浅谈如何提高初中学生学习数学的兴趣

浅谈初中数学学习的几点关键初中数学学习是每个学生都要经历的阶段，它为后续的学习打下了基础，同时也培养了学生的逻辑思维能力和数学素养。

许多学生在初中数学学习中遇到了困难，甚至产生了对数学的厌恶情绪。

对此，笔者认为，初中数学学习的关键在于培养兴趣、掌握基本知识、注重实践和注重方法，下面将从这几个方面谈一下初中数学学习的关键。

掌握基本知识是初中数学学习的关键。

初中数学是数学学科的基础，要打好这个基础，就必须对数学的基本知识有清晰的认识和掌握。

这些基本知识包括了数学的基本概念、基本运算、基本公式等内容。

只有将这些基本知识牢固掌握，才能更好地理解和运用后续的知识。

学生应该在学习初中数学时注重对基本知识的掌握，不要急功近利，牢固的基础才是学习的根本。

注重实践是初中数学学习的关键。

数学是一门实践性很强的学科，需要通过大量的实践去理解和掌握。

学生在学习数学的过程中应该注重实际问题的应用，多进行数学计算和解题实践，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。

教师在教学中也应该引导学生多进行实践操作，鼓励他们提出自己的解题思路和方法，从而培养他们的创新精神和实际操作能力。

注重方法是初中数学学习的关键。

数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，因此学生在学习数学时需要掌握一定的解题方法和思维方式。

在学习初中数学时，学生应该注重对解题方法的总结和归纳，建立自己的解题思维模式，从而更好地处理数学问题。

教师也需要注重引导学生掌握正确的解题方法，教会他们灵活运用各种解题技巧，提高解题效率和准确性。

初中数学学习并非难事，关键在于培养学生对数学的兴趣，掌握基本知识，注重实践和注重方法。

只有通过不懈的努力，不断地积累和实践，才能够在初中数学学习中取得好的成绩，为将来的学习打下坚实的基础。

希望学生们都能够对数学抱有浓厚的兴趣，并能够积极投入到初中数学的学习中，不断提升自己的数学素养，为将来的成长奠定坚实的基础。

浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。

因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。

教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。

如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。

例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。

（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。

第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。

老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。

二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。

重计算，轻概念，重记忆，轻理解。

如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

量。
◇ 学究 教研 ◆
０６０ ） ６ ３ ２
初 中 数 学 教 学 中 激 发 学 生 学 习 兴 趣 浅 谈
关 键 词 ： 学说过 ：兴趣是最好的老师 。”布鲁纳认 为 ：学习 “ “ 的 最好 刺 激 乃 是对 科 学 材 料 的兴 趣 。 ”皮 亚 杰认 为 ：所 有 智 力 “
一 一 一
住认识冲突 、 正反冲突 、 繁简冲突等引起惊奇 ， 形成心理冲突 ， 打 破心理平衡 ， 造成 愤悱的心理状态 ， 便会激发他们的探索热情 ， 激 起 学 生 强烈 的求 知 欲 望 和 继续 学 习 的兴 趣 。 认识 冲 突多 用 于 新 课 的 引 入 ，如 工人 师 傅要 用 一 块 三 角形 废铁皮剪一个正方形 ， 怎样剪才能使正方形面积最大？测树高 ， 不能直接丈量 ， 在地面怎样测量？ 不过河要测河宽 ， 你有办法吗？ 来 引入 相 似 三 角 形 的学 习 ， 激发 学 生 的求 知 欲 望 。 正反 冲突多用于讲解概念之后 ，也 可用于章节复习或作业 讲 评 ， 过 正 反 比较 、 例 辨 析 ， 化 概 念 、 跃 思 维 。如 在 学 习 通 错 深 活 了三 角 形 以 后 ， 学 生做 填 空 题 ： 个 等 腰 三 角形 两边 长 分 别 为 让 一 ４ｍ和６ ｍ， ｃ ｃ 则这个 等腰三角 形 的周长是 （ ）ｍ。答 ：４ｍ。 ｅ １ｃ 错 ！导致错误的原因是考虑不周全 ，ｃ ４ｍ长的边 可以作腰 ， 也可 以作底 ， 故应填 １ｃ 或 １ｃ 通过辨析 、 ４ ｍ ６ｍ。 争论 ， 学生情绪高涨 ， 且 记忆 深 刻 ， 既加 深 了对 定 理 的 认识 ， 培 养 了学 生 思 考 问题 的周 也 密性与全面性 ， 激发 了兴趣 ， 提高 了学生 的思维品质。

浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣【摘要】数学教学的目的是培养学生解决实际问题的能力，学习数学的兴趣是培养学生解决实际问题的能力的前提。

如何激发学生的学习兴趣始终是初中数学教学的重中之重，本文主要通过几个方面探讨初中数学学习兴趣的激发。

【关键词】初中数学兴趣培养进入21世纪以后，我国九年义务教育基本普及，教育的大发展促进了我国经济的繁荣和社会，但是普及九年义务教育后。

民族地区的教育观念、教育方法、学生的学习态度也随之发生了一些变化，许多边远藏区的学生没有养成良好的学习习惯，基础普遍较差，厌学、学习目标不明确的现象比较普遍。

这些因素加大了教学的难度，因此在数学教学过程也出现了一些影响教学的因素。

要提高初中数学课的教学质量，使不同层次的学生都有所进步、有所发展，笔者根据长期对该问题的观察和思考，总结出以下几点。

一、融洽的师生关系，提升教学效果教师用爱的欣赏的眼光去发现学生的闪光点，才可能最大限度地理解、宽容和善待每一位学生。

如今的孩子多为独生子女，任性、自私、叛逆已成为较为显著的共性。

对此，我们要俯下身来，走进每个学生心里，用爱开启学生的心灵之门。

每个学生都有被认可与被赏识的需要，因此我们要抓住时机赞美，要爱护每个学生。

“亲其师而信其道”。

当学生能围在你身边无拘无束地闲谈时，当学生能大大方方从容不迫地跟在你身后时，他们不但接受了你，而且也接受了你所任教的学科。

一个受学生欢迎的数学教师，他们喜欢与学生交往，愿与学生交朋友、不偏爱好学生，不歧视后进生。

平时要多了解学生的学习、生活、家庭，多帮助学生克服学习和生活上的困难。

要经常了解学生的思想动态，教师只有取得了学生的信任，学生才可能与你亲近，才可以化对立为友谊，化冷淡为亲切，达到爱屋及乌的效果。

笔者认为，融洽的师生关系有利于找准学生存在的问题，学生只有对教师不再有戒备心理时，才敢于发表自己的见解，才敢于积极的思考问题，才敢于同教师积极的交流与沟通．教师才可以发现问题并对症下药。

浅谈如何激起初中生学习数学的兴趣爱因斯坦说:”兴趣是最好的教师”,学生能够对数学学科感兴趣,才能更好地学习数学。

数学学科的特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生严谨和思维的活跃。

往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习。

千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。

杨振宁博士也说过:”成功的真正秘诀是兴趣。

”学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,因此,如何激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、建立融洽的师生关系,增加情感投入,激发学生的数学学习兴趣。

人都是有感情的,特别是中学生,而教学过程是师生间的双向互动过程,所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动,作为一名教师,只有把爱注入学生的心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。

教师要用爱和尊重开启学生的心灵,用爱滋润学生的心田,呼唤他们自尊、自信、自强。

在教学过程中,教师的一个微笑、一次点头、一份赞许,无不使学生为之激动,使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子,从而引发学生学习的积极情感,坚定学习意志品质,使其产生强烈的学习动机。

二、注意课堂教学方式的多样,提高学生学习的兴趣比如讲解三线八角中的同位角,内错角和同旁内角时,巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。

同位角像f,内错角像z,同旁内角像中文符号中的中括号。

在图中再进行标注,增加学生的印象。

再比如讲解函数的平移时,学生往往对于上下左右的正负符号,容易出错,我们编辑成口诀上加下减,左加右减,学生就容易记住。

在教学长方体的面、棱、顶点三个概念,提前安排学生准备土豆(或地瓜),然后按要求进行实际操作,首先将土豆切一刀,学生见到了“面”,再切一刀,又见到了“棱”,三刀见“顶点”,这样演示及形象又直观,又较快地突破了面、棱、顶点三个概念,然后通过观察长方体模型,进行抽象的概括,学生记得清楚,学的牢靠。

提高学生数学兴趣论文：浅谈如何提高学生学习数学的兴趣我国著名的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。

”歌德也曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”这些就告诉我们，无论我们做什么，兴趣都是很重要的。

兴趣，在学生学习中起到了一种催化剂的作用，孩子在学习中对一些事物产生兴趣，就会积极地、主动地参与到认识事物的过程中去，并会对其作进一步的了解。

在小学数学的教学中，我也深深地体会到了这一点。

那些对数学产生浓厚兴趣的孩子们，会积极主动地去获取知识，求知欲非常强烈，为今后的数学学习打下了良好的基础。

那么，如何培养孩子学习数学的兴趣?如何增强孩子对数学的求知欲呢？在素质教育的今天，这是我们每一位教师都应该去思考的一个问题。

在以往的小学数学教学中，我们不难发现，有些教师习惯于传统的教学方法和教学态度。

常常是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，让学生兴趣索然，更谈不上去主动地配合教师，活跃课堂气氛了。

要么就是学生在课堂上配合教师时，有些问题由于把握不准，问题答错，而这时老师非但不鼓励，甚至训斥学生。

久而久之，就会造成课堂乏味，气氛沉闷。

学生“碰壁”多了，就不会再主动地积极配合了。

长此以往，学习数学的兴趣也就荡然无存了。

要打破这种僵局，让学生主动地积极地参与到数学的学习中来，引导他们自主地去发展，这就需要我们的教师在课堂教学中注意方式和方法，从学生的兴趣入手，把握住孩子的心理特征，循序渐进，让学生积极地参与到课堂中、让他们通过合作、交流，提高兴趣，增加学数学的热情。

那么，如何培养和提高孩子学习数学的兴趣呢？根据以往的教学经验和近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“为什么”激起学数学的好奇心传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可言。

孩子在接受新的知识的时候肯定会有这样或者那样的疑惑，这个时候作为教师，既不要急于将答案直接告诉孩子，更不要斥责孩子，将孩子不懂的问题归咎于孩子的理解能力，而是要鼓励孩子勇敢地去质疑，将自己的疑惑说出来，与其他的同学一起讨论。

初中数学是数学学习的重要基础阶段，以下是学好初中数学的方法和技巧：
1.制定学习计划：制定一个合理的学习计划，分配好每天的学习
时间和任务，确保按计划进行学习。

2.掌握基础知识：学好初中数学的关键在于掌握基础知识。

在学
习过程中，要注意理解概念、定理、公式等基础知识点，并不
断进行巩固练习。

3.多做练习：通过多做练习，可以加深对知识点的理解，提高解
题能力和思维灵活性。

4.重视错题：对于做错的题目，要认真分析错误原因，找出自己
的薄弱环节，以便更好地进行针对性学习。

5.积极思考：在学习的过程中，要积极思考，尝试从不同角度去
解决问题，培养自己的思维能力。

6.寻求帮助：如果遇到难以解决的问题，不要害羞，可以向老师、
同学请教，或者参加一些数学辅导班，以便得到更好的帮助和
指导。

7.培养良好的学习习惯：良好的学习习惯是学好数学的重要保障。

要养成认真听课、记笔记、独立完成作业、复习总结等良好的
学习习惯。

8.拓展学习：在学习过程中，可以适当地拓展学习范围，了解一
些数学文化、数学历史等方面的知识，这有助于增强对数学的
兴趣和认识。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。

为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。

可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。

可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。

可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。

二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。

启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。

教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。

三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。

通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。

五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。

在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。

六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。

教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。

教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。

导 不 当 ．就 必然 出现 两 极 分 化 ．
一
验 数 学 与 周 围 世 界 的 联 系 ， 以 及 数学在社 会生活 中的作用和 意义 ， 激 发 了学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 二 、 在 情 境 的 创 设 中 培 养 学
生 学 习 数 学 的兴 趣
观 教 学 。要 充 分 运 用 实 物 直 观 、 模 型 直 观 、图 形 直 观 、言 语 直 观 ，
显一 — 数 夔 星
浅谈培养 中学 生学 习数 学的兴趣
文／ 龙 川 县 新城 初 级 中 学 魏 福梅
在 广 大 的 农 村 初 中 ．大 多 数 新 生 来 自经 济 、 文 化 、交 通 都 相 对 落 后 的 山 区 ， 基 础 薄 弱 ， 不 具 备 应 有 的 知 识 水 平 ．不 能 很 快 适 应 中学 数学 的 学 习 ．如果 教师 引
一
教 学 中 ． 我 们 应 该 充 分 利 用 学 生 的生 活 经 验或 熟 悉 的事 物 ，
大 批 学 生 将 逐 渐 失 去 信 心 ，放
弃 学 习 数 学 。 所 以 ， 关 于 对 如 何 激 发 和 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 这 个 问题 的探 讨 非 常 重要 。
学 习数 学 兴 趣
产 生 新 的 兴 趣 ．数 学 学 习 成 功 也
一
样 。 因 此 我 们 要 注 重 练 习 的 形
式 ， 挖 掘 练 习 的趣 味 性 ， 培 养 学
由 探 索 到 成 功 ．在 成 功 的 检 验 中
生 去 发 现 生 活 中 的 数 学 以 及 数 学 应 用 于 生 活 的 例 子 。 例 如 在 教 学
七年级 上 的 《 应 用 一 元 一 次 方

语言能力的培养上，由于忽视对学生阅读空间的拓展，使学生的阅读量、词汇 储备以及语言感知等方面都存在欠缺 ，妨碍了学生语文语言能力的提升。 二、加强小学谮文 明馕教学的童议 小学语文 阅读 教学存在 的误 区使学生 的语文 阅读兴趣降低 、阅读效率不 高，影响 了语文阅读教学效果。为了提高小学语文阅读教学效果 ，本文主要从 以下几方面着手。 （ 一） 加 强整体感知语言能力。 加强学生对语文阅读的整体语言干智能力， 可 以通过视听训练来得到加强 。首先应加强学生对语文 阅读语言直观 的感性认 识 ，一般来讲 ，通过投影仪 以及多媒体课件的形式能使语文 阅读 以直观形象 的 方式展现 出来 ，使学生对语文 阅读语言有一个直观 的感受 。在学生对语文 阅读 语言有 了感性认识 以后 ，可 以通过 听力训练 ，加强学生对语文 阅读 的整体感知 能力 ，最后通 过简单 的检测方式使学 生巩 固对语文 阅读语篇 的整体把 握，主要 的检测 手段是通过判 断题 、选择 、连线等题 目 来达 到检测 的 目的。如在对北师 大版 小学语文五年 级下册 《 龙的传 人》这篇文章进行 阅读 的过程 中，首先利用 图片或者动画将龙的形态进行展示，让学生对龙有 一个感性 的认 识，随后 播放 阅读录音，使学生在听录音中对 文章接体有一个把 握，这样使 学生对 龙的认识 由感性上升为理性认识 ，对文中关于龙的精神能够全 面把握 。 （ 二）要加强对学 生语文阅读指 导 小学阅读教 学中，应注重对学 生语 文阅读 过程的指 导，在学生 阅读 的过程 中，可以采取 多种不 同的阅读方式 来 增强 阅读趣味 ，如 可以让学 生 自由阅读 ，也可 以让 学生齐声 阅读，或者开 展 分角色 朗读等不 同的方式 ，使 学生加强 阅读训练 ，提 高对语文语 言 的感 知能 力 。在 学生阅读 时，注意学生 的阅读心理 变化， 以及 学生采用何 种方式进 行

、
《 水浒转》 。我们教师不应采用 “ 唯我独尊 ” 的威严压抑学生的 学习积极性 、 主动性 ， 而应创造一个 能百家争鸣 ， 各抒 己见的 宽松的学习环境 ， 在争论之 中， 寻找 自我价值得体现 ， 从而激 发学 生的学习 的内动力 ， 培养开拓进取精神 。 在教学 中 ， 我适时抓住契机 ， 点燃 争论 的火花 ， 量给学 尽 生 一 些 表 现 自己 的 机会 ， 到 引 导 者 的 职责 。如 教 学 除数 是 尽
面 去探 讨 和 尝试 的 ： 以 爱心 保 护 学 生 学 习 兴趣 心 理 学 家 认 为 ： 怯 和 过 分 自我 批 评 的心 理状 态 是 妨 碍 胆 创 造的最危 险的敌人 ， 而勇敢和 自信是创造个性 中最重要的 特 征 。在数 学 教 学 中 ， 师 要 转 变 教学 观念 ， 学 习活 动 的组 教 以 织 者 、 导 者 、 与 者 的 角 色参 与 到 学 生 的学 习活 动 之 中 ， 引 参 营
密 切 相 连 。在 教学 中 ， 就 灵 活 运 用 各 种 手 段 ， 形 体 语 言 ， 我 如 课件 、 录音 、 录像 ， 简笔 画， 故事 表演等等 ， 再现教学 内容 ， 引 导学生入境体味 ， 收到了较好的教学效果 。如在教学《 商不变 的性质 》 ， 时 我借助教 学课 件 ， 分别 以生 动的小故事 、 有趣 的 小游戏导 入新 课 ， 孩子们在愉 快的同时复 习 了旧知识 ， 生 产 了新 问题 ， 下 来 便 主 动 地 投 入 到 探 究 学 习 中 ， 师 和学 生 接 教 很 自然地 找到 了 自 己的 角色 ， 习效 率 很 高 。 学 三 、 讨 论激 发 学 生 学 习兴 趣 以 每个 学生 都 是 不 同 的个 体 ， 千 个 读 者 有一 千个 心 中 的 一

系的准则， 热爱学生并不是一件容易的事 ， 让学生体会到老师对他们 的爱更 板” 中解脱出来， 运用探究 、 参与、 研究 的教学方法 ， 进而促进学生从被动听、
困难 。 疼爱 自己的孩子是本能 ， 而热爱别人的孩子是神圣 ｌ 这种爱是教师教 做笔记 、 围绕解题 、 习、 练 考试关心分数 向独立思考 、 自主探索、 动手实践、 合 育 学生的感情基础 ， 学生一旦体会到 这种感情 ， 会“ 就 亲其师 ”从而“ ， 信其 作交流 、 阅读 自学等有效 的学 习方式转变。
教育学生。教师是塑造人类 灵魂 的工程师 ， 具有十分 强烈的质量 意识 ， 应 要 局面 ， 我开展 了 四环一 步” 预 习 ～ 上课 一 整理 ＿ 作业） “ （ ＿ 的学习法讲座 ，
真正在培养学生高 尚情操、 塑造学生美好心灵方面下功 夫。 一个教师只有对 让他们学会怎样预习、 怎样上课 、 怎样整 理知识 、 怎样做作业， 知道只有忠实 自己的学生充满执着的爱， 能激发 出做好这一 工作 的高度 责任感 ， 能坚 完成这四个环节中的每一环节 ， 才 才 才能跃过章 、 段这一大步 ， 进入下一阶段 内
定不移地辛勤耕耘， 获得丰硕的育人之果 。热 爱学生， 是教 师全部职业活动 容的学 习。事实告诉我们 ， 有当学生掌握了好的学习方法 ， 只 掌握了学习主 中最宝贵的一种情感， 没有对学 生的爱 ， 也就 不可 能有真正成功的教育 。这 动权， 才能使思维活动更加 持久， 更加深入 ， 从而促进学生智力发展并学好
、
设法唤起学生学好数学的热情
在教学 中， 数学语言能力 的提 高可以通过 以下两条途径来培养。 １ 学生学不好数学， 、 不能全怪学生， 教师首先要 自己找原 因， 教师 的任 根本，

上课 的时候 把学生分成若干个小组 ， 每个小组发一些牙 签或 火柴 ， 各小组 自己摆几何 图形 ， 哪个小组摆 得 让 看 最快最 多。学生摆 好后 ， 给大家讲各种几何 图形面积的 计算 方法 ， 大家对照 着 自己摆 的作 品 ， 出 自己摆 的 让 算 几何 图形 面积。教 学实践证明 ， 让学生参与在教学活动 中更有利 于学生学 习兴趣的提高 ， 更有利于对 已学知识 的巩 固和对新 知识 的掌握 。 四、 进行 巧妙 练 习。 增添学生的兴趣 课 堂练 习题 的设 计 和布置在学 生兴趣 中也有很 重 要 的作用 ， 因材施教 的同时也要 因人布置作 业 ， 布置 练 习题 的原则 是让学 生巩 固已学习 的老知识 ， 并为学习新 知识 做适 当铺 垫 ， 在实 际布置作业 中， 能做 到一视 同 不 仁 ， 根据学 生掌握知识 程度 的不 同， 应 布置不完全相 同 的作业 。 如学 习程度较 好 ， 能顺 利掌握新知识 的学生应侧重 新 知识 的诱导 ，将 已学 的老知识 的巩 固放 在次要 的位 置 。对 于学 习程度 不太好 的学生应重视老知识 的巩固 ， 在巩 固老知识 的 同时 ， 当增加 一点难度 ， 适 如若学 习程 度不很好 的学生的作业题和学习程度较好学生的一样 ， 学 习程度不很 好的学生会感觉作业很难 ， 会打消学生学 习的积极性 不利于更加的巩 固学生对数学 的兴趣 。 五、 加强组织教 学 。 创设 良好的课堂氛 围 老师 的个人威 望对课 堂教学秩 序 的管 理有很 重要 的作用 ， 我们 在实 际教 学 中都有 经验 ， 上某 某老师 的课 的时候孩子们不敢在课堂上说悄悄话 ， 但是在有些老师 上课 的时候课 堂秩序 却弄得一 塌糊涂 。 良好 的课 堂秩 序对 学生兴趣的保持也有很重要 的意义 。 六、 注重个人形象 ， 提高职业魅力 教师个人 的形象也 影响到学 生课 堂上对数学课 的 兴趣 ， 不管是男老师还是女老师上课 的时候都要衣着得 体， 不能打扮得过于花枝招展 。不恰 当的衣着会使得学 生的注意力放在老师 的穿着上 ， 而不能把有 限的注意力 放在数 学课上 。建议 不管什 么季节老 师的衣着 都要得 体， 不要穿奇装异服 。衣着 的原则是不过分 吸引学生眼 球 ， 跟数学课 内容抢学生 的注意 ， 自己和学 生容易 不 使

如何培养初中学生数学学习兴趣俗话说：“学好数理化，走遍天下也不怕。

”这句话虽然有失偏颇但不是毫无道理，因为它至少说明了学好数学的必要性。

在我国的教育体系中，数学是作为一门基础性教育学科存在的，对增强学生的逻辑思维推理能力及创新能力有巨大的推动作用。

“兴趣是最好的老师”，所以，要学好数学首先必须激发学生学习数学的兴趣，让学生能够真正自主地学习数学，探究数学，而初中阶段的学生的思维较活跃，这对数学的学习有很大益处。

本文就如何激发初中生数学学习兴趣进行分析，希望能够对初中生学习数学有所帮助。

1.明确数学学习目的，激发学生学习数学的兴趣要激发学生的学习兴趣，首先要做到教学目的明确。

也就是要让学生知道学习这门课有哪些好处，为什么要学习这门课，也就是这门课的使用价值和知识技能对平时的生活有什么用。

只有当学生能够认识到学习可以达到某种目的时，学生才会认真地有兴趣地学习这门课。

具体到数学教学，就是要向学生介绍数学在平时的生活中广泛应用的实际例子，让学生能够明确数学在我国社会及现代科学发展中起到的重要作用，不仅如此还应该详细介绍数学与其他学科的联系，也就是要让初中学生切身体会到学习数学对于提高自己的思维素质及培养逻辑思维推理能力和想象力都有很大益处。

也只有这样才能激发学生认识数学，学习数学。

2.改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣要激发初中学生学习数学的兴趣，可以从以下几个方面着手。

第一，数学故事法。

简单的做法就是在教学过程中，多向学生讲述一些关于数学的故事，从而激发学习数学的兴趣和热情。

比如在讲述二元一次方程式时，可以讲讲著名的“鸡兔同笼”的故事，让学生通过有趣的故事领略数学的魅力，掌握知识重点。

第二，创设问题情境法。

简单地说就是创设一个学习的情境，引导学生学习数学，了解知识，也就是激发学生对问题的兴趣。

比如在学习相似三角形时，我们可能对判定相似三角形的各种条件记忆不清，所以可以创造出三角形的世界，在它们之中最重要的是角度，通过角度进行记忆，对判定的条件就会记忆深刻了。

三 、让 趣 味在 生 活 中 荡 漾
数学离不开生活 ，生活中处处有数学． 充分利用生活资源进
采 用 了 三 种不 同 的声 音 叙 述 出 三个 人 物 之 间的 对 话 ． 犹 如 一 位 经 行 教 学 往往 能激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，也 容 易被 理解 ． 例 如 ，张 平
创新 的过程 ，从 中体验探 索数学知识 的乐趣 ，使学生 获得数学 本来分数概 念的建立就是 以学生 的实 际操 作为支撑点 的 ，让学
学习 的乐趣 和信心 ，认识 到数学 的意义和价值 ，使学 生喜欢数 生在操作中产生分数的表象 ，逐步形成对分数 的认识 ． 分数 的大
学 ，快 乐 学数 学 ．
仁 共 同奋 斗 的 目标 ．
重要 的教 学 活 动 形式 ． 在 学 习 知识 的过 程 中 ，引 导 学 生 利 用 动 手
关键词 ：趣味 ；情境 ；操作 ；生活；评价
操作参与知识的形成过程 ，能够激发学生参与学习 的兴趣． 使 他
苏霍姆林斯基 指出 ，教师 在教学 中如果 不想方设法使 学生 们 乐学 、善学 ，在愉快 的操作 活动 中掌握数学 知识 ，又发展 了 产生情绪高 昂和智力振奋 的内心状态 ，而只是不动情感 的脑力 思维．因此 ，在数学教学 中，教 师要注重 学生 的动 手操作 ，例
一
次测量 ，怎么办？ ”这样一个情境 ，以 “ 大头儿子 ”的智慧代 很高 ，探 索欲很强烈 ，正是这种快乐 的课 堂氛 围带动 了学生主 总之 ，在小 学数学教学过程 中 ，教师要适 当 、充分 地让学
表 孩 子 的智 慧 ，一 下 子 深 深 吸 引 住 了学 生 ，点 燃 了学 生 的 学 习 动 地 学 习 ．
认识平行 ”一课 中，在学 生认 识完平行后 ，张老师 验老道的配音演员在给孩子们表演广播剧．一下子就把学生带进 老师上 的 “ 故事情 境之 中 ，学生快 乐地猜 想理 发师 的困惑 到底是 什么 呢？ 出示 了美 丽的世博馆照 片 ，请学生找一 找平行线和相 交线 ，让 在争论 中，提 出：“ 为什 么会 只有 三个人 ？ ” ，“ 哪个是爸爸 ？哪 学生体会 到世博馆很多 都是用平行线来 装修的 ，很 多美 丽都是 很多时候学生的空 间知识来 自于丰富的现实原型 ，与 个是儿子？ ”学 生的积极性一 下子被激发 了 ，争先恐后地举手 回 来源于此． 答 ，“ 哈哈 ”一笑间使学生初步感受到生活中的 “ 重复” ！

（ 五） 以疑 激趣 发 现 问题提 出疑 问是 学 生 学 习 、 探 索知 识 的前 提 ， 是 对 学 生
创 新 能力 的培养 。俗 话说 ： “ 学 贯 知疑 ， 小 疑则 小进 ， 大 疑 则 大进 ， 不 疑则 不 悟 。 ” 教师 在 教学 的过 程 中就 要 有 意 识地 培 养 学 生 的质
沟通 学 生、 培养 学 生兴趣 的重要 桥 梁。
关键词： 培养 ； 初 中； 数学； 兴趣
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 目前在数 学 教学 中存在 的 问题 文献 标识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ６— ０ １ ６ ２— ０ １
疑 能力 ， 让学 生思 考 并 提 出 问题 ， 进 而 培 养学 生 的 思 辨 能力 与 思 考兴 趣 ， 再 通过 教授 学 生 质 疑 的方 法 ， 在 教学 的巧 妙 之 处设 置 疑 问， 帮 助学 生开 阔思维 ， 引发 学生 的探 索兴趣 ， 分享 成功 的喜 悦 。
（ 六） 以评 激趣
加 数 学思 维的运 用 和意识 的 目的 。在 日常 的教 学 中 ， 教 师 就要 注 意搜集 身边 的 素材 ， 把 数 学 的教 学 引入 到具 体 的 场 景 中 ， 让 学 生 在 发现 问题 和解 决 问题 的过 程 中可 以联想 到 一定 的生 活 情景 ， 从 而 发 现数 学的乐 趣 ， 增 加数 学的运 用意 识 。
一
、
考、 观 察 日常生 活 中 的一些 问题 ， 并 通 过解 决 这 些 问 题 来 达到 增
（ 一） 目标 过 于狭 隘 教学 目标 主要是 对 学 习 者 在学 习后 产 生 的 预期 行 为 变 化 的 描述 ， 是 教学活 动 的实 施 方 向 和 预期 结 果 ， 同时 也是 教 学 活 动 的 起 点和最 终 目的 。知 识与 能 力 ， 过 程 与方 法 ， 自身情 感 与 价 值 观 是初 中数 学 的三个 教学 目标要 求 ， 但是 一 些教 师在 制 订 目标 时 只 确认 了知 识与 能力 方 面 的 要求 ， 制 订 的 目标 太过 狭 隘 ， 不 能 充 分 发 挥教 材 的特 点 与学生 的实 际情 况。 （ 二） 脱 离 了实 际 生活 数学 本身 是针对 空 间形式 和数 量关 系 进 行研 究 的 ， 是一 门注 重现实生活的学科， 但是在部分教师在 教学过程中， 只是讲究了 形 式 的数 量关 系 与 空 间形 式 ， 脱 离 了实 际生 活 ， 使 学 生在 学 习 的 过 程 中对 数学 感 到 困惑 、 乏味 ， 并 且 缺少 了对 实 际 问题 的解 决 能 ， 最 力 ， 进而 导致 了学 生对学 习数 学 的兴趣 减少 ， 不具有 主动 性 。 。 灌 （ 三） 教学方 法单 一

浅谈如何提高学生数学学习的兴趣合肥高升学校王昌彬莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，数学教育的重要任务就是培养学生的学习兴趣，使学生掌握数学知识和运用知识的能力，从而提高数学教学质量。

美国教育学家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。

浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。

台湾大学教授王才贵先生曾在一次演讲中说“小学初中阶段的学习是培养学生学习兴趣的一个过程，但是很多老师和学校却扼杀了学生的兴趣，他们每天都在疼苦的做题中度过，导致学生在学完这门课的时候想把书扔了，永远不要再学他”。

可见我们老师能做是如何培养学生的对数学的兴趣，而不是让学生做多少数学题目。

一、确立学生的主体地位，激发学生探索数学欲望与兴趣新的课程改革标准中提到教育要“以人为本，关注生命”，学生在课堂上的地位不再只是一个听众，一个被动的接受者，而是一个参与者、研究者、探索者。

衡量一堂数学课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。

斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。

”，苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。

师生间是活生生的人的相互关系。

”因此，我们的教学应进入学生的生命领域，精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的学习过程、生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。

在教学中，若能真正确立学生的主体地位，就会激发学生探索数学奥秘的欲望，学生心理活动指向就会自然而然地集中于所学的知识对象上，引导学生进入知识的“殿堂”，接受知识要点。

俗话说：“亲其师，信其道”，这样学生能不对其任教的学科感兴趣吗？在教学中，常碰到一些学生回答问题出乎教师意料之外的情况时，有些教师不给学生解说的机会，而是一顿训斥。