人教版数学四年级上册《笔算除法(除数是整十数的笔算除法)》(第2课时) 教学设计

《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家讲授的是四年级上册数学人教版中《除数是整十
数的笔算除法》这一章节的内容。

我要明确一下教学目标。

通过这一节课的学习，我希望学生们能
够掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算，并且
能够理解其中的运算规律。

为了能够让大家更好地理解这一节课的内容，我准备了一些教具
和学具。

教具主要是黑板和粉笔，学具则是练习本和笔。

在讲解的过程中，我会用黑板和粉笔来展示每一步的运算，让大
家清晰地看到整个运算的过程。

同时，我还会给出一些随堂练习，让
大家能够在课堂上及时地进行巩固。

对于板书设计，我会把整个笔算除法的过程写下来，包括每一步
的运算和结果，让大家能够直观地看到整个运算的过程。

对于作业设计，我会给大家留一些相关的练习题，让大家能够巩
固所学的内容。

例如：“如果有450颗糖果，想要平均分给15个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”答案是：450÷15=30，每个朋友能分
到30颗糖果。

我会进行课后反思和拓展延伸。

通过这一节课的学习，我希望学
生们能够掌握除数是整十数的笔算除法，同时也能够理解其中的运算
规律。

对于那些还不太理解的学生，我会建议他们在课后多做一些相
关的练习，以此来加深对笔算除法的理解。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿今天我说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。

我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程五个方面来说明我的教学设计。

一、说教材除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、知识与技能: 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。

2、过程与方法: 引导学生学会正确书写商的位置。

3、情感、态度与价值观：把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。

三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和商的书写位置，难点是了解笔算的过程和算理。

四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。

教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。

五、说教学流程第一环节：复习导入这部分我设计三种题型：口算、（）里最大填几、笔算：72÷30，220÷30，让学生说一说除数是一位数的笔算方法。

由此导入今天的新课：商是一位数，除数是整十数的笔算除法。

第二环节：探究新知1、课件出示：学校买来92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(1)我们先解决第一个问题：“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？” 先让学生齐读题目，又问：已知条件是什么？问题是什么？该怎样列式？得出：92÷30=让学生估算：方法1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。

人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节主要让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。

在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。

本节课的内容是在此基础上进一步引导学生学习除数是整十数的除法笔算方法，为学生后续学习更复杂的除法笔算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。

他们在学习除法运算的过程中，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。

但是，学生在面对除数是整十数的除法笔算时，可能会出现对运算步骤不熟悉、运算速度慢等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，能够熟练地进行笔算。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是整十数的除法笔算的运算步骤。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到除数是整十数的除法笔算的实际意义。

2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.启发式教学法：教师引导学生进行自主探究，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。

2.学具准备：每位学生准备一份除数是整十数的除法笔算练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行除法计算，引出本节课的主题——除数是整十数的笔算除法。

人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。

这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。

但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。

2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。

3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。

四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。

2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。

2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。

3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。

4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。

3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。

《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。

一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。

二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。

难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。

四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。

学生需要准备练习本和铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。

2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。

我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。

3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。

4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。

5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。

六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。

七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。

拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。

《除数是整十数的笔算除法》教学实录教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。

教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。

2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。

3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。

教学重点:掌握试商的方法。

教学难点:确定商的位置。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：师：圣诞节快到了大肥羊学校买了一些气球和彩旗装饰教室我们来看一看。

你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。

师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。

要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。

出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）95÷30 87÷20 89÷40 （全班齐练，然后集体订正）[设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。

除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。

【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。

【教学准备】课本、课件、练习卡。

【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。

师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。

在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。

现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。

）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。

让一名学生在黑板上演算。

师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。

）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。

】（二）对比引入新课。

师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。

现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。

）师：对，这是解决问题最基本的做法。

师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。

（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。

人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，正确运用笔算除法解决相关问题。

2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度：培养学生独立思考、合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算步骤及方法。

2.培养学生正确运用笔算除法解决问题的能力。

三、教学难点1.知识的灵活运用：在实际问题中正确应用笔算除法方法。

2.错题的排查与纠正：帮助学生发现并纠正在笔算除法中常见的错误。

四、教学准备1.课件：包括笔算除法的相关示范和练习题。

2.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。

3.教辅资料：配套教材、练习册等。

4.学生桌椅摆设：保证学生的良好视听效果。

五、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学的除法知识，引出本节课的主题。

2. 新知讲解（15分钟）1.讲解除数是整十数的笔算除法的计算步骤，包括先排除法则、再逐位计算等。

2.示范几个例题，让学生跟着操作，重点讲解落位借位的方法。

3. 练习与训练（25分钟）1.分发练习册，让学生进行相关练习。

2.按学生不同情况，分组辅导，及时纠错。

4. 拓展应用（10分钟）出一些拓展题目，让学生思考如何灵活应用笔算除法解决问题。

5. 总结（5分钟）让学生回顾所学内容，提出解题方法和感悟，巩固知识点。

六、课堂讨论设立互动环节，让学生展示解题方法，并共同分析讨论。

七、作业布置布置相应的作业，巩固本节课所学内容。

八、教学反思在课后反思中，总结本节课的教学体会，思考下节课的教学改进措施。

以上是本节课程的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整十数的笔算除法方法，有问题欢迎随时向老师提问。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选篇）下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。

一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。

二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。

、能正确书写除法竖式中商的位置。

三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。

四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。

五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。

（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。

复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。

因为内容很基础，所以安排小组内订正了。

最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。

（二）第二个环节：创设情境，生成问题教师用课件出示例题，通过“阅读与理解”“分析与解答”两步，揭示本课学习内容。

然后引导学生用自己喜欢的方法在练习本上试算来解决问题。

（三）第三个环节：探索交流，解决问题、解决例一教学这个时候学生尝试用多种方法去计算：包括口算、估算或者笔算。

寻找不同计算方法交流，充分尊重学生：（）因为有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给个班，还剩本。

6.2笔算除法第2课时（教案）四年级上册数学人教版我今天要教授的是四年级上册数学人教版的6.2笔算除法第2课时。

一、教学内容我们将继续深入学习除法的笔算方法。

本节课我们将重点学习两位数除以两位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。

教材中的章节内容主要包括：两位数除以两位数的笔算步骤、商的位数的判断方法以及相关的例题和练习题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法，并能够正确判断商的位数。

同时，我也希望学生们能够通过实际操作和练习，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法，以及商的位数的判断方法。

教学难点则是如何引导学生理解和掌握笔算过程中的步骤和规则。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法的概念和方法，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、练习本和计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一个实际的情景，例如分糖果，来引起学生们的兴趣，并引出除法的重要性。

2. 知识讲解：我将会在黑板上用粉笔写出两位数除以两位数的笔算步骤，并详细解释每一步的含义和作用。

同时，我也会通过一些例题来展示如何运用这些步骤进行计算。

3. 随堂练习：在讲解完笔算步骤后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们亲自尝试进行笔算除法的计算，并及时给予他们反馈和指导。

4. 作业布置：在课堂的我会布置一些相关的作业题，以便学生们能够巩固所学的知识，并提高他们的计算能力。

六、板书设计我将会设计一个简洁明了的板书，列出两位数除以两位数的笔算步骤，并用一些图示和符号来帮助学生们更好地理解和记忆这些步骤。

七、作业设计1. 作业题目：48 ÷ 6 =80 ÷ 4 =72 ÷ 8 =24 ÷ 3 =56 ÷ 7 =90 ÷ 9 =2. 作业答案：（1）计算结果：48 ÷ 6 = 880 ÷ 4 = 2072 ÷ 8 = 9（2）商的位数判断：24 ÷ 3 = 2（两位数）56 ÷ 7 = 8（一位数）90 ÷ 9 = 10（两位数）八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对两位数除以两位数的笔算方法有了更深入的理解和掌握。