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2019-2020年八年级语文上册第一单元比较探究云海教学设计4北师大版1教学目标1、学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。
2、积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。
3、学习情景交融、借景抒情的写作方法。
讨论作者的独特性情如何影响了作者的感觉和描写。
4．激发孩子在主动学习中形成自己的认识。
2学情分析云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着作者特殊时代的特殊情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，先要让学生了解作者特殊时段和特有的年龄层，再重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。
3重点难点重点：作者对云海的拟人化描写，在描写中渗透人的情感，要学习作者用人物的感受来描写云海的方法。
难点：.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用和了解其作用。
理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”这句话的含义。
4教学过程活动1【导入】导入新课云海是自然界的奇观。
在刚刚学习的《泰山日出》一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他大胆的想像和抒情性的语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。
文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。
今天，我们就来学习女作家唐敏的《云海》，感受不一样的年代，不一样的心境，不一样的云海。
活动2【讲授】题解、展示云海图片文题诠释“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。
要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。
下面我们就来欣赏一组云海的图片，感受一下云海的魅力。
本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。
以此为标题，生动而又醒目。
活动3【讲授】作者、时代背景简介唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。
2019-2020年(秋)八年级语文上册第一单元比较探究云海教学设计1 北师大版1教学目标1．学习情景交融、借景抒情的写作方法。
讨论作者的独特性情如何影响了作者的感觉和描写。
2．课文好词佳句的咀嚼品读。
3．激发孩子在主动学习中形成自己的认识。
2重点难点重点：对云海的拟人化描写，在描写中渗透人的情感。
难点：怎么理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”。
3教学过程（一）导入：在黑板上画三个大圆圈，先后请三个孩子上来，将圆圈画成人脸，并给他起个个性化名字。
不可互相模仿。
（如：J乐乐 K捣蛋鬼 L娇气）——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。
文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。
（二）今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。
请大家阅读文章，然后回答问题。
（三）问：本文主要表现什么？——适度开放。
可以读出不同的层次来：①云海。
②“我”的与众不同的青春岁月。
③与自然相亲如手足是很美好的。
（四）读完这篇文章，很想用本文的一个词来作为本文的概括和评语，大家猜猜是哪个词？——就是开篇那句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”中的——“不同”。
问：请大家再次阅读本篇，找找，本文有哪些可称作“不同”的地方。
——讨论完成。
参考意见：对云的观察视角不同。
对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。
人与云交融在一起，“相亲如手足”，是很难得的。
写云的情调不同。
一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。
特别是这一段：云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。
偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。
“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。
好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
写的云很不同。
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云海1教学目标1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用.3、理解日出的象征意义.4、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。
.2学情分析“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境".“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
3重点难点1、有感情地朗读课文，理清文章思路。
2、阅读课文，体会作者情感。
4教学过程课前预习：1、熟读课文,积累词语及优美的描写日出的句子。
2、积累古代诗人留下的描写“日”的诗句。
相关课程标准：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境".“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。
教学目标:1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图,把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
3、理解日出的象征意义。
《云海》教案（一）课堂教学要求：【教材分析】唐敏的《云海》，表现特殊年代、特殊心情下云海给她的特殊感动。
作者回顾了自己年轻时在山中的一段生活，通过对山中云海的描述，表露了作者热爱大自然的情感。
这两篇课文，写日出、日落、云海、云彩，既有类似，更有不同，值得细细地比较探究，揣摩玩味。
【教学目标】1．把握本文主旨，感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
2.讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3.学习作者形象、细致地描绘景物的写法。
【教学重点】1.对云海的拟人化描写。
2.在描写中渗透人的情感。
【教学难点】怎么理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”。
【教学建议】1.学生朗读课文，并给加线的字注音。
怄气（òu）婆娑（pó suō）懊悔（ào）汩汩（gǔ gǔ）霓裳（ní cháng）纤纤（xiān xiān）憧憬（chōng jǐng）粗犷（guǎng）2.整体感知。
（1）试着给文章划分一下层次，并说出每一部分的主要意思。
第一部分（第1-2自然段）：“我”喜爱云的原因。
第二部分（第3-5自然段）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。
第三部分（第6-9自然段）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。
第四部分（第10自然段）：描写了作者对年少生活的回想和向往。
（2）通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。
单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。
而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
3.品味语言。
（1）我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。
说是宁静，在当时被认作“寂寞”。
对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。
就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。
云海课前预习：了解作者，积累字词。
积累优美句子，把文中描绘云的优美句子摘抄下来。
预习中的疑惑-----课程标准陈述：《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。
学习本文感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教学目标：了解作者，积累字词。
2、积累优美句子，体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义。
3、感受作者热爱大自然、感悟人生书抒发自我内心的思想感情。
评价任务：能够理解作者当时生活的特殊年代和环境下，独特的内心情感。
教学过程：一、导入新课：前几节课我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。
二、明确学习目标（略）三、学生自读课文，自主学习1、给加点的字注音：怄气（）婆娑（）懊悔（）汩汩（）霓裳（）纤纤（）憧憬（）2、作者简介：唐敏，原籍山东，当代作家。
中国作家协会会员，国际笔会荣誉会员。
以自由作家身份从事创作，写出了充满真情趣和真实感的作品，有优美的散文，也有力透红背、揭露黑暗的小说。
自1979年初次发表文学作品以来，多次获得国内文学奖和国际文学奖。
作品有长篇小说《诚》《男女关系》，散文集《女孩子的花》《纯净的落叶》等。
3、默读课文，思考（1）第1段点明了自己的生活环境：___________________________，交代了自己关注气象及太阳、月亮的原因。
（2）第2段写生活的单调，山模样的依旧，为下文写注意__________________做铺垫。
（3）第3段用“吉普赛人”来形容云________________的特点；用“走错路”来形容云的________________；用“慌慌张张”来形容云的____________；整个段落用了_比喻和拟人___ _________的修辞。
（4）第4段在结构上起_______________的作用。
（5）作者描述“漏斗海”的形状和动感。
可以看出作者什么？（6）作者在描述人们在云海中欢闹的场景。
云海1教学目标1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
3、理解日出的象征意义。
3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。
2学情分析“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
3重点难点1、有感情地朗读课文，理清文章思路。
2、阅读课文，体会作者情感。
4教学过程活动1【导入】导入新课：（板书课题）云海活动2【讲授】预习检测：1、学生读读自己收集到的作者及背景资料。
2、给加点的字注音，并解释释词语。
（出示多媒体）3、古代诗人留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。
活动3【讲授】整体感知，了解文章整体内容：朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？①观赏云海的心情；②变幻莫定的游云；③观赏“漏斗海”；④到云海中去洗澡。
活动4【讲授】问题探究：1、作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？明确：作者处环境的宁静和孤寂。
由于所处环境的宁静与孤寂，使人将注意力集中在天气的变化上。
2、简单的怄气说明了生活的什么？明确：单调。
3、每日所见云的变化，再次表现出人的什么？明确：孤独感，引起下文。
4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。
5、我对云海有着怎样的心情？明确：喜悦6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。
那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心情？7、找出本文的中心句。
活动5【讲授】再读课文，思考问题：1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。
单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。
