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现代商贸工业２０１９年第５期１６１㊀基金项目:武昌工学院校级教学项目«卓越工程师视域下土木工程专业实践教学体系创新研究»(２０１８J Y Z ０８);武昌工学院«结构力学(一)核心课程建设»(２０１８H X K ５２).土木卓越工程师视域下结构力学（一）核心课程实践建设研究马㊀魁㊀颜红专(武昌工学院,湖北武汉４３００６５)摘㊀要:结构力学(一)作为土木工程专业重点建设的核心课程,在该课程建设过程中通过不断的摸索,构建理论与实践开放的实践教学体系内容;同时在教学过程中以提升教学质量为目的,以提升教学方法与手段㊁健全考核评价体系及师资建设为手段充分保障实践环节有序地实施.以打造一条符合卓越工程师培养需求的核心课程实践化改革之路.关键词:核心课程建设;卓越工程师;实践教学;结构力学(一)中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０５．０７７㊀㊀响应社会发展需求以及充分地融入国际发展平台,我国高等工程教育办学理念发生了重大变化.教育部针对高等工程教育提出的卓越工程师教育培养计划是贯彻和充分地落实 两规划纲要 的重大改革措施,也是全面的促进我国更好的实现工程教育强国的重大举措.卓越计划的实施体现了高等工程教育一方面特别重视国家产业结构调整,另一方面满足发展战略性新兴产业人才需求,体现了适度超前培养人才的战略目标.结构力学(一)课程是土木工程专业重点建设的核心课程之一,其在土木工程专业中,起着承上启下的作用.一方面是理论力学和材料力学的后续课程,另一方面又为后续的混凝土结构㊁砌体结构㊁土力学及地基基础及钢结构等专业课程提供了必需的力学基础知识.该课程的知识及理论一方面可直接应用于工程实践,用来解决工程实践问题;另一方面又可以作为铺垫,为后继专业课程的学习提供必需的理论基础,对提高学生的工程实践应用能力及科学创新能力的培养具有极其重要的作用.同时,在土木工程专业研究生报考中纵多高校以结构力学课程为报考科目.另外,毕业生毕业后在所从事的工作岗位,遇到结构方面的问题也需要用结构力学专业知识进行解答.这就对土木工程专业的学生提出了更高的要求.面对 卓越计划 提出的人才培养目标,结构力学(一)核心课程建设改革势在必行.以思索提高结构力学(一)课程教学质量的方法为出发点,满足卓越计划的培养目标和定位要求.在方法上除了课程上构建合理的理论体系外,还应重点构建实践教学体系与创新体系,同时还能在后续给予合理和有效地实施,以真正提升结构力学课程的建设质量,实现培养卓越人才的目的.１㊀结构力学(一)教学现状一方面,作为应用型本科院校的学生相对来说在专业基础知识的积累方面比较薄弱,同时多数学生都以顺利通过期末考试为目的的学习态度来面对这种复杂的偏理论知识的课程.在平时的结构力学课程学习中,对力学基本概念的理解不够融会贯通,甚至有些概念模糊不清.由此需要深入分析处理复杂的工程结构问题常常产生畏惧的心里,甚至丧失学习的积极性,缺乏对理论知识进行工程实践应用的能力.另一方面,在该课程教学实施的过程中,由于各方面条件的限制㊁特别是在实践能力培养方面存在 理论重,实践轻;重课堂,轻课外 的问题,缺乏实践创新性,并没有完全实现该课程建设初期对培养应用型人才的目的.这样的教学效果无法真正满足卓越工程师培养目标的需要.因此面对现实,结构力学(一)核心专业课程建设改革是重中之重.在目前的趋势下,需要摸索出适合自己的教学体系,尤其是要体现工程实践发展需要的趋实践化的教学体系改革.在教学内容㊁教学方法和手段㊁考核体系级教师团队建设中,让我们的学生在学习理论知识的基础上增强工程实践创新意识.如何在结构力学(一)核心课程建设中实现理论与实践充分地融,打造一条符合卓越工程师培养需求的核心课程建设实践化教学改革之路,已成为施行 卓越计划 培养目标时必须要考虑的问题.２㊀结构力学(一)核心课程实践化建设方法２．１㊀教学内容实践化引导扩充在应用型本科高校的学生中,虽然对纯理论知识的学习缺乏足够的兴趣,但是强烈的好奇心促使他们对工程实践知识充满了强烈探索的好奇心.因此可以充分的针对学生的学习心态,在结构力学(一)课程教学内容的安排上适当的进行实践化引导扩充,激发学生学习的主动探索性.结构力学一课程介绍的知识内容是分析研究工程结构的基本原理,这些原理来源于工程实践;同时在掌握这些知识的基础上也可以对工程结构的实践问题展开分析.那么作为授课老师可以将该门课学习的内容进行知识目标模块化重构,将每个知识目标模块学习的内容明确㊁具体.另外老师在课内传递的目标模块知识点其实都能够找到与之对应职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第５期１６２㊀㊀的工程应用案例.那么教师在教学内容上可以积极的引用工程实践案例,将教学内容进行实践化扩充.同时在课程内容课堂讲解实施的过程中,对这些工程案例的解析应该要跳出单纯讲故事叙述的误区.否则就变成了教师在课堂上讲故事,学生挺热闹的上课模式.作为老师,而是将讲解重点放在理论知识是如何应用于工程实践这一思想上,引导学生思考理论与实践的转化与联系的过程.通过引导性讲述再加上相应练习相结合的方式来安排课堂内容.反过来,课堂上提到的工程实例最后可以布置为由学生自行分析思考的结构问题,如支座简化类型这一知识模块,就可以结合工程实际,引导学生思考教室内部柱子的支座形式和高架桥转体桥面的支座形式.将工程实际问题引导简化成让学生利用理论知识就能解决的实际问题,在这个过程中锻炼了学生主动去思索结构问题的能力,巩固提高了将理论知识转化为工程实践的应用能力.在三铰拱知识模块中,可以引导学生思考河北赵县赵州桥由石材砌筑而成的拱结构.让学生根据课堂上学习到的有关拱结构的知识㊁合理拱轴线设计及拱结构受力特点进行分组讨论,给出赵州桥可以选用石材的具体原因及揭秘其特殊的结构轴线设计.通过对工程实例进行细致深入的剖析,可以将有关联的若干独立知识点贯连到一起,实现融会贯通充分调动学生对理论知识学习的热情,提高他们对工程实际问题的认识力和理解力.２．２㊀完善实践教学内容对结构力学问题展开分析的方法主要有三种:侧重手算的理论研究法㊁来源于结构实验的实验研究法㊁借助于软件分析的数值计算法.其实在三种方法内部,理论研究法的结果可以通过实验法和计算机数值模拟两种方法进行转换.在学生学习结构力学理论知识中,一方面需要巩固基础内容;另一方面又需要一种可以用来验证繁杂的理论手工计算结果是否准确的方法.专业的数值模拟软件教学正好可以满足要求,那么在教学内容上可以安排数值软件实践教学内容正好与课堂理论知识的讲解配合.因此,在结构力学实践教学方面,还应增加实践教学的环节,包括现场的工程结构受力分析教学和计算机数值模拟教学.结构力学(一)作为一门实践性较强的课程,采用现场工程结构受力分析教学能更好的反应工程实践,但是受到客观条件的限制,不可能经常进行工程结构受力分析.因此,采用计算机进行数值模拟就非常实用了,在一定程度上可以填补现场实践教学的不足.为此,应在教学内容中增加该部分实践环节,让学生在实验室模拟中体验工程实践.２．３㊀提升教学方法与手段在教学过程中,为了充分地提高学生的实践能力及创新能力,在课堂上机动灵活地采用多种教法方法.促进学生积极思考㊁参与工程实践问题的分析,培养其职业能力.(１)采用项目导向教学法:首先将学习内容分类整理构建成项目学习模块单元,其次学生在模块项目单的引导下进一步对学习任务进行分析㊁讨论,从而充分地理解需要解决的问题,接下来在老师的指导或帮助下或通过主动地收集资源,完成相关内容的学习.(２)采用案例教学法:课堂教学环节中引入工程案例,让学生在案例中发现问题,从而带着好奇心去探索解答,从而极大的调动学习的积极性.案例教学法来源于真实的工程,能充分吸引并调动学生的好奇心,从而实现培养学生学习的主动性,分析及解答工程实践问题的能力.(３)采用技能竞赛激励法:为更进一步的提高学习的动力,可以将课程的学习与结构力学及结构竞赛紧密结合.把学科竞赛的内容搬到日常的课堂教学中,提高学生的动手能力.２．４㊀健全考核评价体系采用过程性考核与期末考试相结合.结构力学(一)是一门实践性较强的课程,仅仅通过考试难以达到考核评判学生对课程知识的掌握情况,因此考核形式中可采用过程性考核和期末考试相结合的方式.其中过程性考核主要考核学生平时的学习表现,其包括学生完成工程模块任务的方案㊁结果㊁出勤情况以及沟通协作精神.而学期末设置期末考试,主要考核课程重要知识点及能力.２．５㊀师资团队建设师资队伍是核心课程建设的核心,为高校培养创新应用型人才提供基本保障.为此,加强师资团队建设,完善师资团队建设,以整体上提高团队教师业务水平.促进教师在教学思想和教学观念及教学方法上转变.提升团队发展,以实现教学风格的多元化建设.在团队内部,采用经验丰富教师和青年教师搭配㊁轮流㊁互动听课授课制度.充分发挥不同的教学方法㊁特点㊁风格等的优势,促进教学质量的提升.３㊀结语结构力学(一)核心课程建设通过不断的摸索,构建理论与实践开放的实践教学体系;同时在教学过程中以提升教学质量为目的,以提升教学方法与手段㊁健全考核评价体系及师资建设为手段,以充分保障实践环节的实施.最终实现培养出有较强团队协作能力,足够的创新能力和实践能力的学生.同时为他们后续的专业学习和未来的岗位需求打下坚实的基础.以探索一条符合卓越工程师培养需求的实践化改革之路.参考文献[１]文国治．结构力学[M ]．重庆:重庆大学出版社,２０１３:２Ｇ３．[２]王宝玺．关于实施 卓越工程师教育培养计划 的思考[J ]．高校教育管理,２０１２,６(１):１５Ｇ１９．[３]龙驭球,包世华,袁驷．结构力学[M ]．第３版．北京:高等教育出版社,２０１２．[４]包世华,辛克贵．结构力学[M ]．武汉:武汉理工大学出版社,２０１２．[５]胡海岩．对力学教育的若干思考[J ]．力学与实践,２００９,３１(１):７０Ｇ７２．[６]贾杰． 周培源大学生力学竞赛 对力学教学的创新[J ]．实验室研究与探索,２０１４,３３(１１):２０９Ｇ２１２．。
《结构力学》课程改革方案《结构力学》是工程力学领域的重要课程，它是为了让学生掌握结构受力分析、结构体系设计与结构可靠性评价的基本原理和方法而设置的。
随着社会的发展，工程领域的需求也在不断增长，对学生的能力和实践操作技能要求也在逐渐提高，本文将提出一份关于《结构力学》课程改革方案，旨在提高学生的综合素质和实际操作能力。
一、课程目标与定位《结构力学》是工程学专业的专业课程，旨在通过对结构受力分析、结构体系设计与结构可靠性评价的基本原理和方法的学习，使学生能够掌握结构受力分析、结构设计、结构可靠性评价的基本原理和方法。
二、课程内容更新1. 优化基础理论知识体系传统的《结构力学》课程注重理论知识的传授，但对于实际工程项目中常见的复杂结构设计和分析方法涉及不深。
应该在原有课程体系的基础上，加强对实际工程案例的分析和解决方案的介绍，拓宽学生的知识面和解决问题的思维方式。
2. 强化实际案例分析结构力学的课程改革中，应该增加一些实际工程项目实例，帮助学生理论知识与实际工程结构之间的联系。
通过案例分析，让学生了解和掌握工程实践中结构力学理论知识的应用和实施方法，并且培养学生的工程实践能力。
3. 引入新技术应用随着科技的发展，一些新的技术在工程领域得到了广泛的应用，比如有限元分析、计算机辅助设计等。
《结构力学》课程应该引入这些新技术的应用，使学生了解和掌握这些新技术在结构力学领域中的应用，培养学生的工程实践能力。
三、教学方法改进1. 实验教学与理论结合2. 项目实践教学3. 多媒体教学手段的应用利用现代化的多媒体教学手段，如PPT、视频等，对结构力学理论知识进行讲解和展示，并结合实际案例、工程项目分析等进行展示和讲解，加深学生的学习理解，培养学生的工程实践能力。
四、教学评价方式改革1. 引入开放式问题在结构力学的教学评价中，引入一些开放式的问题，引导学生从多个角度去思考和解决问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
《结构力学》课程改革方案一、课程背景分析《结构力学》是土木工程专业的重要课程之一，主要介绍结构力学的基本理论和方法，培养学生分析和解决结构工程实际问题的能力。
随着工程结构的复杂化和新技术的不断发展，传统的《结构力学》课程已经不能满足行业的需求，需要进行改革以适应现代工程的发展。
二、课程改革目标1. 增强学生的实际操作能力，培养他们分析和解决实际工程问题的能力；2. 强化新技术应用，使学生了解和掌握现代结构力学分析的最新方法和工具；3. 促进教师的教学改革，提升教学质量和效果。
三、课程改革内容1. 引入实践项目在课程中引入一些实际工程项目，让学生通过实际操作来学习理论知识，培养他们的实际操作能力。
可以组织学生进行结构分析与设计的实验，让他们通过动手操作来理解结构力学的理论知识。
2. 强化新技术应用在课程中加强新技术的应用，使学生了解和掌握现代结构力学分析的最新方法和工具。
可以引入有限元分析、结构优化设计等现代技术，让学生了解并掌握这些工具和方法，并在实际工程案例中进行应用。
3. 教学方法改革改变传统的教学方式，引入案例教学、问题导向教学等新的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养他们的动手能力和实际问题的解决能力。
教师也需要不断提升自己的教学水平，不断更新教学内容和方法，使教学更加生动有趣，更加符合学生的学习需求。
四、课程改革效果评估为了确保课程改革的效果，需要建立评估机制，进行课程改革效果的评估和反馈。
评估的内容包括学生的学习成绩、学生的实际操作能力、学生对新技术应用的掌握情况等。
也需要听取学生的意见和建议，不断改进和完善课程改革方案，确保课程改革取得良好的效果。
五、课程改革方案实施计划1. 制定课程改革方案由学校相关部门牵头组织课程改革方案的制定工作，邀请相关教师和业内专家参与讨论和制定。
2. 教师培训和指导在课程改革方案制定后，对相关教师进行培训和指导，使他们充分了解新的课程理念和教学方法，并能够灵活运用到实际教学中。
“双证通融的卓越工程师培养模式下基础力学课程教学改革探讨针对湖北文理学院“双证通融”的卓越工程师培养计划，本文结合自身教学实践讨论了土木工程专业基础力学课程在教学内容、课程体系、教学方法、课程考核与评价方式几方面的改革措施，旨在培养“双证通融”的土木工程高级应用型人才。
我国从1992年起在建筑工程行业实施执业资格制度。
教育部于2022年启动一项高等教育重大改革计划“卓越工程师教育培养计划”。
两者在高校的人才培养方面都是为了提升学生的工程实践能力、创新能力，培养应用型人才。
从这个意义上讲，两者可以通融，湖北文理学院建筑工程学院创新性地提出“双证通融”的卓越工程师培养计划，此计划是以国家注册工程师制度为导向，改革现有的土木工程人才培养方案，将注册工程师考试所必备的知识体系、分析与解决工程实际问题的的能力等，有机地融入到理论与实践教学全过程，使学生在完成规定的学业取得学历学位证的同时，得到获取执业资格证所需能力的培养，为尽早具备执业资格打下良好的基础，成为“双证通融”的土木工程高级应用型人才。
作为一名力学课程教师，在新的人才培养模式精神指导下，如何推进基础力学课程教学改革以适应新的人才培养方案，笔者在教学内容，课程体系，教学方法，考核与评价方式几方面做了一些思考。
优化、整合教学内容，更新课程体系“双证通融”的卓越工程师培养模式下，提高学生的学习兴趣及解决工程实际问题的能力是教学的重点。
结合自身的教学经验，土木工程专业理论力学、材料力学、结构力学课程中有些内容是有重复的，作为任课教师，备课时有必要理顺三大力学之间的衔接关系，优化整合教学内容，对前面已经讲过的内容，可适当采取少讲或不讲的方式。
在教学内容的取舍上多结合实际，突出重点，与执业资格制度接轨，使所教内容能够理论与实践紧密结合。
同时教师应及时吸收本学科领域的最新科技成果、先进的教学经验和教改成果，体现教学内容的先进性与科学性，进一步构建我院“双证通融”的卓越工程师人才培养模式新理念。
《结构力学》课程改革方案随着工程技术的不断发展和变革，结构力学课程在工程教育中扮演着非常重要的角色。
随着时代的变迁和科学技术的进步，传统的结构力学课程已经不能满足现代工程教育的需求。
对结构力学课程进行改革势在必行。
本文将提出一份关于《结构力学》课程改革方案的建议。
对于传统的结构力学课程来说，理论和实践往往是分离的，学生往往只是被灌输理论知识，而缺乏实际操作和实验的机会。
我们建议在课程中增加实践环节，让学生能够亲自动手进行实验和操作。
这不仅可以增强学生的动手能力，还可以加深学生对理论知识的理解和应用。
结构力学课程应该紧跟时代的脚步，引入新的教学理念和方法。
可以采用多媒体教学、虚拟实验室等现代教学技术，让学生在课堂上通过电脑模拟和虚拟实验来学习结构力学知识，这样既能增加学生的学习乐趣，还可以更好地帮助学生掌握复杂的结构力学理论。
我们提倡开展跨学科的教学合作，在结构力学课程中引入相关的工程实践案例，例如桥梁设计、建筑结构分析等。
通过与其他学科的教师合作，可以使学生更好地理解结构力学知识在实际工程中的应用，并且培养学生的跨学科综合能力。
我们强调在教学过程中应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
结构力学课程不应该只是传授现有的理论知识，更应该注重培养学生解决实际问题的能力。
我们建议在课程中增加创新实践项目和案例分析，让学生能够在实践中不断提高自己的解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
对于结构力学课程的改革，我们鼓励引入国际化的教学资源和课程内容，让学生接触国际先进的结构力学知识和理论。
通过与国外大学和机构合作，开展国际交流和合作项目，可以使学生更加全面地了解结构力学的最新发展动态，培养学生的国际视野和全球竞争力。
结构力学课程的改革是当务之急，只有不断更新教学理念和方法，结合实际工程实践，培养学生的创新能力和国际视野，才能更好地适应当前工程领域的发展需求。
希望我们的建议可以为结构力学课程的改革提供一些思路和参考。
２０１０年，教育部联合多个部门启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人力资源强国等战略部署服务．“卓越计划”有三个特点，一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力．工程力学作为高等院校工科专业必修的一门重要技术基础课程，是卓越工程师教育培养计划中不可缺少的重要课程，是结构力学、机械原理、机械设计等系列后续课程的基础．同时它也是一门与工程实际紧密联系的课程，有助于培养学生科学的思维方式和分析解决工程实际问题的能力．多年来，工程力学作为一门经典的、内容体系成熟的课程，有较强的理论性、逻辑性和系统性．但同时也存在着许多问题，如教学过于偏向学术化、教师工程背景不足、学生实践能力弱等因素，制约了卓越工程师的培养．此外，在卓越工程师的培养过程中，学生需要有足够的时间进行生产实践，势必造成工程力学课时进一步压缩．随着时代的发展以及高等教育理念的改变，为了适应社会对人才的需求，尤其针对卓越工程师的培养，力学课程的教学理念、内容、方法等等都需进行相应的改革．在注重理论知识的同时，更要强化学生的实践能力、设计能力和创新能力，为培养出适应社会需要的卓越工程师打下坚实的力学基础．1教学理念的转变教学过程中应确立“学生为主体，以教师为主导”的现代教学理念，充分发挥学生的主动性．工程力学课程相对来讲，是一门比较枯燥、难懂的课程，目前国内大多采用传统的以教师为中心的教学模式．学生长期处于被动接受的状态就会直接或间接扼制学生的创新能力的发展．成功的学习应包含学生的学习动力、学习兴趣和所学内容的实用性，在夯实基础的同时，更要注重学生创新能力的培养．所以，在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要突出学生在学习过程中的主体地位，体现因材施教、个性培养和鼓励创新的教学思想，来指导工程力学的教学改革．2教学内容的调整教学内容的改革要和人才培养的目标相一致．我校卓越工程师的工程力学课程安排了１３５学时，其中理论力学６０学时，材料力学７５学时（包含实验１２学时课时）．由于课时的调整，我们重新制定了针对卓越工程师培养的教学大纲，在夯实基础的同时，参考工程的需求将教学内容进行整合，形成符合高素质“工程型”人才的课程体系．首先，将两门课中重复的内容进行删减，内容的顺序调整，使课程结构更加合理．这样，缩减了讲课课时，突出了重点．同时，开设综合训练课和讨论课，培养了学生Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１０Ｏｃｔ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１０期（下）２０１２年１０月卓越工程师培养中工程力学课程的改革张晓芳（江苏大学土木工程与力学学院，江苏镇江２１２０１３）摘要：工程力学作为高等院校工科专业必修的一门重要技术基础课程，是卓越工程师教育培养计划中不可缺少的重要课程．目前的工程力学教学存在诸多问题制约了卓越工程师的培养．为适应国家对卓越工程师培养所提出的要求，提高学生的工程能力和创新能力，需要从教学理念、教学内容、方法和手段、考核体系等方面作出相应的改革．关键词：工程力学；卓越工程师；课程改革；创新能力中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１０－０１９３－０２基金项目：江苏大学卓越学院课程教学改革项目资助１９３－－全局的思路和解决方法，通过引入工程中的实例（如润扬大桥），引导学生的工程思维．实验教学对培养学生的动手能力、科学研究能力、观察能力、创新能力起作重要作用，大型试验还要求学生具有一定的团队精神．在材料力学实验中增加设计性的实验，让学生自主设计实验方案、得出结论，提高学生的动手能力和分析问题的能力．设计了大型的综合性作业，提高学生主动运用知识的能力．例如，要求学生对固体物料发酵罐搅拌系统进行设计计算，在设计过程中要运用载荷的计算、强度和刚度等等力学方面的知识，提高了学生的综合能力．3教学方法和教学手段的改革改变一贯采用的填鸭式的教学方法，在教学中多应用启发式、讨论式的教学方法．传统的填鸭式、满堂灌的教学方式，学生只能被动接受，长期下去，挫伤了学生的学习兴趣，扼杀了学生的创新能力，这与卓越工程师的培养理念格格不入．所以，在课堂上教师要积极地启迪学生的思维，共同探究问题，和学生建立起双向互动的桥梁．在讲授新的教学内容时，可以引入适当的例子来启发学生的思维，围绕提出的问题寻找解决的方案．在每个阶段结束的时候，针对本阶段的教学内容，挑选和工程实际密切相关的习题和学生互动讨论．综合性的作业和实验可在教师指导下分组自由探索研究．在这些讨论的过程中，学生在教师的启发引导下，通过自己的思考，学到了知识，养成了勤于思考的习惯，提高了分析问题与解决问题的能力．在教学手段上有机地应用多媒体的教学手段，根据教学内容，编制直观、形象的课件，充分利用现代教育技术提供给学生更多的工程信息．多媒体课件的使用一定要强调合理，多媒体课件一方面具有生动形象的优点，但另一方面也不能完全替代传统的教学手段．每个教师都要认真思考，如何制作好和如何应用好多媒体课件．多媒体课件应针对不同层次的学生以及不同专业的学生进行修改．卓越工程师的培养对教师提出了更高的要求．要求教师有较高的学术水平，有较强的工程意识和创新能力，要投入比以往更多的时间和精力．4考核体系的完善将考核贯穿于整个工程力学的学习过程．学生的学习效果主要取决于整个学习过程，所以，有必要改变以往采用的“一考定成绩”的考核方法．在考核体系中应包括平时作业成绩，实验成绩，综合大作业成绩，课堂提问成绩以及最终的考试成绩．在教学过程中，教师也可以通过作业反馈的情况及时调整教学内容，保证教学质量．对基础较好的学生鼓励他们参加大学生力学竞赛和实验竞赛，提升竞争力．大学生力学竞赛和实验竞赛已举办多年，近年来，在竞赛内容和方法上作了调整，更加注重学生创新能力和实践能力的培养．在历届比赛中我校都取得了优良的成绩．组织学生参加此类竞赛，在增强学生学习力学的兴趣，培养分析、解决实际问题的能力起到促进作用．5结论工程力学对卓越工程师而言是一门重要的技术基础课，在基础课和专业课之间起到了承上启下的作用．为了适应社会对卓越工程师人才的需求，力学课程需要进行相应的改革．在注重理论知识的同时，更要强化学生的实践能力、设计能力和创新能力．经过我校一年的实践，卓越工程师班的学生不仅打下了坚实的良好的力学基础，同时在创新思维和创新能力方面得到了一定的锻炼，取得了相当好的效果．———————————————————参考文献：〔1〕教育部高等教育司.最新高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书[M].北京：高等教育出版社，2011.〔2〕许庆春，陈定圻.改革教学方法培养创新人才.[C]//力学课程报告论坛组委会.力学课程报告论坛2008论文集.北京：高等教育出版社，2009．51-154．１９４－－。
基于卓越工程师培养计划的力学专业实验教学改革与实践收稿日期：2017-09-14作者简介：吕泳（1982-），男，汉族，湖北鄂州人，博士，实验师，研究方向：智能复合材料、材料力学行为研究。
一、教改背景我校工程力学本科专业重点培养结构工程方向和车辆工程方向的力学创新应用型人才。
工程力学专业以“卓越计划”国家标准为引导，以行业专业标准为基础，结合学校层面“智慧引领人生，具有卓越追求和卓越能力，引领建材、交通、汽车三大行业和区域发展的卓越人才”的培养目标与定位[1]，以全面提升工程力学专业人才培养质量为目标，工程力学专业教育将依托学校的行业特色，培养出具备扎实的有限元分析模拟计算能力和力学实验测试能力，从事结构工程、车辆工程等科学研究与工程结构设计，车辆及零部件产品设计开发、试验、制造等领域的应用创新型工程技术人才。
人才培养的目标：扎实掌握本专业的基本理论知识和相关工程基础知识，拥有选用相应的理论知识和实践方法去解决工程实际问题的能力，熟练应用力学测试技术并进行实验测试分析。
力学专业实验教学是培养和提高学生解决问题能力的主要教学环节之一[2，3]。
本专业开设的力学专业实验教学现状：力学专业实验是工程力学卓越班学生专业必修课程之一，不同于基础力学实验，其特点是理论性更强，同时紧密联系工程实际。
本课程由基础型验证性实验、综合提高型实验和自主创新性研究实验构成。
基础型验证性实验主要是验证性实验，学生掌握理论之后，通过具体的实验去验证所学的知识，从而加深对力学现象的认识和力学原理的理解，这部分实验用于强化学生对设备基本操作和实验技能的训练，掌握如何进行实验结果分析处理能力。
综合提高型实验，学生掌握了基本实验技能后，通过提高型实验培养其应用力学机理去解决力学问题的能力。
这部分实验强调力学相关知识点的综合运用和自主设计实验方案，提升分析和处理实验过程中遇到困难的能力。
自主创新性研究实验是综合实验能力的提升，国家大力推进“大众创业、万众创新”的人才模式培养[4]，在实验教学中也要培养学生的创新能力，从科研项目和工程项目中发现和凝练相关问题，做到另辟蹊径，架设理论联系实践的桥梁，提出解决方案并付诸实施。
基于卓越工程师培养的结构力学课程改革与实践摘要：基于国家对“卓越工程师培养计划”的要求，根据社会对工程人才综合性、系统性、实践性和创新性的要求，结合目前结构力学课程教学中存在的问题，从引入项目教学法、实施现场教学法、加强教师的工程素质及改进课程的评价体系等方面，对提高结构力学在卓越工程师培养中的作用进行了探讨。
关键词：卓越工程师；结构力学；项目教学法；现场教学法；评价体系教育部实施的“卓越工程师培养计划”作为中国教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目是推进高等工程教育适应我国新型工业化和创新型国家建设需要，培养适合工业界需求的合格工程师的重要举措，是我国高等工程教育领域的一项重大改革。
目前我校在积极参与“卓越工程师培养计划”的实施，而土木工程作为省级及国家级特色专业具有计划实施的基础和优势，也计划在地下工程的特色专业上试点“卓越工程师培养计划”，并根据实施的情况总结经验进而推广到其他专业。
土木工程专业的培养目标是使毕业生能够掌握本专业必须的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的基本技能，具备终身学习和在本专业上进一步发展和深入的能力。
西安科技大学建工学院本科主要有建筑工程、地下空间结构工程、道路与桥梁工程及岩土工程等几个专业，这些专业中均要开设结构力学。
结构力学［1-2］分2个学期开设，第一学期为36学时，第二学期为80学时，共计116学时，是学时最多学分最高的课程之一。
结构力学的前导课程是高等数学、大学物理、计算机基础知识、FORTRAN语言等基础课，后续课程是钢筋混凝土结构、结构设计原理、钢结构、砌体结构、有限元理论、基础工程、隧道工程及桥梁工程等大量的专业课。
结构力学即与工程实践有紧密的联系，又要为后续的专业课学习奠定良好的基础，具有不可替代的作用。
正是由于力学类课程在土木工程专业的核心地位，所以国内外高等院校都非常重视结构力学课程的教学改革，清华大学、同济大学、东南大学、长安大学、西安建筑科技大学等院校都根据自身存在的问题提出了一些改革方法，如利用多媒体手段、与前沿科技相结合、整合其与其他课程间的资源等,取得了一定的效果。
基于国家对“卓越工程师培养计划”的要求，根据社会对工程人才综合性、系统性、实践性和创新性的要求，围绕这种素质的培养需求和目前结构力学教学中存在的问题通过调整教学内容，创新教学方法，完善考核评价体系、加强教师的工程教育来提高结构力学在“卓越工程师”培养中的基础作用。
1存在的问题目前我校土木工程专业结构力学教学中主要存在以下几个问题：第一，结构力学学时多、内容多、作业多、难点重点多，学生学习起来比较吃力；第二，结构力学重在讲解基本概念、基本原理和基本方法，所采用的原理和方法与实际工程相差较远内容较抽象，学生理解起来较困难；第三，结构力学的基本原理与实践联系较少，虽然讲课中尽量联系实际，但是大多数学生不能形象的将实践与原理有机的结合起来，不能利用原理解决实际问题，反之也不能通过实际工程加深对原理的理解；第四，目前结构力学主要采用传统的板书的教学方法，手段单一，难以调动学生的积极性。
这些问题已严重影响结构力学类对学生工程素质、创新能力、实践能力的提高。
目前在教学过程中也对结构力学的教学方法和内容进行了一些改革，比如改进多媒体教学方式，在授课中尽量理论联系实际，对提高学习积极性及教学效果起到了较好的作用。
但限于教学条件与教学资源的匮乏，该课程的教学改革还没有形成系统性、连续性及规模性，尤其不能适应目前加强对学生工程实践能力和综合素质培养的要求。
2解决途径2.1引进项目教学法项目教学法是根据瑞士著名心理学家皮亚杰提出的建构主义理论而提出的一种教学方法，它以探索问题来引发和维持学生的学习兴趣和动机，主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行［3-5］。
这种教学方法将传统的单纯教师讲授转变为强调学生的学习活动与多个任务或问题相结合，以完成任务作为教学活动的中心。
学生在完成任务的动机引导下，在教师的指导帮助下，通过对任务的分析讨论，然后主动应用一切资源，在自主探索和互动协作过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。
项目教学法与传统课堂讲授法不同点是。
知识不是通过教师传授而得到的，是学生在完成任务过程中，借助教师及其他学生的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
土木工程专业是一门与实践结合很紧密的课程，要想培养学生的工程素质就得让其尽量多接触工程实践，在实践中去理解旧知识，发现新知识，达到理论知识与实践能力有机结合的目的。
在结构力学中实施项目教学法，任务的制定是关键。
第一，任务要能紧密结合结构力学的教学内容，又能紧密联系工程实践；第二，任务的设计要能激发学生学习的兴趣及探索欲望，变要我做为我要做，让学生能自主完成任务；第三，任务的设计要充分考虑到学生的特点、现有文化知识、认知能力与知识接受能力的差异，难易适中，要有一定的区分度。
在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个任务，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说“任务”要有层次感。
这几个环节从内容、出发点、方法到最终目标是一个有机的整体，任何一个环节出现问题都将影响项目教学法的效果及课堂教学的成效。
项目主要包括2种方式即力学模型制作试验和实际工程力学分析。
以项目为载体，让学生通过查找资料、现场调研、模型制作等，对实际工程结构或者模型结构进行力学分析，深刻理解结构力学与实际工程间的联系及其在实践中的应用，将以教师讲授为中心的教学模式向以学生动手为中心的教学模式转变。
通过项目完成的过程培养学生的创新性、项目构思设计及实施能力、查阅文献的能力及交流能力，能够全面培养学生的综合素质。
另外积极组织学生参加全国及各高校组织的结构设计大赛，通过参加比赛，在比赛中学习，在竞争中提高。
2.2引入现场教学充分利用学院建立的土木工程实习基地，将课堂教学与现场实习相结合引入现场教学，针对实际工程中的力学问题现场讲解，既能让学生了解结构力学在实践中的应用，又能通过实际工程加深学生对原理的理解，同时还能提高学生的学习兴趣。
现场教学主要包括学生、教师和教学基地3个方面，这3个方面明确各自职责与目标，相互配合是现场教学取得预期效果的前提和基础。
现场教学中学生是教学的核心主题，因此要求学生在课前做好思想准备，了解现场工程的基本概况及相应的知识准备，这样才能体会到现场教学的独特性、兴趣性、创新性；在现场教学中学生要全身心的融入到现场、感受现场，积极思考，并结合所学理论知识发现问题提出问题并寻求解决问题的方法，将现场教学中看到的感性认识进行深化提高，从而更加深刻的理解结构力学的基本原理方法与实际工程的关系；现场教学后，学生要积极总结，书写总结报告，将基本原理与实践相结合并内化为指导实践的方法。
教师是现场教学法的组织者协调者及讲解着，在一些情况下也可让现场工地的相关工程人员与老师共同完成这一任务。
现场教学法对教师提出很高的要求，第一要求教师具有深厚的理论功底，能够解决现场学生提出的各种问题；第二要求教师具备清晰的思维、生动的语言，能够深入浅出的将工程中的各种实际问题与结构力学中的理论有机结合起来；第三要求教师具备现场的协调组织和应变能力，能够紧扣主题，通过讲解、提问等方式，启发学生的思维，逐步将感性认识升华到结构力学的理性认识上。
另外，教师讲解中避免知识点的讲解过多过乱，甚至离题跑题现象，将现场教学变成走马观花式的参观实习，降低现场教学效果。
教学基地是项目教学法的物质基础，首先教学基地应该多样性，以满足结构力学对不同结构形式及理论知识的要求。
其次，教学基地的建设应该长期化固定化，否则每学期上课时都要临时寻找工地，不但提高实施该方法的难度，还将降低其时效性。
第三，教学基地还要具备便捷的交通，并能保证教学时师生的安全。
在制度和管理方面，学院应该制定专门的现场教学管理办法，将现场教学规范化、制度化、程序化。
课程开始之前，应将现场教学具体的时间和内容安排在教学计划和教学日历中，以确保现场教学实施的规范性和实效性。
此外，学院应该在教学基地的联系、交通工具的安排、师生安全的保障等方面进行制定严格的管理办法，并通过现场教学情况的反馈，加强各方面的沟通，不断改进，不断对制度和管理办法进行完善，从而提高现场效果。
现场教学将课堂与工地、感性认识与理性知识、力学知识与工程实践、教师讲授与现场互动交流等方面有机结合，是提高结构力学知识的理解与应用，培养具有实践精神创新精神的高素质的工程人才的一条重要途径。
2.3加强教师的工程实践教育项目教学法及现场教学法对教师的综合素质尤其是工程素质提出了更高的要求，但大多数教师都是直接从学校毕业后加入的教师队伍，没有从事实践工程的经验。
“要想给人一碗水，必须先有一桶水”，而教师缺乏工程素质就很难培养出真正的工程人才。
因此，可利用实习基地与企业合作，让教师利用课余时间或者假期深入生产一线，在实践中不断加强工程素质教育。
2.4改进课程评价体系目前，结构力学仍然采用卷面考试的方式进行考核，考试题目也基本与实际工程无关，因此需要改进目前以掌握“知识点”为本的评价体系，形成以素质提升为本的、适应新时期社会需求的评价体系并使之渗入整个培养过程。
比如期中考试可采用团队力学模型制作的方式来进行考核。
现场教学法的总结报告也可作为成绩评定的一个内容，纳入到结构力学的评价体系里面，并降低期末卷面成绩所占的比重，形成现场总结报告、项目实践报告与期末考试相结合的立体式的评价体系，提高工程素质教育部分所占的比重。
3结论根据目前结构力学课程教学中存在的问题及教育部实施卓越工程师培养计划的要求，本文就如何提高结构力学在卓越工程师培养中的作用，提出以下建议：1）引入力学模型制作试验和实际工程力学分析等方面的项目，通过项目完成的过程培养学生的创新性、项目构思设计及实施能力、查阅文献的能力及交流能力，能够全面培养学生的综合工程素质。
2）现场教学将课堂与工地、感性认识与理性知识、力学知识与工程实践、教师讲授与现场互动交流等方面有机结合，是提高结构力学知识的理解与应用，培养具有实践精神创新精神的高素质的工程人才一条重要途径。
3）提高教师的工程修养是保证卓越工程师培养计划实施的一个重要方面，因此应让教师深入生产一线，提高教师自身的工程素质。
4）应改进结构力学课程评价体系，形成现场总结报告、项目实践报告与期末考试相结合的立体式的评价体系，提高工程素质教育部分所占的比重。
参考文献：［1］龙驭球，包世华.结构力学（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2006.［2］李廉坤.结构力学（第五版）［M］.北京：高等教育出版社，2010.［3］岳彩义.专业课程项目教学模式探析［J］.职业教育研究，2008（10）:46-47.［4］杨敏.影响民办学校教师幸福感的因素探析［J］.邵阳学院学报（社会科学版），2013（1）：101-106.［5］张雪芳.以项目教学活动为载体，提升学生综合实践能力［J］.职业教育研究，2008（6）:86-87.。
