浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语

浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(六)石路行将尽,烟郊望忽开素材南湖区中学语文2020年暑期培训心得（六）石路行将尽，烟郊望忽开作文教课是语文教课的重中之重，也是我心中的痛中之痛。

向来以来，我都怕教作文。

经常教察看，学生不擅长察看；教累积，学生讨厌累积；教改正，学生害怕改正。

“作文难，难于上青天。

”一上作文课，讲方法，谈技巧，八面玲珑。

但学生面对作文，依旧是：部署作文，哀叹连连；提笔下文，一脸无奈。

作文教课中无数个瓶颈，我没法打破，无数个难解的问题向我袭来。

要让学生爱上作文，会写作文，这条路何其漫长修远！所幸的是，市语文教研员徐玉根老师给我们带来了一堂“活色生香”的作文教课讲座。

让我在如火的七月有了一种“心地豁然开觉，清冷内通彻”的感觉。

徐老师从“从大处着眼，从小处着手”帮我们理清了写作教课中存在的亟需解决的问题，给我们引导了方向。

写作是什么？写作是一种感情表达活动。

写作是一种沟通工具。

它应当是一种由人而文的过程。

反省一下，发现我的作文课倒是由文而文。

在过去的作文教课中，我指导作文时更多的是关注学生都写了些什么？内容能否真切新奇，表达能否通畅水利，文字能否优美生动。

至于学生是怎么写出来的，素来不去追究，只问结果，不问过程。

所以忽略了学生的感情，与生活实践脱节，作文课乏味无味，我教得累，学生也学得怕。

为何要写作？徐老师说，写作是一种完美自我和改变世界的适用工具。

要发挥作文的自我教育和自我享受功能。

写作应当是快乐的！光一个春游，徐老师就举了多种写作训练的方案。

比如：不必定在春游后写，春游前就能够写好多作文。

让学生介绍春游的地址，把推荐原因写详细、写理解；设计春游的路线，把旅行次序和旅行点简要写下来；能够设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征采同学建议；也能够写一个表演节目单等等。

对比较自己的作文课，为了考而教，为了考而练的功利偏向扼杀了多少学生的踊跃性呢。

徐老师还深度解读了新课标中的新理念，复原了写作教课的根本。

浙江省嘉市南湖区中学文2020年高中文暑期培心得（十一）听着，收着⋯⋯素材今日余新中学彦老做了《文例研沟通》的告，印象最深刻的是老以《藤野先生》例写合的教课。

老用“随模器”来比写合的教课，就是模，要在中学会写作的技能技巧；写作随器，将自己的写作内容倒入已成定型的模型以内，文章便写成了。

老把文与作文合起来，学生在文中感悟写人叙事的方法技巧，并在后模拟文的写法，以写，写合的目的。

最后，老了学生的一篇作《我的老》，我深受触，学生在他的引下已能写出很流动人的文章，受益于老科学的教课方法。

由此，我想到自己也曾存心地把和写作密合起来的做法，也收到了必定的效果。

以《蝉》和《壳》例，它都属托物言志的文章。

学完两篇短文后，鼓舞学生从生活中取一种事物，学生取了“蝴蝶”“粉笔”“石子”“竹子”等目，将感悟寄寓此中，写出了自己事物的。

又如《紫藤瀑布》一文，文中描绘生的句子行析理解后，学生着描绘一栽种物，再行沟通改正。

而后在作文中运用的方法描写光景，自然能切生。

引学生典美文的同学生采集好好句整理运用。

如学《盲孩子和他的影子》，学生累文中的美的句子，特是文中运用排比、比修辞的句子。

而后部署学生写作文《我的童年生活》，学生把从文中累的句运用到文章中，多学生益匪浅，而且一反三地作出一些富裕情味的句子，“童年生活”也就更为有了生活的情味。

通与写作相合的教课践，我能深切的感觉到写合的作用，它确能提升学生的与写作水平。

听了老的例介后，再合我的例，我到了自己在写合教课中存在的不足。

好多候我不过学生模拟，缺乏适合的方法指。

我老在中抓住要点片段，行上的写作指，再到作文中的模拟改写，特别的致到位，正是我在教课中深感不足的地方。

老的了我探究的方向，我将找更丰富的方法来践写合的教课模式。

听着，收着⋯⋯每日的学在倾听和思虑取不停地收，点滴的收也将我一点点成。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十一）猜想激趣，有所期望素材平常教课中，每次到了上文言文，我校的学生就开始头痛，开始排挤，其实七年级的文言文篇幅都不长，内容也是比较简单看懂的，那为何怕呢？主要仍是想到背、想到记，他们主观上就恐惧了。

在文言文的教课中，我也试图改变教法，不是从字词意义开始，而是从内容解读开始。

由于此刻学新手头有教材、词语手册、课时特训、同步练、作业本等这几本资料，关于字词的释义已经不用费太多的时间了，只有认识了文章的主要内容，学生才有可能去想，去做深层次的解读。

顾老师说将文言文当作一篇篇散文来上，我很受启迪。

历经千百年流传下来的经典作品，为人所共赏，一定有其独到之处，我们假如意会到此中的一二，必然也是一种收获，我们能够适合地增补一些文学内容进行赏析。

听了顾老师的报告，我坚定了文言文能够换种方式学。

假想步骤以下：1、朗读，字正腔圆地读出来，没有破句，一呵而就，自然是最好的，起码也应当是流利吧；关于我校学生来说，这个过程就需要盯着，给足时间，而后检查朗诵状况，做到人人过关最好，预计总会有几个人有点困难。

2、“猜”主要内容：不是翻译，不是复述，而是用“猜”的方式认识文章的主要情节，由一段话对我校的学生来说，让他逐字逐句地翻译，他就去找资料抄了，你猜我猜大家猜，到一句话直到一个词，激励大家动起来，猜就是为了让学生内心敢说，老师需要放下负担，不停地合时鼓舞，学生就会勇敢说了，别看我校学生人高马大的，一到讲堂上，就蔫了，男孩更是罕有爱说的。

3、找出你以为的出色处，读一读，想想，说一说，（主要从语言、修辞、或人物描绘的角度，领会词语运用的妙处）这对我校的学生来说预计难度系数有点大，但这是一定要提高的一点，只有慢慢地、不停地去培育了。

4、老师供给作者、作品的有关背景，帮助他们更深一步地认识作家、作品的风格。

我校学生累积极少，也不会主动迁徙，又不去仔细识记，只有老师多操心一点，注意平常地循循善诱了。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（十九）思虑，语文教育生命的源泉素材当庄子的《秋水》摆在桌面上时，我的内心很忐忑。

只假如有点知识的人都知道，《庄子》一书广博精湛，穷其一世，或许都可能找不到“入门”之法。

此刻日，却要我“素颜”备课——没有教参，没有说明，没有任何一点信息的提示，只好凭着自己的修养备课。

听着前后排老师小声的议论，看到有些老师取出“苹果”找“度娘”后，我的心逐渐地寂静下来了，本来不只我一个忐忑。

稍稍整理了思路，随即我奋笔疾书。

本来教课文言文的模式和套路一下子都闪现到了脑海里：读文，析字词，疏导文意，掌握文章要旨，全部水到渠成。

本来嘛，文言文教课就是没有花式的。

只需能对付考试就行。

固然备课中有一问：“且夫我尝闻仲尼之闻，轻伯夷之义者，始吾弗信”此句用在文中有何深意，思之许久而无所得，但由于心中备课的对象是七年级的孩子，心想，教课仍是基础为主，落实字词才是王道，这样想来，心也就定了。

议论时，一个声音响起：“你以为此文是什么文？假如你以为是叙事文，那么我没什么好说的了。

”“你们都说这篇文章简单，我怎么就感觉它这么难。

我和大家的感觉不太同样。

”这是一位我久闻大名的老师，念书多而精。

她此话一出，全场哑然。

我想大家可能都和我一般，没仔细读过《庄子》，不敢据有话语权。

议论结束，我深有感想。

此刻的讲堂习惯了快节奏、高效能的产出，由于语文教师要想在短时间内取出教课业绩来，只好拼死地往分数上靠，追求最短时间内的效益的最大化。

而提升分数的手段，在40分钟的讲堂上，教师所做的就是找“知识点”，教“答题技巧”，灌注标准答题。

流水线性的工作有时确实高效，可语文需要沉下心来把玩文字，从字里行间品读出作者体现出来的一种生命状态，精神态趣。

这类高妙而困难的意会，区区40分钟是达成不了的。

因此，于是课堂上浅薄的问答对话漫天飞，而真实的思想质量，思虑的意义就被压缩在了一个极其极其狭窄的范围内。

不过当我们老师都失掉了思虑的意识后，学生的思想质量培育从何谈起？今天的这一备，这一问，这一想，希望能够是我将来工作的触发点和起步点——教育改革的重心在教师，教师改变的重心在思虑意识的保存，培育。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(七十二)语文在生活中素材浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（七十二）语文教课在生活中素材语文教课，教什么？怎么教？是要教课一种思想政治观点，仍是教课一种“字词句篇语修逻文”的知识系统？或是教授一种可供役使、外在于人的物化的工具？抑或是教课一种直觉文本、感知和接受思想意蕴的语感能力？向来以来，不得要领。

经过一个多礼拜的学习，我有一种顿悟——语文教课就是教课生活，语文教课就在生活中。

此刻反省我过去的语文教课，可用一个词来归纳，那就是“不知所云”。

以前我也学习长辈们对自己的讲堂教课进行反省，反省自己在讲堂中教给了学生什么？反省学生在我的课堂上学到了什么？结果发现，除了文本自己所体现一些东西以外，学生是一无所得，考试成绩也不理想。

我反省自己的教课，想改良自己的教课，但老是石沉海洋，除了水面上一些涟漪以外，便无其余——由于，我不得要领，我不知道从什么角度去深层次地发掘文本的教课价值。

郭元祥教授指出：我们教师应改变对象化的知识观，课程学习不是要让学生把知识只是作为“事实存在”来接受，而是要指引学生运用知识来办理与世界的关系。

从这话里，我明白了语文教课不单要教授语文知识，还要教会学生娴熟地运用语文这一工具来办理好生活中外显的详细的事务和内在的心理精神层面的“情”和“理”，即语文能力。

潘涌教授指出：“就个人成长远景而言，知足母语审美欲、开释母语表达欲、砥砺母语表达力是莘莘学子精神发育、智慧成熟的必定需求，是个体融入人间、实现价值、创生思想和贡献社会的必由之路。

”“个体融入人间、实现价值、创生思想和贡献社会”是我们教育的终极目标，它指导我把语文教课指向生活。

“知足母语审美欲、开释母语表达欲、砥砺母语表达力”就我们语文教课的核心任务，它相同指导我将语文教课指向生活。

我仿佛意会到了发掘语文教课深层次价值的一个重要门路——经过文本教课唤起、增补学生的生活经验，培育发展学生的表达力。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(五十)你在高原素材浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十）你在高原素材前天在听到振玉老说起教所熟知的“高原期”，自己在用“重复”、“提升”、“工作范和内容”、“疲”、“教课理”等指来切脉权衡；昨天在随处点的两座中，个人欠佳的状却如地反应出培到现在已深入“高原”地。

未然这样，之何如？打开布群排衙般文字、穿插于辨的符号的《南湖区中小学教展培手册》，我自但是然地回忆起7月4日下午由坤明老做《怎教好古文》那第一座的景：台上“貌似”普京的主人思接千、囊相授，台下“神似”忠戴者的同仁蹙眉首、合掌和；5日由王立群教研所做的《鉴于学生学的堂察》的座，其理的系统与践的反我由模糊定性到科学量化堂教课供给了有力依照；6日，徐玉根老的《作文教课活色生香——鉴于2020版新理念的写作教课有效性思虑》座中，作文教课理“以学定教”、“生命化写作”与“个性化写作”是新写作部分的中之等念人耳目一新；8日，王守国老以《州园林》一文例所做的相关明文的及教课反省，彦老分以《桃花源》、《藤野先生》和《生物入侵者》例所行的型探，都表出就文范本而言“仰之弥高，之弥”的心胸；9日，孔皓月老以三篇文例（《范中》《故》《福楼拜家的星期天》）所做的深度沟通，又是一番“高峰仰止，景行行止”的大手笔⋯⋯到现在天，沈根元教研《初中文卷制与后作ABC》又忧如点化众生一般，无的放矢我去触摸“指棒”的道道。

——从大学教授的高屋建瓴（郭元祥教授《能力向的深度教课：理念与策略》、蔡教授《的》、潘涌教授《极用教育及其施》），到一研究者的用主（振玉老《教课漫》、教研《我看作文教课》等），再到青年教的个性教课（林海老、旭老《庄子·秋水》），一个多星期来的眼界之开与思之碰撞何止于此？无需否“我在高原”，因素来“山重水复”以后自有“峰回路转”，非苦心孤，哪得豁然爽朗！行文至此，然想起第八届茅盾文学得者20年之功所作450万字巨著《你在高原》，迄今未敢独上座文学界的“高原”。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（十五）一片秋水，自逍遥素材7月7日，90学时培训进入到第四天，蔡伟教授说，这是培训期的“高原期”熬过这日，剩下的几日日子就好过了。

果真，听了一个上午，蔡伟教师激情洋溢、载歌载舞、魅力四射的演讲报告，我们真是对他感觉可敬可钦啊！下午，王老师组织我们学员上课、讲课。

我们听到了两位年青老师的课，一位是城南中学的小陆老师，还有一位是东北师范大学南湖隶属学校张旭老师的课，我们感觉少年老成啊！《秋水》是庄子的名篇，小陆老师，从小处着眼，从大处收束，面对我们这群“大学生”自由洒脱，冷静淡定，我们在他身上根本看不到一个年青老师的生涩，十年前的我们，很难有他们的冷静。

今日，我们观看了今年全省优良课评选，一等奖获取者朱兴祥老师的《逍遥游》。

此次评选的主题是“先学后教，以学定教，以生为本”，讲堂教课要讨教师要确实鉴于学生的学习起点进行教课方案，组织和展开学生的学习活动。

朱老师的讲堂教课（《逍遥游》节选）完整鉴于学生的学习实质，在学生预习的基础上，充足掌握学生的学习起点，同时正确利用学生的讲堂起点，以学生的学习为中心，采纳小组合作的形式，以学生的朗诵、议论、研究、怀疑、争辩等活动为抓手，很好的调换了学生学习的踊跃性、主动性与创建性，讲堂教课呈现低重心进入，高效益回收的场面。

学生在整个讲堂中语言获取历练，思想获取碰撞，感情获取陶冶，能力获取提高。

让我们这些无缘参加现场的老师，今日看到录像，也能感觉到大家的风采。

一篇《秋水》、一篇《逍遥游》同是庄子的文章，却让我们领会到了不一样的风采。

“吾生也有涯，而知也无涯。

以在涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣”不停学习吧，让我们做一个有思想的老师。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十七）鉴于写作教课培训的心得素材这些天，每日穿行在禾城火辣辣的太阳下，感觉着难耐的酷热炎暑，在此次90学时的教师培训中，有幸听到两位专家对于“写作教课”的讲座：一位是市教研员徐玉根老师的“让作文教课活色生香——鉴于2020版新课标理念的写作教课有效性思虑”，另一位是平湖市教研员钱诤老师的“我看写作教课”。

听了两位专家的讲座，我真是得益匪浅！两位专家都是鉴于2020版《语文课程标准》的新理念，来解读初中语文“写作教课”。

写作教课，向来是语文教课的半壁江山，在作文教课这块沃壤上，无数语文教师一直未停下过他们勤劳探究的脚步，也获得了可喜的成绩，特别是新课程标准实行以来，教研之风流行，教师们在教课实践的基础上，更多的关注起学生作文的有效性和可行性。

但无须讳言，在相当程度上，我们的作文教课依旧在一种“无政府”状态下困难地跋涉，仍不免太多太多的疑惑与深重，仍有着在不知深浅的河流中摸着石头过河的窘况。

以致于到今日，新课标理念可算是深入师心了，可教作文仍旧是语文老师们的一大难题，写作文则是学生们的一大难题。

二者为何都那么难？更多的锋芒都是直指应试教育，在应试怪圈的笼盖下，作文教课已可怜地沦为考试的附庸，作文训练单一机械，支离破裂；教师兴味索然，不得已而教，教之亦不知所措，力所不及；学僵硬着头皮，挤牙膏一般对付了事，劳而无功或事半功倍。

他们个性被压制，真情被包裹。

师生皆为所累。

写作教课于苦苦探究中呼喊本真的回归。

事实上，我们的写作教课，有着太多“被动”的影子。

君不见，一到写作课，教师命好题，制定内容，指明方向，规定字数，学生便开始洋洋洒洒写起来（这类状况还算是训练有素之结果），自然也有紧握笔管作深思状的。

君不见，一篇作文交上来，置于老师的案头，老师用一个礼拜抑或是更多的时间，（一个语文老师一般以两个平行班计，一百来本作文）紧赶慢赶，终于批完，算是大功成功，有点“莫等闲，白了教师头”的滋味。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（三十八）君一言胜十年素材入职十有余载，《湖心亭看雪》也往返过几次，其实不喜爱其课文，原由也许有很多，但有一点是明确的，每次剖析课文时，一直感觉不顺，感觉别扭。

文中有个“强”字。

“强”的解说书上解为牵强，牵强有不快乐不愿意之音，按传统老例，作者于夜晚之际去湖心亭看雪，偶遇知己，常言道酒逢知己千杯少，作者应当与亭中人对酌痛饮，把酒言欢，同是天涯人，自当一醉方休。

何来牵强之意？同时为了应景，或许说是为向学生加强二人的知己之乐，英豪之惜的意蕴，硬是将“三大白”的“三”也解说为虚指，表多意。

翻译是这么翻译了，但内心甚虚，感觉有地方甚为不当。

不过不当在哪处，却一直道不明。

也罢，学学郑板桥的难得糊涂吧，囫囵吞枣迁就打发了，有时也会自我宽慰，他人也这么讲解，我姑且亦步亦趋。

，有了第一次，就有了第二次，与《湖心亭看雪》每个回合，也就成老例的依样画葫芦的对付下来了。

坐在下边听顾老师的报告，空调房里凉风吹的头皮发冷。

且听顾老师的论断：作者与亭中人并不是同一路人，而是截然相反的两路人。

亭中人实以致情赏雪之人，感觉大自然的绝美，游性大发，赏着这个干净空灵的世界，好酒相伴，热忱相邀作者，共享一洗铅华以素颜相待的西湖。

或酒性或诗情，其感情是愉悦的。

而张岱非赏雪之人而是看雪之人，赏与看从字意上差别不大，从情上则天壤之别。

看雪为什么？惟有解忧，张岱出游的初衷为了临时的忘却，即有柳宗元悄怆幽深的严寒，也有别有用心不在酒的寄望。

而这正是当时张岱的心情写照，从“崇祯五年”我们获得作者衰败之情以及对故国的想念。

更妙的是顾老师从题目出“看雪”，在文中又出现一个“看雪”二字，推测这是作者存心为之，假如一次出现是无心的话，那么二次出现就是存心。

顺着这个思路，下边的“强”也就水到渠成了，最后的“痴”仿佛含义也更丰富了，颇具别有洞天豁然爽朗之感。

看看满山是草，找找满山是宝。

找宝需要睿智，更需要仔细，，随意对待实在要不得，与学识打交道的先贤，无不谨慎。

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（三十九）讲堂回应语言要有效素材7月5日上午倾听了区教研员王立群老师的“鉴于学生学习的讲堂察看”的讲座，得益匪浅。

最受启迪的是，王老师指出的教师要提升教育机智，灵巧应付学生的回答。

教师要克服回应语言中的任意性，重视和提升回应语言的有效性。

并且王老师还以少儿园学生回答压岁钱的用途和语文七年级下的课文《竹影》为例来剖析讲堂中老师如何的回应语言算是灵巧有效的。

教师在讲堂中回应学生的语言是讲堂教课的有机构成部分。

它直接影响到学生对知识技术的掌握和思想感情的发展。

适合的回应能有效调换学生学习的踊跃性，直接影响教课效果。

反省自己的讲堂教课过程中，关于学生的回应语言真的仍是过于简单和任意，固然有时也能捕获到学生的思想火花，可是总感觉能力有限，不可以很好的把它变为星星之火。

听过此次王老师的讲座后力求从以下双方面努力和进步。

1、关于讲堂中学生回答下列问题的评论不单要客观正确，并且要有启迪性。

新课程标准明确指出：“讲堂教课评论应当充足关注学生的个性差别，关注学生在学习过程中表现出来的感情，态度和价值观，以鼓舞夸奖等踊跃的评论为主，使学生感觉到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，成立自信，从而促进学生的发展。

”应当说，讲堂教课评论拥有重要的导向激励功能，是落实素质教育，提升讲堂教课质量的重要门路之一。

作为教师应在讲堂教课中借助评论语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。

在学生回答下列问题时，教师要有较客观、正确地指出学生的强的听辨能力，优点与不足，既对学生表现优秀之处赐予一定，同时又有针对性地提示并纠正学生的不足。

新课程提倡对学生要多激励，但其实不意味着不可以赐予否认性评论，由于学习也是学生不停更正错误的过程。

同时教师的评论语言要讲究奇妙机智性，不不过是对知识正确与否的评判，也是对学生学习习惯、学习方法的指引，因此教师的评论仅讲究正确性还不够，还一定拥有启迪性。