初中思想品德课教师互动教学的创新研究

教学篇•经验交流初中道德与法治课中的互动教学策略尹始忠（临夏市第二中学，甘肃临夏）素质教育深化推进的同时道德与法治课程也已经成为初中阶段一门重要的科目。

开设这门学科主要是纠正学生错误的思想，培养其正确的道德观念。

但是对学生来说，这门课程文字性较强，且比较抽象，因而其在理解上仍然存在一定的困难。

因此，教师在开展教学活动时需要积极应用互动教学模式，以此激发学生学习热情，让其可以透过事物现象看到本质，潜移默化地受到熏陶，逐渐形成正确的道德观念和良好的道德品质。

一、初中道德与法治教学中互动教学的意义1.培养学生优良品质道德与法治课程包含了较多的知识点，教师应用互动教学模式可以转变传统的以教师为主的课堂教学模式，构建良好的师生关系，提高学生主动参与性，营造和谐的课堂气氛，有利于实现教师与学生之间的平等交流[1]。

与此同时，初中生各方面还不成熟，这个阶段是培养其正确三观的关键阶段，学生在此背景下极易受到不良信息的影响，因此教师应用互动教学模式可以让学生获得正确的思想道德观，提高其辨别能力。

2.提高教学效率初中阶段，道德与法治属于重要的课程。

但是很多学生错误地认为这门课程与我们的生活与学习均无联系，因此对课堂学习毫无兴趣，这不利于教师高效开展道德与法治课程教学。

但互动教学却可以激发学生学习这门课程的兴趣，教师可以应用这一模式与学生交流与讨论，营造轻松的课堂氛围，提高学生学习主动性。

与此同时，在初中道德与法治教学中应用互动教学模式可以极大地激发学生的求知欲，让学生可以在课堂上充分应用所学的知识，切实提高学生分析与解决问题的能力。

这个过程中学生也能就某些热点问题提出个性化见解，有利于全面看待事物。

二、初中道德与法治教学中互动教学的策略1.课内互动对初中生而言，道德与法治是一门抽象的学科，在教学中会因为学生个人观、价值观以及世界观等方面的差异导致对学习内容的理解存在较大差异。

因此，教师在实际的教学中应用互动式教学模式，通过辩论的方式开展教学活动，也能达到预期的目标[2]。

浅谈思想品德课互动教学初中思想品德课不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。

自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。

新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。

这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。

从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。

思想品德课的学科特点要求教师遵循学生的认知规律，坚持从学生实际出发，在组织教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与教学的各个环节，在教学中实现教师、学生、教材、教学媒体之间的多边互动。

当前，思想政治课教学缺乏吸引力，主要表现在学习思想政治课的动力不足，教师教育观点，教学方法陈旧，有不少教师没在教学上下真功夫。

如果不尽快扭转此局面，要提高教学质量，实现教学目标就无从谈起。

如何调动学生学习的积极性，增强吸引力，这可需要认真研究，这也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。

在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

依据纲要和现代教学论,结合初中思想品德课的学科特点,笔者在思想品德课教学中尝试应用互动式教学,并逐渐体会到这是适合本学科特点、符合新课改要求的一种行之有效的教学方法。

浅议初中思想品德课的互动教学摘要：为了让初中学生的思想品德课程有所提高，教育者可以在思想品德教学过程中采用互动教学模式，以此来提高思想品德课堂的效率。

运用互动式教学，可以使学生对思想品德课产生浓厚兴趣，从而积极地加入到思想品德课的活动中，增强他们思想品德方面的知识，使他们养成良好的品行。

关键词：思想品德；互动教学；教学模式所谓互动教学，其目的就是把教学过程看作一个动态发展的教与学之间的相互影响和相互活动的过程。

互动教学模式可以使师生之间的关系更为和谐，从而形成师生互动及学习个体与教学的互动，这样能够较大程度上提升教学效率，使教育者所传授的知识更加巩固。

初中思想品德课是一门很重要的学科，它可以使受教育者具有良好的品行，对受教育者非常有教育意义。

不过在传统式的思想品德教学过程中，教育者只知道传授相关的知识，而不知道如何灵活地使用教学方法，因此一直没有取得良好的教学效果。

虽然教学的方法有很多种，但其没有固定的规则章程，而恰巧互动教学模式可以填补这个缺点。

互动教学是当前教育体系中全新的教学模式，它是一种适合受教育者心理特点的教学模式，其教学模式是多样化的。

目前互动教学已经在实际教学过程中取得了较好发展，逐渐地有不同学科利用其进行课堂教学。

由此可见互动教学给教育者与受教育者都带来了好处，因此在初中思想品德课中运用互动教学是具有良好效果的。

一、分析互动教学在初中思想品德课中的作用1．利用实际案例分析课堂教学教育者在进行思想品德课的教学时，不应只对着课本上的内容进行教学，这样的教学难以激起学生学习的兴趣。

初中思想品德课是非常具有实践性意义的一门课程，因此教育者在课堂教学中应加入一些经典并具有重要意义的案例，并引导学生对案例进行分析，让学生在课堂学习中明白其中的道理，进而使他们树立正确的价值观、人生观以及世界观。

在教学过程中，教育者应举一些社会责任的实际案例，不断教育学生要勇于承担社会责任，告诉他们这是每个人应尽的义务；积极组织学生参加公益活动，使学生提高自身价值；积极组织学生参加社会上的公益活动，让他们用行动来回报社会。

第1篇一、引言初中阶段是学生成长的重要时期，思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。

本文以初中思想品德教研为主题，从课程内容、教学方法、评价方式等方面进行探讨，旨在为初中思想品德教育提供有益的借鉴。

二、课程内容1.爱国主义教育：通过讲述我国历史、文化、地理等方面的知识，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。

2.道德品质教育：教育学生遵守社会公德、职业道德、家庭美德，树立正确的道德观念。

3.心理健康教育：关注学生的心理健康，培养学生的自我认知、情绪调节、人际交往等能力。

4.法制教育：使学生了解国家法律法规，增强法治观念，自觉遵守法律。

5.环保教育：教育学生关注生态环境，树立绿色生活观念，积极参与环保行动。

三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中体验道德情感，提高道德素养。

2.案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的思辨能力和道德判断力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神。

4.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

5.实践体验法：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中提升道德素养。

四、评价方式1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。

2.结果性评价：通过考试、作业、实践活动等方式，评价学生的道德素养。

3.自我评价：引导学生进行自我反思，总结自己在道德素养方面的成长。

4.同伴评价：鼓励学生相互评价，促进彼此的道德素养提升。

五、教研活动1.组织教师参加道德素养培训，提高教师自身的道德素养。

2.开展教学研讨活动，交流教学经验，探讨教学方法。

3.开展课题研究，探索初中思想品德教育的新途径。

4.组织教师观摩优质课，提高教师的教学水平。

5.开展教学竞赛，激发教师的教学热情。

六、总结初中思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。

通过优化课程内容、创新教学方法、完善评价方式，以及加强教研活动，可以有效提高初中思想品德教育的质量。

优化思想品德课堂教学的研究【中图分类号】g41思想品德课堂是中学生思想品德修养的主要阵地。

为此，我们要努力提高思想政治课的教学效果，增强思想政治课的说服力和战斗力，必须在优化思想品德课堂上多下功夫。

那么，在思想政治课课堂教学中如何优化呢？我课题组经过认真的研究和实践归纳了如下几条途径：1.教师在备课时，要根据教材内容的需要注意地把课本理论和学生实际内容结合起来要做到理论和实际的有效结合，最根本的是教师必须通晓理论，熟悉自己所教的内容。

因为教学中的理论联系实际是为了运用实际来论证和说明理论的，是为理论服务的。

它或者揭示理论的来源和归宿，论证理论的准确性和可靠性，或者为了掌握运用所学理论分析和说明实际问题。

教师在备课时要注意联系实际，通过洞察实际，了解学生思想上和学习上的状况，关心国内外形势的变化，留意社会主义现代化科学技术上的最新成就，掌握历史和现实的各种有关材料。

通过自己的领会和加工结合课本观点和原理寻求和实际最佳结合点，以保证在课堂教学中能得心应手地加以应用。

为此，教师在备课时，就不应局限于固有的材料，而要注意扩大自己的眼界，善于从社会实际的各个方面吸取有用的知识。

教师的知识越丰富越全面，就越有助于理论与实际相结合的原则和贯彻。

2.在课堂教学中.引进社会实际生活中的材料说明或论证教材中的观点和原理，以解决学生思想中普遍关心的问题。

（1）运用党和国家在政治经济等方面的重大举措和大政方针，帮助学生理解教材中的观点和原理，使学生达到对党的路线、方针、政策的正确认识。

比如，党的十七届四中全会有个十分明显的特点，就是全会突出强调了文化建设。

因此在讲述九年级思想品德灿烂的文明之花时，就把这个时政练习到自己课堂中来。

（2）联系社会生活中的热点典型材料，这不仅能使学生感知材料的事实，用事实教育学生，而且运用有关理论通过对材料的思考、讨论、分析，可以得出合乎逻辑的科学结论。

比如.在讲“公民在法律面前人人平等”一课时，可以引用党对陈希同、张金柱的处理决定案例。

探讨思品课堂教学有效策略摘要：在新课程标准指导下的初中思想品德课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，我们的思想品德课课堂焕发了生机，但是学生在课堂上学习思品知识的方式基本上是按照“听、背、练”被动接受。

为此，本文对思想品德课教学中师生互动的教学模式提出一些见解和尝试。

关键词：互动教学；谈话教学法；课堂讨论法；活动教学法中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0033-01现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。

教学交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。

这些都要求教师应积极参与到新课程的教学改革中去，不断研究新的教学理念和方法，尤其要探索互动教学的方法和策略。

1.思想品德课中实施互动教学的实践方法和优化策略为创造积极互动的课堂气氛，笔者在课堂教学中，探索采用谈话教学法、课堂讨论法和活动教学法。

并结合自己的教学实践对上述的教学方法进行粗浅的探讨，希望能够抛砖引玉，引起大家对互动教学模式更多的关注与思考。

1.1 谈话教学法。

谈话教学法又称对话问答法，是指教师根据学生已有的知识或经验与学生展开交流和对话，并引导学生经过思考，对所提问题能够逐步得出结论，从而获得知识、发展能力和智力的方法。

谈话法教学，实际上就是师生互动交流的过程。

学生得到充分表达自己想法的机会，其想法适时得到肯定或纠正。

这种方法有助于激发学生进行思考，调动学生的积极性，而且，教师能够对教学活动得到及时反馈，调整教学活动，使学生得到最佳的发展，特别是反应能力和语言表达能力。

新课教学主要采用启发式谈话教学，根据教学内容和学生已有的经验，因势利导，让他们一步步获取新知识，教师及时总结归纳，使学生的认识深化，知识系统化、科学化。

2024年初中思想品德上半年教研工作总结范本思想品德课程是一门非常重要的课程，对于学生的人格发展和品德素养的培养起着至关重要的作用。

本学期，在学校领导的正确指导下，我积极参与初中思想品德课程的教研工作，并负责撰写了教研工作总结，以下是我对2024年上半年初中思想品德教研工作的总结和回顾。

一、教学目标的制定与实施本学期初中思想品德教学目标的制定是我教研工作的重点和亮点之一。

在与同事的深入讨论和反复修改中，我们综合考虑了学生的心理特点、发展需求以及社会情况等多方面因素，制定了既有针对性，又富有实践性的教学目标。

为了实现教学目标，我结合课堂教学和社会实践等教学方法，采用了案例讨论、小组合作和角色扮演等多种教学手段。

在教学过程中，我注重培养学生的思辨能力和创新意识，引导他们通过自主学习和实践活动，在实际生活中运用所学的思想品德知识，提高他们的思维水平和实践能力。

二、教材资源的整合与创新教材资源的整合与创新是初中思想品德教研工作中的一项重要内容。

在本学期中，我参与了学校思想品德教材的审定工作，并结合实际教学情况，对教材进行了合理调整和创新。

我将多媒体资源和网络资源与教材内容相结合，为学生提供了更加丰富和多样化的学习材料。

同时，我还将社会热点和时事新闻等实际案例融入课堂，帮助学生从现实生活中感知到思想品德的价值和意义，激发了他们的学习兴趣和思考能力。

三、教学方法的创新与行动研究学科教学方法的创新和行动研究是初中思想品德教研工作的重要方向之一。

在本学期，我积极参与了学校的教研活动，并在课堂教学中不断进行探索和尝试。

我尝试运用游戏化教学的方法，设计了一系列有趣的小组活动和比赛，在培养学生合作精神和团队意识的同时，提高了他们对思想品德知识的学习效果。

此外，我还利用心理测量和观察等手段，对教学过程进行了系统的量化和分析，以便更好地评估学生的学习状况和教学效果，进一步改善教学方法和策略。

四、评价与反思在本学期的教研工作中，我时常进行自我评价和反思，总结经验教训，并及时调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。