。
4. 宣传推广。
由学校宣传部门制作活动海报，张贴在学校宣传栏、教学楼入口等显眼位置，海报内容包括活动主题、时间、地点、参与教师等信息。
通过学校微信公众号、教师工作群等渠道发布活动通知，向全体教师和兄弟学校介绍活动的目的、意义和具体安排，吸引更多人关注。
5. 场地布置。
活动当天，提前安排人员打扫教室卫生，摆放桌椅，确保教室整洁、宽敞。
在教室前方设置讲台，安装多媒体设备，保证教学课件能够正常播放。
让数学练习课别样精彩数学练习课是为了巩固学生所学知识，提高能力的重要课型，对学生技能技巧的形成，发展思维有着重要而积极的作用。
随着时间的推移，学生对前面所学的知识掌握得并不是很牢固，因而必须对知识进行再现和梳理。
教师要结合本班学生的实际情况，设计出各种练习题。
但是面对这些练习课，很多学生明显没有兴趣，只是机械地完成练习题，该掌握的知识、需要加强的技能都没有到位，只能课外抽时间再补。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”那么教师怎样上练习课才使学生既能感到有兴趣，又达到温故而知新的效果呢？一、情——贴近生活《数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
因此数学练习课的教学同样必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，努力创设这种贴近生活的情境，激发学生的兴奋点，激活学生头脑中原有的知识点。
比如教学《圆的周长和面积》这节练习课时，我所在的学校正好在开展”巧手扮靓校园’的活动。
我就从学校门前的圆形海棠花坛进行装饰这个生活实例入手，设疑引思：“学校想把半径为3米的圆形海棠花坛装上竹篱笆，那么竹篱笆至少需要多少米？如果在花坛的周围铺上1米宽的水泥路，需要铺多少平方米？”这道练习题，我就是从学生身边的学习环境入手，让他们利用数学知识去解决学校里的实际问题。
当我出示这道练习题时，学生们很快地计算出了两个问题的结果。
他们不停追问我，大家什么时候一起亲自动手装饰这个花坛。
像这样贴近学生生活的练习课，使学生既体会到了自己是学校的小主人，又让学生感受到数学就在我们周围。
二、变——强化提高数学练习课绝不能就是机械的重复，单调无味地进行。
教师要根据所学的知识重点，而且结合本班学生的实际情况出发，尊重优、中、差学生之间的个体差异，设计出有层次的，有弹性的、富有多样化的练习题。
在练习课上，让每一位学生都有平等的练习机会，使优等生“蹦得高”；中等生“走得稳”；差等生“吃得消”，总之，就是通过各种各样的练习学生都会有新的收获，新的提高。
···（上接72页）73教学智慧《数学课程标准》（2011版）中指出“生活中处处有数学”。
生活化教学已经成为现代教学中的一种潮流，而且很多数学知识都可以被应用到实际中，两者可谓相辅相成，共同促进。
在初中数学课堂中，教师要注重巧妙运用这一点，将数学变得更贴近生活，拉近与学生之间的距离，让学生可以更好地探究、思考数学知识，对数学有更真切的体验，充分实现高效率数学课堂。
一、创设生活情境，激活学生学习兴趣数学情境是数学课堂中经常存在的，可以说它是课堂的重要组成部分。
它的有效运用，将数学课堂变得丰富、有趣，并直击学生的思维，让学生更加主动地探究学习，使整个数学课堂学习更加高效、有趣。
在数学课堂中，教师可以巧妙创设生活情境，将学生带入到一个熟悉的学习氛围中，引领学生借助自己已有的一些生活经验，进一步分析数学知识，促使学生深入探究、有效参与。
例如：在教学“轴对称图形”时，教师在学生们学习这一新概念时，为了更好地吸引学生的注意力，从学生的生活角度出发，巧妙地创设了一个生活情境。
首先，教师利用多媒体信息技术在大屏幕上为学生们展示了一些生活中常见的图片，屏幕中展示了多种蝴蝶的图片，蜻蜓的图片，还有一些漂亮的建筑物图片。
学生被视频中的事物深深地吸引，从中感受到大自然的美。
这时，教师说其中蕴藏着一些数学知识，因为这些数学因素的存在，才会使得这些事物更美，于是，教师引出了本节课堂内容———轴对称图形。
学生此时对这部分知识内容充满了好奇，并迫不及待地想要去探求其中的奥秘。
随后，学生在教师的引导下发现这些图片都存在一个共同的特征，它们都可以沿着一条直线对折，并完全重合。
为了让学生更清晰地观察，教师又让这些图片动起来，让学生直观地观察其对折后的景象，从而对这部分知识内容有了非常深刻的认识和理解。
数学课堂教学中，教师联系具体内容，适时地创设生活情境，很好地集中了学生的注意力，增强了学生对数学知识的熟悉感，使得学生更加主动地探究学习。
数学朗读别样精彩
作者：谢汝意
来源：《小学教学参考(综合)》2017年第06期
[摘要]朗读是一门学问，是一种语言艺术，在我们的学习和生活中起着不可忽视的作用。
在数学教学中，朗读更是一道美丽的彩虹，渲染着蔚蓝的天空，为数学王国增砖添瓦，使数学教学变得有声有色，让我们的课堂更加精彩纷呈。
教师在教学中可通过以下策略引导学生朗读：朗读概念法则，加深学生的记忆；朗读应用题，提高学生的思维能力；朗读公式，提高学生的语言文字转换能力；朗读计算题，培养学生良好的检查习惯。
[关键词]数学朗读；记忆；思维能力；检查习惯
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18003801
朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，是进行阅读的一项重要基本功。
谈及朗读，很多教师往往想到的是语文学科的课文朗读，认为朗读是语文学科的专利，与数学学科无关。
长此以往，我们只有在语文课上因学生声情并茂的朗读而陶醉，可一到数学课堂上，短短的一个概念或一道简短的应用题，学生却读得结结巴巴，或似和尚念经般的唱读。
因此，我不禁思考：“数学学科有没有必要让学生朗读？”数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也是数学语言的教学。
”而语言的学习离不开朗读，朗读是一个完整的心理活动过程，包含符号文字、数学符号、公式、图表等的感知和认读及概念的同化、材料的理解与记忆等。
那么，数学朗读什么？又如何去朗读数学呢？
一、朗读概念法则，加深学生的记忆
在数学学科里，有很多的概念、法则需要学生去记忆、理解和掌握。
而朗读可以最大限度地调动多种感官，让学生通过眼、口、耳、心等感官的多重运用，加深大脑对知识的记忆程度。
同时，在朗读中，教师应引导学生对概念的关键字、中心词要读重音，这样有利于对概念、法则的理解与运用。
例如，教学人教版数学三年级上册第七单元的“周长”（封闭图形一周的长度，就是它的周长）这个概念时，我先让学生找出概念中的重点词“封闭”“一周”，并理解这些词语的意思，然后指导学生重轻得当地朗读，甚至分组进行朗读比赛。
通过这样的朗读，学生对“周长”这个概念能流利背诵，且记忆深刻，在计算图形周长的练习中更是得心应手。
二、朗读应用题，提高学生的思维能力
应用题是数学教学中的难点，也是大多数学生最畏惧的学习内容，因为学生往往在分析数量关系时，因审题不仔细、题意理解不清等原因造成错误。
所以，在数学教学中，教师可让学生朗读应用题，这样能帮助学生正确理解题意，掌握数量关系，提高学生分析、解答应用题的能力。
例如，教学人教版数学二年级下册第二单元P28例3（车上原有67人，下来了25人，
又上去了28人，现在车上有多少人）时，我先让学生找出重点字词“原来有”“下来了”“又上去了”“现在有”，然后引导学生根据这些字词的意思加以手势，辅助朗读。
通过一边表演一边朗读，使学生入情入境地读出节奏，明晰解题思路。
这样在有感情的朗读中，枯燥的应用题自然迎刃而解，学生能很快正确解答。
三、朗读公式，提高学生的语言文字转换能力
数学课堂上，学生的朗读并没有优差生的区别，全班学生都积极参与，那些平时成绩差的学生注意力自然就集中了，学习的自卑感降低了，胆子也大了，也敢和那些成绩好的同学一起学习了。
南宋著名的教育家朱熹说过：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
”可见，朗读不仅要声音洪亮，还要眼到、口到、心到，这样才能熟记公式并合理地运用公式来帮助解题。
如学生在五年级上册已经学过一些简单图形的面积计算，但有一小部分学生在下册学习计算棱长总和、表面积和底面积时，总习惯性地遗忘了计算公式中的一部分内容，导致计算错误。
如三角形面积S=ah÷2，学生在计算时却变成了S=ah。
四、朗读计算题，培养学生良好的检查习惯
《数学课程标准》指出：“计算教学旨在培养学生的数感，增强学生对计算意义的理解。
”许多教师认为，计算教学很简单，教学方法无非是让学生多做多练。
其实，计算教学虽看似简单，但计算本身是繁琐的、枯燥的，不少学生明明会解答，却经常出现错误。
而且，学生往往对计算抱着一种轻视的态度，更不愿意去检查、去验算。
因此，朗读计算题能激发学生对计算的兴趣，让学生养成自我检查、自我改正的良好习惯。
例如，教学人教版数学三年级上册第六单元P62页例3“24×9”时，我先让学生列竖式计算，然后和学生一起朗读计算过程：“四九三十六，在个位上写6，向十位进3；二九十八，18加3等于21，在十位上写1，向百位进2，所以24乘9等于216。
”通过朗读，学生就会发现计算时数位是否写对、进位是否加了等问题，能很快检查出自己计算的对错，再不会觉得计算枯燥无味了。
朗读是一门学问，是一种语言艺术，在我们的学习和生活中起着不可忽视的作用。
在数学教学中，朗读更是一道美丽的彩虹，渲染着蔚蓝的天空，为数学王国增砖添瓦，使数学教学变得有声有色，让我们的课堂更加精彩纷呈。
（责编杜华）。
