部编_福建龙岩永定区湖坑中学2017-2018学年七年级历史上册_第9课秦统一中国助学案

人教部编版七年级上册统一多民族国家的建立和发展第9课秦统一中国教案第9课秦统一中国一教学目标1.知道秦朝的统一过程,了解秦朝建立的中央集权制度,了解秦朝巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。

2.识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一文字》、《统一货币》等图片材料,获取历史信息。

3.秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

二教学重难点重点：秦灭六国,巩固统一的措施。

难点：秦朝确立中央集权制度。

三教学过程（一）导入新课：视频：《荆轲刺秦王》的“荆轲刺秦王”片段问题：秦王是谁?荆轲为什么要刺杀秦王?秦灭六国后确立了怎么样的制度?带着这些问题,我们一起来学习第9课秦统一中国（二）合作探究：一秦灭六国问题：阅读教材第44页,说说秦国能够灭亡六国的条件。

学生:战国时期的连年战争,影响了经济发展和社会稳定,各诸侯国的人民希望结束战乱,过上安定的生活;商鞅变法后,秦国实力超过东方六国,具备了兼并六国的条件;秦王嬴政的雄才伟略。

展示:问题:说说秦灭六国的先后顺序,这一顺序体现了秦灭六国采取怎样的策略?学生:秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

这一顺序体现秦灭六国采取了远交近攻的策略。

表格展示:问题:秦的统一有何意义?学生:秦的统一,结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

二确立中央集权制度教师:秦实现大一统后为加强对全国的统治,创立了大一统的中央集权制度。

学生：阅读教材第45~46页,说说秦始皇确立的中央集权制度的内容。

回答:确立皇帝制度,国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切军政大权。

皇帝之下,设有中央政权机构,由丞相、太尉、御史大夫统领,分别掌管行政、军事和监察事务,最后的决断权由皇帝掌控。

在地方上,建立由中央直接管辖的郡县制。

全国分为36郡,后增至40多郡,郡的行政长官称郡守;在郡下设县,县的长官称县令或县长。

人教版七年级历史上册（部编版）第9课秦统一中国教学设计第9课秦统一中国一、教材分析本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。

本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。

本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。

二、课程标准了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

三、教学目标：知识与能力：掌握秦朝的建立和秦始皇巩固统一的主要措施；了解秦朝的疆域四至和秦长城、灵渠。

过程与方法：引导学生归纳“秦完成统一的条件”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步分析历史问题的能力；利用历史挂图、绘制秦朝疆域四至示意图等直观教具，培养学生观察、综合分析和时空概念的能力。

情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析和“千古一帝”的讨论，使学生充分认识统一是历史发展的必然趋势，秦始皇在中国历史上的功绩巨大，秦朝的影响深远。

四、学习重点、难点重点：秦的统一及其作用难点：焚书坑儒五、教学流程（一）创设情境，导入新课：展示：兵马俑、万里长城、秦始皇的图片及雕像，配合古筝音乐《平沙落雁》教师：图片中是描述那位英雄人物以及他的功绩？学生：秦始皇教师：让学生“畅所欲言”，说说你所知道的秦始皇。

归纳小结，引入课题，剖析课题。

（二）教师引领，合作探究：第一篇章：六合一统，彰显霸气教师：秦王嬴政为什么能够“挥剑决浮云，诸侯尽西来”呢？展示：“孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

”——（秦）李斯教师：这句话说明了什么？学生：商鞅变法使秦国国富民强，疆土不断扩大，为秦灭六国奠定了基础。

教师：同学们还记得“纸上谈兵”这个成语的由来吗？学生：长平之战，秦国名将白起活埋赵国降卒40万，赵国的壮丁几乎在此役中死尽。

（部编）人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案第9课秦统一中国一、教学目标知识与能力：秦灭六国、统一全国的过程和意义；秦建立中央集权制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制。

掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施；秦的疆域。

过程与方法：通过观察《秦朝形势图》，指出秦的疆域，学会从历史地图中，获得历史信息的能力，提高识读历史地图的基本技能。

情感态度与价值观：通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

二、教学重点、难点重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。

难点：理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。

三、教学方法讲授法、多媒体教学法、启发教学法等。

教学过程（一）、导入新课“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”这是唐朝大诗人李白写的《古风》，组诗中的诗句，描绘了秦王嬴政灭六国、统一中国的气势。

秦是如何灭六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？本节课我们来学习第九课秦统一中国（二）、讲授新课一、秦灭六国：1、秦灭六国的条件：（1）、顺应民心，符合历史潮流：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各个诸侯国人民希望结束战争，过上安定的生活。

（2）、商鞅变法，秦国实力最强：商鞅变法，最为彻底，秦国的封建经济得到发展，实力超过了，东方六国，具备了统一六国的条件。

（3）、秦王嬴政，善于任用人才：他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大业。

2、统一过程：从公元前230-----公元前2121年，在不到10的时间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。

公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

秦灭了六国以后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管理范围大为拓展。

3、意义：结束了春秋战国以来长期混战局面；建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦统一中国的过程和秦始皇建立中央集权制度的情况。

教材内容主要包括：秦的统一、秦始皇巩固统一的措施、秦的暴政和秦末农民战争等。

本课内容是对学生进行历史教育的重要素材，使他们了解国家的历史，增强民族自豪感和历史责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史故事和人物具有较强的兴趣。

但同时，他们对历史知识的掌握还不够成熟，需要通过生动有趣的教学手段和方法来引导他们学习。

学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的诸侯争霸，为本课的学习奠定了基础。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇巩固统一的措施，认识秦的暴政和秦末农民战争的原因。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族自豪感，增强历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程，秦始皇巩固统一的措施。

2.难点：秦的暴政和秦末农民战争的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。

六. 教学准备1.教师准备：深入学习教材内容，了解秦统一中国的历史背景和相关知识。

2.学生准备：预习教材内容，了解秦统一中国的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的诸侯争霸，引出本课内容：秦统一中国。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示秦统一中国的过程，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等。

同时，引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考秦的暴政和秦末农民战争的原因。

人机部编版七年级历史上第九课《秦统一中国》教学设计教学目标知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施和作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代伟大的工程。

过程与方法：通过引导学生解决课前和课时生成的具体问题，培养学生自主学习的能力和初步综合、分析历史问题的能力。

情感态度和价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。

教材分析本课是初中历史七年级（上）第三单元第九课，第三单元讲述的主要内容是统一国家的建立，而本课的主题是“秦统一中国”，讲述的是秦的统一和秦朝巩固统一的措施，上承春秋战国的纷争和变革，下启汉代的大一统，地位十分重要。

重点提示本课的核心是“统一”，所以本课的重点是秦的统一以及秦朝巩固统一的措施。

难点提示理解焚书坑儒是本课的难点，因为这一问题比较抽象，对于刚刚接触历史的初一新生而言，不容易理解和掌握。

学情分析本课授课的对象是七年级学生，他们首次接触历史，对历史有一种神秘感，有着较强的好奇心理和探索意识，同时也由于是首次接触历史，对历史知识没有基本的认识，更不具备分析和解决历史问题的能力。

教学方法分析讨论法问题教学法课时安排1课时学教过程一、导入新课师：同学们，大家是否还记得我们前面学过的《商鞅变法》呢？哪位同学可以给大家复习一下商鞅变法的内容和影响？生：回答商鞅变法的内容和影响。

师：同学回答非常精彩，不知道大家注意到没有？这位同学阐述影响时是用“为秦的统一奠定了基础”这句话来结束的，那么秦是怎么统一的？统一后又采取了哪些措施来巩固统一？今天，我们就一起学习第十课——《秦王扫六合》。

先请同学们花10分钟的时间，完成知识梳理的填空题。

二、自主先学（一）秦统一六国秦统一六国：公元前230—前221年，秦王﹎﹎﹎陆续灭掉六国，建立起我国历史上﹎﹎﹎统一的﹎﹎﹎﹎﹎的封建国家——秦朝，定都咸阳。

（二）巩固统一的措施1、政治上——建立中央集权为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦朝创立了一套封建专制主义的﹎﹎﹎﹎﹎制度。

部编版七年级历史上册第九课《秦统一中国》教学设计作者：余滨来源：《新课程·中学》2019年第10期【教材分析】《秦统一中国》是部编版七年级历史上册第三单元第9课内容，也是第三单元第一课时内容。

课文从“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”三个内容进行阐述，时序清晰、脉络分明，概述了秦朝建立过程、建制过程以及深远影响。

本课的重点是中央集权制度和统一措施对中国历史的影响，初中和高中课标共同界定的学习难点是“统一国家建立的历史意义”。

本课具有承上启下的作用，从时间来讲，秦朝结束春秋战国时代的分裂割据;从空间来讲，秦朝完成了疆域的整合。

同时，秦始皇建立中国历史上第一个统一多民族封建王朝，创立封建中央集权的国家体制，此后汉承秦制，乃至整个封建时期都受到其深远影响。

【教学重难点】重点：知道秦始皇统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

难点：秦朝统一国家建立的历史意义。

【学情分析】1.本课按照新授课，面对群体是初一学生，对于初一学生来讲，刚刚接触历史学科，学科能力思维有限;同时初一学生活泼好动，善于提问;所讲内容设计安排要能够充分吸引初一年级学生，设计要体现趣味性。

2.此课也可作为“将升人高中阶段的学生”的复习课（本人选择），初三学生经过3年历史学科训练，已初步具备历史学习的基本方法与思维，在复习阶段，历史的横向和纵向知识已由“点”“线”开始转向“面”的学习，且初三学生初步具备了从形象思维到抽象思维方法的转变，有利于教师从知识到逻辑、历史到现实的迁移，进一步夯实学生的学科素养，激发学生的学科思维能力和解决问题能力。

【核心素养与目标达成】【教学设计】【板书设计】【作业设计】作业1：深圳市是一个“年轻”城市，通过历史地图去查找秦朝时期深圳所在地域是否存在，并结合文献说说缘由。

作业2：深圳市是一个包容的城市，你身边的同学来自天南地北，说着不同的方言，探究为何会有不同方言？为何提倡说普通话？作业3：秦始皇是一个备受争议的历史人物，其形象更是被刻画得千奇百怪。

人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。

本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的中央集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。

课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。

在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。

因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。

此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、中央集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程、中央集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。

2.教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。

2.教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。

同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。

部编人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】1．知识与能力知道秦始皇和秦统一全国的过程，了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响；通过引导学生分析秦统一的原因、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史图示等直观教具，培养学生的观察和理解能力等；通过教学使学生了解秦灭六国、统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

2.过程与方法学生自学或分组讨论“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题；充分利用多媒体直观教学手段；利用多媒体课件，通过多种材料的运用，从史实和史料中感知历史。

3．情感态度与价值观体会统一对中华民族的伟大意义，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用；通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度和巩固统一的措施的学习，学会公正客观地评价历史人物。

【重点难点】教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。

教学难点：对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。

【学情分析】本课重难点的知识点较多，学习起来比较复杂，因此要注意突出重点，不能平均用力。

关于“中央集权制度”的概念，要通过《秦朝的政治建制示意图》、思维的分离与聚合，深入浅出地进行讲解。

【授课类型】新授课。

【教学时间】1课时。

【教学方法】视频学习法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

【教具】导学提纲、历史图片、多媒体课件等。

【新课导入】以电视剧《秦始皇》主题曲为背景，师生齐读李白的诗歌《古风》节选，要读出气势和情感，导入课题，我们今天要学习第9课“秦统一中国”。

一、秦灭六国1．统一原因教师提问：我们刚刚学习了春秋战国的历史，相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？(展示《战国形势图》) 学生看图回答：(略)。