2016春人教版数学三下5.4解决问题word教案

部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第72页例8及做一做。

解决问题是在学生认识了面积的含义，会计算长方形、正方形的面积的基础上进行教学的。

本节课是结合生活中常见的情境铺地砖展开的，通过“阅读理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制定的计划不同，解决问题的方法也不同”，逐步提高学生分析和解决问题的能力。

有利于学生在解决问题中加深对面积的含义和除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，加强了前后知识之间的联系，体现了学习数学的价值。

（二）核心能力在解决问题的过程中，进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法，积累用图示学习数学的经验，体会几何直观的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

（三）学习目标1．在具体情境中，通过画图理解分析题意，感悟用“画图”描述和分析数学问题的方法，体会几何直观的价值。

2．在教师的指导下制定出解题计划，并能表述清楚，正确解答，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

（四）学习重点会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。

（五）学习难点借助示意图分析数量关系，制定解题计划（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务，先画一画，再填空（1）在一个长8分米，宽6分米的长方形中摆正方形，每行能摆（）个1平方分米的正方形，你是怎么想的？能摆（）行，你是怎么想的？共有（）个1平方分米的正方形。

（2）在一个长8分米，宽6分米的长方形中，摆长是2分米，宽是1分米的长方形，每行能摆（）个，你是怎么想的能摆（）行，你是怎么想的共有（）个这样的长方形。

（二）课堂设计1.复习旧知（1）40里面有（）个2。

算式：150里面有（）个5。

人教版三年级数学下册第二单元第五课时《解决问题》教案教案：人教版三年级数学下册第二单元第五课时《解决问题》一、教学内容1. 理解问题的关系：通过实例让学生理解问题的关系，学会从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

2. 培养学生的解决问题的能力：通过解决实际问题，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3. 提高学生的表达交流能力：在解决问题的过程中，鼓励学生用清晰的语言表达自己的思考过程，与他人交流分享。

二、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本方法，能够从不同角度分析问题，找到解决问题的途径。

2. 培养学生独立解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生用数学语言表达问题，提高学生的数学表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：培养学生解决问题的能力，让学生能够灵活运用不同的方法解决问题。

2. 教学重点：让学生理解问题的关系，学会从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实例引入：以一个实际问题引导学生思考，让学生感受到问题的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 分析问题：让学生独立思考，从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

3. 解决问题：引导学生运用数学知识，逐步解决问题，让学生在解决问题的过程中理解问题的关系。

4. 交流分享：让学生用清晰的语言表达自己的思考过程，与他人交流分享，提高学生的表达交流能力。

六、板书设计板书设计如下：1. 问题的关系2. 解决问题的方法七、作业设计1. 请列举一个实际问题，并尝试用不同的方法解决问题。

答案：例如，小华有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？解答：每个朋友可以分到2个苹果。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解问题的关系，学会从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

2. 拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的问题，提高学生的解决问题的能力。

⼈教版三年级下册数学解决问题教案（教学设计）第4课时解决问题教学内容教材第52～53页例3、例4。

课时⽬标1、让学⽣经历解决问题的过程，学会⽤两步乘法计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学⽣获得⼀些⽤乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在⽇常⽣活中的作⽤。

重点难点重点：正确运⽤乘法两步计算解决问题。

难点：通过解决数学中的具体问题感受数学在⽇常⽣活中的作⽤。

教学准备例题图教学过程⼀、复习导⼊。

复习解决⼀步乘法的问题。

教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下⾯的问题。

三（1）班同学，在做⼴播操时需站4队，每队12⼈，三（1）班⼀共有多少⼈？让学⽣读题，并说⼀说解决问题的⽅法和结果。

12×4=48（⼈）答：三（1）班⼀共有48⼈。

教师引导：今天这节课我们来学习⽤乘法解决稍复杂的问题。

⼆、探究新知1.学习教材第52页例3。

出⽰例3。

教师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说⼀说。

师⽣共同探究解题思路。

学⽣汇报如下：（1）可以先求⼀箱保温壶能卖多少钱，再求5箱⼀共卖了多少钱。

45×12=540（元）540×5=2700（元）（2）也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出⼀共卖了多少钱。

教师指名学⽣列式解答。

12×5=60（个）60×45=2700（元）教师：还有其他的⽅法吗？教师引导学⽣⽤综合算式解答：45×12×5=2700（元）或12×5×45=2700（元）2.练习。

教材第52页“做⼀做”。

教师先给学⽣⼀定的时间看题，教师可以提⽰学⽣看清楚题⽬要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。

提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学⽣独⽴在练习本上完成此题，展⽰学⽣解题的过程。

请学⽣说⼀说⾃⼰的解题思路。

3.学习教材第53页例4。

出⽰例4。

教师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说⼀说。

部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第72页例8及做一做。

解决问题是在学生认识了面积的含义，会计算长方形、正方形的面积的基础上进行教学的。

本节课是结合生活中常见的情境铺地砖展开的，通过“阅读理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制定的计划不同，解决问题的方法也不同”，逐步提高学生分析和解决问题的能力。

有利于学生在解决问题中加深对面积的含义和除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，加强了前后知识之间的联系，体现了学习数学的价值。

（二）核心能力在解决问题的过程中，进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法，积累用图示学习数学的经验，体会几何直观的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

（三）学习目标1．在具体情境中，通过画图理解分析题意，感悟用“画图”描述和分析数学问题的方法，体会几何直观的价值。

2．在教师的指导下制定出解题计划，并能表述清楚，正确解答，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

（四）学习重点会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。

（五）学习难点借助示意图分析数量关系，制定解题计划（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务，先画一画，再填空（1）在一个长8分米，宽6分米的长方形中摆正方形，每行能摆（）个1平方分米的正方形，你是怎么想的？能摆（）行，你是怎么想的？共有（）个1平方分米的正方形。

（2）在一个长8分米，宽6分米的长方形中，摆长是2分米，宽是1分米的长方形，每行能摆（）个，你是怎么想的能摆（）行，你是怎么想的共有（）个这样的长方形。

（二）课堂设计1.复习旧知（1）40里面有（）个2。

算式：150里面有（）个5。

人教版小学三年级下册数学《解决问题》教案教学内容：人教版3年级下册72页例8教学目的：1、使先生感受数学与理想生活的联络，初步学会用所学的有关面积知识处置复杂的实践效果。

2、进一步体会处置效果的普通步骤，知道可以用不同的方法处置效果。

3、逐渐培育先生剖析和处置效果的才干。

重点难点：学会用所学的有关面积的知识处置复杂的实践效果教学进程：一、热情导课1、温习。

孩子们前面我们学习了面积的相关知识，教员看看大家掌握的如何了？课件出示，指名回答。

师：看来大家掌握的很好，这节课我们就应用面积知识来处置生活中一些复杂的实践效果，板书课题。

二、民主导学〔一〕义务出现1、师：这不，最近教员家正搞装修，先在客厅铺一些地砖，但是该买多少块地砖呢？孩子们你们能帮帮助吗？2、生质疑，提条件。

3、〔出示情境图〕师：工人叔正在测量呢，细心观察，你了解到哪些信息？生读条件。

4、教员课件出示表示图。

照这样铺下去，多少块就铺满了呢？怎样处置呢？先生先初步说出自己的想法。

〔二〕自主学习师：这样行吗？大家快来算一算吧！先独立思索，列式计算，然后在小组内交流你的想法。

〔三〕展现交流1、请小组成员下台板演效果。

全班交流。

2、验证。

师：谢谢大家替教员处置了一个大难题，但是这200块中究竟算对了没有？怎样验证呢？3、小结。

〔1〕师：再遇到这类效果，你会处置了吗？谁能总结一下？让先生明白两种方法区分是怎样解答。

〔2〕师：回忆刚才的解题进程，我们是怎样做的呢？4、练习师：教员的厨房也想铺上地砖。

〔课件出示题〕你能发现给出的数据和刚才有什么不同吗？〔让先生明白这次是直接给出了正方形地砖的面积而不是边长〕究竟需求多少块地砖呢？独立列式解答。

三、目的检测1、出示检测题。

2、结果反应。

请一个先生说正确答案，做对的给自己打3颗星。

3、反思总结。

经过这节课你有什么收获？。

人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》教案教学目标：1. 能够使用加减法解决一步简单的实际问题；2. 能够理解问题并提出解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。

教学内容：1. 加减法的应用；2. 实际问题的解决方法；3. 解题思路的表达。

教学重点：1. 练习加减法解决实际问题；2. 理解实际问题的解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。

教学难点：1. 理解实际问题的解决方法；2. 能够用简单的语言表达出解题思路。

教学准备：1. 学生用书；2. 小黑板；3. 教学用具。

教学过程：1. 教师核对学生的作业，检查学生的学习情况，并对部分错误的学生进行点评。

2. 通过小组讨论的形式，教师向学生出示一些实际的问题，并告诉学生使用加减法解决，尝试让学生自己通过思考得出解决方法，并进行整理，最后向全班报告。

3. 教师随机选取几名学生来向全班提出实际问题，并与全班共同思考解决方法，在思考的同时学生需要口头表达自己的解题思路和方法。

4. 教师在黑板上用简单的语言讲解解题方法，并向学生进行详细讲解和演示，尽可能让学生理解实际问题和解决方法。

5. 教师通过小测验的形式，对学生进行测试，测试内容包括上面所讲解的实际问题解决方法以及解题思路。

6. 教师对学生的测试结果进行评价，并对学生表现较好的进行奖励，并及时指出学生不足之处，以便加以纠正。

教学方法：1. 问题导引法；2. 互动探究法；3. 讲述法。

教学效果：将学生所学的加减法应用到实际问题中，能够让学生更好地理解解决问题的思路并掌握解决问题的方法。

通过本次实践性学习，学生解决问题的能力得到了提高，并且学生对于小学数学的兴趣也不断提升。

最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》教案设计最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》教案设计设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。

在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。

然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。

紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1．课件出示教材29页例8。

(2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。

②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。

(3)总结估算的方法。

(课件出示)除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。

(4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

2．解决问题。

(课件出示教材30页例9)(1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。

(2)问题中的“够装”是什么意思？(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。

①182≈180，182÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。

人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）第一篇：人教版三年级数学下册解决问题教案解决问题(一)99页练习二十三第1题和第3、4题教学目标：1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。

2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

教学重点和难点教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。

教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。

教具准备：多媒体课件、投影仪。

教学过程：一、课前交谈教师亲切谈话：同学们，你们知道我姓什么吗？（知道，学生指大屏幕。

）你们真会观察，很会学习。

既然你们这么聪明，那你们愿意帮助老师“解决问题”吗？（板书课题）（生：愿意）老师说明要求（三种路径走到老师这里。

）（意图：意在感受生活中也存在解决问题策略的多样化。

）二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。

同学们，咱们的生活越来越好，但随之也带来了一些问题（课件出示）4×3×5组成的长方体。

比如，停车便成为我们铜陵人比较闹心的问题。

引出立体停车库，你知道这里一共多少辆车吗？① 让学生从不同角度观察问题，收集信息，可能出现多种方法：如，4×3×5，4×5×3，3×5×4 ② 留足时间师生交流。

（体会解决问题策略的多样性）2、（课本例1）展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。

接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题2．探讨解决问题的方法。

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。

允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。

3．组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。

在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

三、自主解决问题。

1．（课件出示）请学生独立解决教科书第102页第四题中的问题。

三年级数学下册《解决问题》教案一、教学内容本节课选自三年级数学下册第五章《解决问题》，主要内容包括教材第5.1节“理解问题情境”，第5.2节“选择运算符号”，以及第5.3节“列式解答”。

通过实际案例，让学生掌握如何从问题中提取关键信息，选择合适的运算符号进行计算，并最终用列式解答。

二、教学目标1. 让学生理解问题情境，能从情境中找出数量关系。

2. 使学生掌握选择合适的运算符号进行计算的方法。

3. 培养学生运用列式解答问题的能力。

三、教学难点与重点重点：从问题情境中找出数量关系，选择合适的运算符号进行计算。

难点：用列式解答问题，特别是含有两个未知数的问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如小明和小红去果园摘苹果，小明摘了3筐，每筐有5个苹果，小红摘了4筐，每筐有4个苹果。

提问：他们一共摘了多少个苹果？2. 新课内容：引导学生从问题情境中找出数量关系，选择合适的运算符号进行计算。

3. 例题讲解：讲解教材第5.3节例题，让学生跟随老师一起找出问题中的数量关系，选择运算符号，列出算式并解答。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第5.4节练习题，老师巡回指导，解答学生疑问。

六、板书设计1. 问题情境2. 数量关系3. 选择运算符号4. 列式解答5. 解题步骤七、作业设计1. 作业题目：教材第5.5节习题第1、2、3题。

2. 答案：（1）小华买了3个文具盒，每个文具盒有5支笔，又买了2个铅笔盒，每个铅笔盒有4支笔。

小华一共买了多少支笔？答案：3×5+2×4=15+8=23（支）（2）小刚有7个足球，比小强多3个。

小强有多少个足球？答案：73=4（个）（3）妈妈买了4斤苹果，每斤8元，又买了2斤香蕉，每斤6元。

妈妈一共花了多少钱？答案：4×8+2×6=32+12=44（元）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在解决问题时的困难，分析原因，调整教学方法，提高教学效果。

导教案设计课题解决问题课型新讲课1、重视对学生学习过程的指引。

在教课中，为了防止学生的思虑和研究堕入盲目的境地，指引学生经过对话供给的有关数学信息提出问题。

在理解问题情境的基础上，将生活中的现实问题转变为数学识题，而后组织学生剖析题目中设计说的数目关系，进而使学生顺利找到解决问题的方法，提升了学习效率。

明2、重视创造优秀的学习气氛。

数学根源于生活，又应用于生活。

为学生创造优秀的研究与发现的空间，让学生经过独立思虑、小组沟通、集体议论等活动自主研究计算方法，把学习的主动权真实交给学生，让学生享遇到成功的愉悦。

课前准教师准备：PPT课件备学生准备：长方形、正方形学具卡片教课过程教课环教师指导学生活动成效检测节1、组织学生数一数下1、填一填。

图中共有多少个小正1、数出图形的个数，(1)长方形的面积＝一、创建方形，并沟通数图形全班沟通数图形的()×()，正方情境，导的过程。

方法。

形的面积＝()×入新课。

2．准备学习新课。

()。

(5分钟)(2)一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，面2．导入新课。

积是()，周长是()。

1、看课件，采集信2、判断。

息，明确要解决的问(1)数学书封面的面积题。

是10平方分米。

()1、课件出示教材72(2)黑板的长是4平方2．经过议论明确：页例8，沟通获得的米。

()本题与长方形和正信息。

(3)方形的面积计算的把两个长方形拼成2．组织学生思虑、讨知识有关。

要想知道一个大长方形，面积不论解决此问题需要的变。

()一共要用多少块地条件和有关知识。

(4)边长是4厘米的正方砖，第一得悉道客堂二、合作3．组织学生小组合的面积和地砖的面形，面积和周长相等。

研究，解作，经过画表示图等()积各是多少。

决问题。

方法制定解题计划。

(20分3．经过摆正方形明(5)周长相等的两个长4．组织学生列式计钟)确解决问题的方法。

方形，面积不必定相等。

算，解决问题。

4．独立达成或小组()5．分小组议论，并汇合作，写出解决问题周长相等的两个正(6)报解题的方法。