人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》听评课记录

《巨人的花园》评课陈校长：整个教学过程，学生表现在课堂上教专心听课，对所学的功课表现出一种积极的态度。

学生主动发言，集体作答，自主质疑，可以说学生整节课参与度非常高，梁老师的评价也十分到位、及时、富有激励性，为提高课堂教学效益奠定了好的基础。

从教师的行为走向对学生的覆盖广度看，教师安排了集体朗读，交流讨论。

总之，能够让每一位同学积极参与到课堂中来，也是一种教学机智，转变教学观念，优化教学过程，关注每一个孩子，使每一个孩子积极主动参与课堂活动，成为学习的主体，还是一项任重道远的工作，还需要我们以后好好研究，认真实施。

王宪静：听了梁老师上的《巨人的花园》后，我收获很多。

在教学过程中，梁老师教态亲切、自然，她能利用学案从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。

在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。

学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。

通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。

再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

梁老师在揭示课文的道理之后能再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的生成的，我觉得对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，读得不够透，不够深刻。

人教版四年级上册语文《巨人的花园》评课稿
听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。

下面是我对本堂课的几点感受：
一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。

二、奇思妙想，让想象张开翅膀。

多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。

那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。

正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。

三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。

很欣赏陈老师的评价语。

每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。

如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。

”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。

【1】听了坐看云起讲的?巨人的花园?一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。

?巨人的花园?一课可以分三大块：一，花园没有主人时，花园美；二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。

老师抓住第二局部重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。

这一局部中，出示：禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。

还应该抓住“砌〞到后面的“拆〞做做文章，不一定要按顺序。

教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带着学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别表达三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。

最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的时机，凝视里有提醒和暗示。

“手一捏，花开了〞，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。

很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。

最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。

【2】今天，张老师所授的?巨人的花园?一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。

张老师真不愧是名师，不管是平时还是今天所授的本节课，确实起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。

张老师能从全面开展学生语文素养的根本点出发，在整体把握教学内容的根底上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。

这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把?巨人的花园?看作是师生对话的“话题〞和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。

张老师思维活泼，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。

孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。

张老师巧妙的教学设计无不表达着较强的目标意识。

《巨人的花园》评课稿我执教的《巨人的花园》一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。

祝老师教态从容、大方，语言生动形象，富有感染力。

把孩子们的注意深深的吸引到文本当中，整堂课学生兴致勃勃，课堂反映积极，使学生能够有所感悟。

通过谈话导入，利用熟知的童话人物形象来吸引学生的注意力，使学生们都产生了很大的兴趣和期待。

祝老师的课，教学环节紧凑顺畅、教学内容丰富，能够从词语到句子再到段落文章很好地对课文内容进行把握。

问题设置恰到好处，在不同的情况下“巨人的话”反映出他心理的变化，同时也加深了对课文内涵的理解。

突出在巨人的举止反应所造成花园的变化“鲜花盛开、绿树成荫”到“狂风大作、雪花飞舞”鲜明的对比，引起了学生的深入思考，进而理解“有孩子的地方才有春天”，要学会分享快乐。

展开想象，体会人物心里。

如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么？“凝视”是什么意思，说明什么？在学习巨人感悟的一部分，老师三次启发学生体味、朗读，学生朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深。

祝老师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种清新、舒畅的情境中无痕地进行语言训练。

例如“洋溢”一词的教学，老师首先指着自己的笑脸，提示学生用上“洋溢”说话，再引导学生联系生活中的节日，让学生用“洋溢”这个词表达感受，最后教师顺势而导，结合课文中第一自然段进行引读，让学生在细细的品味中，在静静地思考中，理解了“洋溢”一词，这样的训练有利于语言的积累。

老师：童话故事曲折有趣，语言生动、简炼、质朴。

祝老师紧紧围绕巨人前后态度的变化展开教学，抓住巨人的语言，重点指导理解第一句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”老师几次启发学生体味，学生入情入境地朗读，他们的朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深，甚至情不自禁地配上了神态、动作。

《巨人的花园》是一篇经典的童话，作者王尔德通过描绘巨人花园的变化，阐述了关于分享、友谊、爱和温暖的主题。

以下是对这篇课文的评课稿：一、简介本课讲述了巨人拥有一座美丽的花园，但因为他的自私而不愿意与别人分享，使得花园失去了色彩。

直到有一天，一个孩子帮助他打开心扉，巨人终于明白了分享的重要性，学会了宽容和关爱。

二、主题思想本课的主题思想是“分享、友谊、爱和温暖”。

故事中，巨人从自私到学会分享，经历了心灵的成长。

通过这个过程，作者传递了分享、友谊、爱和温暖的重要性。

三、人物形象故事中的主要人物是巨人，他一开始被描绘成一个自私、冷漠的人。

但在故事的结尾，他变得宽容、善良，学会了关爱他人。

孩子们则是故事中的次要人物，他们善良、勇敢，愿意帮助巨人。

四、语言运用王尔德在故事中运用了生动的语言和形象的比喻，如描述花园“失去了春天”、“花儿不再开放，鸟儿不再歌唱”等，让读者感受到巨人自私所带来的负面影响。

同时，故事中的对话简洁明了，有助于读者理解人物的心理活动。

五、阅读体验本故事情节引人入胜，让读者在阅读过程中产生强烈的情感共鸣。

通过巨人从自私到学会分享的转变，读者可以深刻体会到友谊、爱和温暖的重要性。

故事中的插图和版式设计也有助于提高读者的阅读体验。

六、结论《巨人的花园》是一篇具有深刻教育意义的童话，它通过生动的语言和形象的比喻，传递了分享、友谊、爱和温暖的重要性。

故事中的主要人物形象鲜明，次要人物形象丰满，使得整个故事具有强烈的代入感和情感共鸣。

本课的阅读体验出色，无论是教师还是学生都能从中获得深刻的启示和感悟。

因此，本课文的教学重点和难点可以放在引导学生深入理解故事的主题思想、人物形象和语言运用上，让学生在轻松愉快的阅读过程中，掌握知识，提高素养。

《巨人的花园》评课稿《巨人的花园》评课稿（通用10篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

下面是小编整理的《巨人的花园》评课稿（通用10篇），欢迎大家阅读学习《巨人的花园》评课稿篇1听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。

下面是我对本堂课的几点感受：一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。

二、奇思妙想，让想象张开翅膀。

多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。

那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。

正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。

三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。

很欣赏陈老师的评价语。

每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。

如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。

”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。

《巨人的花园》评课稿篇2三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。

三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（３０分钟，２０分钟，３０分钟）分步实施教学。

这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。

《巨人的花园》评课稿听了马老师执教的《巨人的花园》一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。

马老师的教态从容、大方，语言生动形象，富有感染力。

把孩子们的注意力深深的吸引到文本当中，整堂课学生兴致勃勃，课堂反映积极，使学生能够有所感悟。

在教学方式上我觉得自己应当从以下方面吸取经验：1、这节课利用图片导入，利用熟知的童话人物形象来吸引学生的注意力，使学生们都产生了很大的兴趣和期待。

2、这节课线索明显、清晰，以巨人的变化为明线，以花园的变化为暗线，教学环节紧凑顺畅、教学内容丰富，能够从词语到句子再到段落文章，很好地对课文内容进行把握。

设计体现了三个意念：一是从整体入手，尽量避免割裂故事的事情；二是词语、句子的出现，依托语境，依托情节，依托学生的需要，不生硬、不刻板；三是课堂结构显得有层次性，表层的了解、感知，到深度的感受、体悟，再到课文语言的熟识、积累，表达运用，课堂上有一个不断纵深发展的过程，而不是老停留于一个层面打转转。

3、马老师在处理第二部分的重点时，先运用对比的方法展开教学，突出在巨人的举止反应所造成花园的变化“鲜花盛开、绿树成荫”到“狂风大作、雪花飞舞”鲜明的对比，引起了学生的深入思考，进而理解“有孩子的地方才有春天”，要学会分享快乐。

4、朗读感悟，展开想象，体会人物心理。

在学习巨人的三句话时，老师三次启发学生体味、朗读，学生朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深。

朗读的指导过程扎扎实实，而且形势多样，有的是想象心理想法，有的是带带动作，效果明显。

接着，顺理成章地进入下个环节，小男孩“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，此时他会说什么？巨人心里会想什么？从而自然引出本文中心“没有孩子的地方就没有春天”。

5、教学过程当中，老师的评价语言丰富，赞美性、鼓励性评价语比较多，有利于孩子树立信心，积极踊跃的回答问题。

《巨人的花园》评课稿《巨人的花园》评课稿6篇《巨人的花园》评课稿1本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

突出表现有以下三点：１、启发疑问，展开想象：学生的想像不是漫无目的妄想，而是需要教师巧妙的引领。

如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。

２、移情表演，互动交流：把抽象的知识融入情景，融入生活，寓教于乐，调动学生的积极性，激发学生的情感，课堂便由被动走向了主动。

教学中，付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交流的平台。

学生主动地参与，积极地交流，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在交流中他们在解读生命，感悟人性。

３、思维碰撞，言语实践：没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。

本案例，付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞击与交流，不断地开拓学生的思路，引导学生逐渐形成独特的感受和理解。

如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？学生说道：一个善良的巨人，一个慈祥的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，“润物细无声”的.课堂交流已使师生双方都在悄然发展。

《巨人的花园》评课稿2前段时间，我们学校举行了阳光课堂观摩，我有幸聆听了我校几位语文老师的课，听后收获颇多。

四年级巨人的花园第一课时评课
巨人的花园是英语绘本《Tom and Jerry》中的经典场景。

在本次第一课时中,学生们通过观看视频、阅读绘本、讨论和游戏等方式,了解了巨人的花园和其中的生物。

以下是本次第一课时的评价: 优点:
1. 视频播放流畅,画面精美,可以很好地吸引学生的注意力。

2. 教师通过提问和游戏的方式,引导学生积极参与课堂,提高了学生的互动性。

3. 教师介绍了巨人的花园和生物的特点,让学生对故事有了更深入的理解。

4. 教师还通过绘本中的插图,帮助学生们理解生词和短语的意思。

不足:
1. 学生们的年龄特点和知识水平不同,可能会导致一些理解上的困惑。

2. 课堂时间相对较短,可能无法涵盖所有的教学内容。

3. 对于一些生词和短语的解释,教师可能需要提供更多的例子和练习。

总体来说,本次第一课时教师通过优质的视频、互动游戏和绘本,成功地让学生对巨人的花园和其中的生物有了初步的了解。

期待在接下来的课堂上,教师能够继续通过各种方式,让学生更深入地了解这个故事。

巨人的花园教学评课巨人的花园教学评课一、教学目标本次教学旨在通过阅读《巨人的花园》这个经典童话故事，帮助学生培养阅读理解能力，提高他们的想象力和创造力。

具体目标如下：1. 学生能够理解故事中的主要情节和细节；2. 学生能够运用合适的语言表达方式描述巨人的花园；3. 学生能够运用自己的想象力创作一个自己心目中的花园。

二、教学准备1. 教师准备：课本《巨人的花园》、黑板、彩色粉笔、图片或PPT等辅助教具。

2. 学生准备：课本《巨人的花园》。

三、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本课将要阅读的童话故事《巨人的花园》，并简单介绍作者奥斯卡·王尔德。

2. 教师出示一幅描绘花园美景的图片，引导学生观察并描述图片中的内容和感受。

第二步：阅读理解（15分钟）1. 教师指导学生打开课本，开始阅读《巨人的花园》。

2. 教师提问学生关于故事情节和细节的问题，帮助学生理解故事并培养他们的阅读理解能力。

第三步：讨论与交流（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨巨人的花园对故事中人物和情节的影响。

2. 每个小组选择一名代表向全班汇报他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和辩论。

第四步：语言表达（15分钟）1. 教师引导学生运用合适的语言表达方式描述巨人的花园，如使用形容词、比喻等。

2. 学生分别在小组内互相分享自己写的描述，并互相提供反馈和建议。

第五步：创作花园（20分钟）1. 教师告诉学生他们将有机会创作一个自己心目中的花园，并提供一些参考素材，如颜色、植物、动物等。

2. 学生可以选择画图、写作或其他形式来表达自己创作出来的花园。

3. 学生在小组内分享自己的创作，并互相欣赏和赞美。

第六步：总结与展示（10分钟）1. 教师邀请学生展示他们的花园创作，并向全班分享他们的创意和想法。

2. 教师对学生的创作给予肯定和鼓励，同时提出一些改进的建议。

四、教学反思通过本次教学，学生在阅读理解、语言表达以及创造力方面都得到了一定的提高。