小学语文课堂教学评价表
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小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表随着教育改革的不断深入，对于小学语文课堂教学的评价也变得越来越重要。
评价是对教学过程和效果的全面、客观的反馈，可以匡助教师了解自己的教学情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
本文将从不同角度对小学语文课堂教学进行评价，以期为教师提供一些参考。
一、教学目标的明确性教学目标是课堂教学的核心，也是评价教学质量的重要依据。
在小学语文课堂中，教师应该明确教学目标，确保学生能够掌握的知识和技能，并通过合理的教学方法和手段来达到这些目标。
评价时可以考察教学目标的合理性和学生对目标的掌握情况。
二、教学内容的科学性小学语文课堂的教学内容应该符合学生的认知水平和发展需求。
教师应该根据教材的要求，选择合适的教学内容，并通过生动有趣的教学方法来呈现。
评价时可以考察教学内容的科学性和与学生实际需求的契合度。
三、教学方法的多样性小学语文课堂教学应该灵便运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过讲授、讨论、实践等多种方式来引导学生学习，培养他们的语文能力。
评价时可以考察教学方法的多样性和学生对不同教学方法的接受程度。
四、教学过程的互动性小学语文课堂应该是一个互动的学习环境，教师和学生之间应该有良好的互动和沟通。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生积极参预课堂讨论和活动，并及时赋予肯定和鼓励。
评价时可以考察教学过程中教师和学生的互动情况和学生的参预度。
五、教学资源的合理利用小学语文课堂教学需要合理利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
教师应该根据教学内容和学生需求，合理选择和使用教学资源，以提高教学效果。
评价时可以考察教学资源的合理利用程度和对学生学习的促进作用。
六、学生学习情况的反馈评价小学语文课堂教学还需要了解学生的学习情况，包括学习兴趣、学习态度、学习能力等。
教师可以通过观察、作业、考试等方式来了解学生的学习情况，并及时赋予反馈和指导。
评价时可以考察教师对学生学习情况的了解程度和对学生的个别辅导情况。
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
小学语文优质课评分表
小学语文优质课评分表小学语文优质课评分表一、主题与内容（40分）1、主题明确，符合小学语文教学目标和要求，能激发学生学习兴趣。
2、内容充实，能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力。
3、内容选择恰当，能联系实际，解决学生日常生活中的问题。
4、课程设计富有创意，具有新颖性和启发性。
二、教学流程（30分）1、教学步骤合理，结构严谨，教学时间分配合理。
2、教学方法得当，能灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分。
3、学生参与度高，能引导学生主动参与课堂活动，营造积极的学习氛围。
4、教学环节紧凑，过渡自然，无知识点漏讲。
三、语言表达与板书（15分）1、语言规范，口齿清晰，音量适中，富有感染力。
2、板书工整，简洁明了，能突出重点，有助于学生记忆和理解。
3、正确使用成语、俗语、歇后语等，语言得体，符合语文习惯。
四、课堂管理（15分）1、能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教学环境。
2、能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动。
3、能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教。
4、能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围。
五、总体评价（5分）1、教学目标达成度高，教学效果显著。
2、学生语文能力得到有效提升，学习态度和兴趣得到激发。
3、课堂氛围和谐、愉快，教师和学生互动充分。
4、教师教学水平和专业素养得到提升，教学理念和方法得到改进。
根据以上评分标准，对于一堂小学语文优质课，我们可以从以下几个方面进行评分：1、主题与内容：该节课的主题是否明确，是否符合小学语文教学目标和要求，是否能激发学生的学习兴趣？内容是否充实，是否能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力？课程设计是否富有创意，具有新颖性和启发性？2、教学流程：该节课的教学步骤是否合理，结构是否严谨，教学时间分配是否合理？教师是否能够灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分？学生是否能够积极参与课堂活动，营造积极的学习氛围？教学环节是否紧凑，过渡是否自然，是否有漏讲的知识点？3、语言表达与板书：教师的语言是否规范，口齿是否清晰，音量是否适中，是否富有感染力？板书是否工整，简洁明了，是否能突出重点，有助于学生记忆和理解？教师是否能够正确使用成语、俗语、歇后语等，语言是否得体，是否符合语文习惯？4、课堂管理：教师是否能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教学环境？是否能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动？是否能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教？是否能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围？5、总体评价：该节课的教学目标是否达成度高，教学效果是否显著？学生的语文能力是否得到有效提升，学习态度和兴趣是否得到激发？课堂氛围是否和谐、愉快，教师和学生互动是否充分？教师的教学水平和专业素养是否得到提升，教学理念和方法是否得到改进？通过对以上几个方面的评分，我们可以全面评估一堂小学语文优质课的教学质量。
小学语文教学说课评分表
小学语文教学说课评分表一、教学背景- 学校名称：______________- 年级：______________- 教学内容：______________- 教学时间：______________二、教学目标- 知识目标：______________- 技能目标：______________- 情感目标：______________三、教学环节设计3.1 导入部分3.1.1 教学目标引入- 引发学生兴趣的引入方式：______________- 引导学生预的方式：______________3.1.2 前置知识激活- 激活学生前置知识的方式：______________3.2 提高部分3.2.1 呈现新知- 提供新知的方式：______________- 帮助学生理解新知的策略：______________3.2.2 实例演练- 通过实例演练加深学生理解的方式：______________3.2.3 巩固练- 设计巩固练的方式：______________3.3 运用部分3.3.1 拓展应用- 激发学生主动思考的方式：______________- 引导学生拓展应用的方法：______________3.3.2 综合运用- 设计综合运用的方式：______________四、教学评价4.1 学生表现- 学生对教学内容的理解和应用情况：______________ - 学生在课堂活动中的参与程度：______________- 学生在合作研究中的表现：______________- 学生的思维发展和创新能力：______________4.2 教师教学效果- 教师教学设计的合理性：______________- 教学过程的开展和组织方式：______________- 教师的教学表达和语言运用：______________- 教师对学生的指导和评价方式：______________五、教学反思- 本节课的亮点：______________- 本节课的不足：______________- 改进措施和建议：______________六、评分- 教学内容：______________- 教学设计：______________- 学生表现：______________- 教师表现：______________以上评分表仅供参考，请根据实际情况进行评分，并结合教学评价提出相关建议。
小学语文课堂教学评价表
5
4．准确把握教学重点、难点。
5
教
学
过
程
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。
3
2．关注个体差异，全体学生参与学习，学生学习自主，合作、探究、高效。
3
3．课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。
3
4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。
小学语文课堂教学评价表
姓名
评价
项目
评价要点
评价
权重
得分
教学目标
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
5
2．切合教材要求和学生实际。
5
3．表述准确、具体。
5
教
学
内
容
1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素养。
5
2．有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。
5
3．有利于形成良好语感，构建开放
5
3．学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。
5
教
师
素
质
1．教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
5
2．能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。
5
3．善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。
5
教学特色
5
合计
3
5．利用现代化信息技术，整合学科教学。
3
教
学
方
法
1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
3
2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。
3
4．准确把握教学重点、难点。
5
教
学
过
程
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。
3
2．关注个体差异，全体学生参与学习，学生学习自主，合作、探究、高效。
3
3．课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。
3
4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。
小学语文课堂教学评价表
姓名
评价
项目
评价要点
评价
权重
得分
教学目标
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
5
2．切合教材要求和学生实际。
5
3．表述准确、具体。
5
教
学
内
容
1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素养。
5
2．有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。
5
3．有利于形成良好语感，构建开放
5
3．学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。
5
教
师
素
质
1．教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
5
2．能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。
5
3．善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。
5
教学特色
5
合计
3
5．利用现代化信息技术，整合学科教学。
3
教
学
方
法
1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
3
2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。
3
小学语文“高效课堂”教学评价表
小学语文“高效课堂”教学评价表
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
小学语文课堂教学评价量表
惠民县小学语文课堂教学评价量表月日
一级
指标
二级指标
权重
等级及赋分
A
B
C
D
教学
目标
1.树立立德树人意识，既有学习目标也有育人目。
2.体现语文学科特点和新课程标准要求，强化语言文字的运用。
3.语言训练点选取精确，既体现年段层次，又体现文本特点，也基于学生需要和学生基础。
4.目标简洁，且切合学生实际，重在一课一得。
12
9
6
1.教学环节设计合理，教学过程以生为本，言语实践活动扎实有效。
2.教师精讲，把学习的时间还给学生，学习氛围宽松，学习方式自主，学习兴趣浓厚。
3.教学过程呈现学生言语智能和情感在课堂中的发展与进步。
4.学习时间分配合理。
15%
15
12
9
6
教学
方式
1.注重教学方式的创新，倡导落实自主、合作、探究的学习方式。
15%
15
12
9
6
教学
内容
1.依据语文学科特点，正确解读、使用教科书。
2.学习内容集中、准确、合宜。
3.引入课外资源时，能恰当处理好教材和学习资源的关系，体现与阅读、生活的融合。
15%
15
12
9
6
教学
过程
正确处理教与学的关系，恰如其分地发挥教师的组织引导作用，让学生在课堂上积极主动地学习。
15%
15
2.教学流程简洁、明朗、流畅，贴近学生、贴近生活，充分调动学生的积极性。
20%
20
16
12
4
教学
效果
1.教学氛围宽松提高。
3.教学目标达成度高。
20%
一级
指标
二级指标
权重
等级及赋分
A
B
C
D
教学
目标
1.树立立德树人意识，既有学习目标也有育人目。
2.体现语文学科特点和新课程标准要求，强化语言文字的运用。
3.语言训练点选取精确，既体现年段层次，又体现文本特点，也基于学生需要和学生基础。
4.目标简洁，且切合学生实际，重在一课一得。
12
9
6
1.教学环节设计合理，教学过程以生为本，言语实践活动扎实有效。
2.教师精讲，把学习的时间还给学生，学习氛围宽松，学习方式自主，学习兴趣浓厚。
3.教学过程呈现学生言语智能和情感在课堂中的发展与进步。
4.学习时间分配合理。
15%
15
12
9
6
教学
方式
1.注重教学方式的创新，倡导落实自主、合作、探究的学习方式。
15%
15
12
9
6
教学
内容
1.依据语文学科特点，正确解读、使用教科书。
2.学习内容集中、准确、合宜。
3.引入课外资源时，能恰当处理好教材和学习资源的关系，体现与阅读、生活的融合。
15%
15
12
9
6
教学
过程
正确处理教与学的关系，恰如其分地发挥教师的组织引导作用，让学生在课堂上积极主动地学习。
15%
15
2.教学流程简洁、明朗、流畅，贴近学生、贴近生活，充分调动学生的积极性。
20%
20
16
12
4
教学
效果
1.教学氛围宽松提高。
3.教学目标达成度高。
20%
小学语文优质课评课表
（4）寓德育于教学自然贴切
（5）教学语言使用准确、生动、严谨。
教学
方法
（15）
（1）高效课堂教学模式应用熟练，符合各课型的基本环节要求，能适时评价、点拨、总结，互动模式多样化。
（2）根据实际综合优化教学方法，并提供合理的学习资源，做到因材施教。
（3）现代教育技术应用适时适度，操作规范，实验科学、准确、熟练。
小学语文教师示课评价表
授课教师
授课班级
课题
时间
一级
指标
二级 指标
评 价 要 点
记分
教学
设计
（25）
教学
目标
（10）
（1）符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
（2）明确、合理、具体、可操作性强。
教学
内容
（15）
（1）形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。
（2）精心设计学生自主、合作、探究的过程，联系学实际，适时拓展。
学生
活动
（15）
（1）参与态度：热情高，主动积极参与，自主学习的意识强。
（2）参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空，有效的合作、探究交流。
（3）参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。
教师
素养
（10）
（1）有丰富的组织协调能力、应变能力即时性评价能力。
综合评价
总分
评课人
（3）正确把握学科的知识性和思想性，注重教学资源的开发与整合。
教学
实施
（55）
教学
过程
（15）
（1）创设教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的氛围，激发学习兴趣。
（2）少教多学，引导学生积极参与合作、探究，指导自主学习方法，培养发现和解决问题的能力。
（5）教学语言使用准确、生动、严谨。
教学
方法
（15）
（1）高效课堂教学模式应用熟练，符合各课型的基本环节要求，能适时评价、点拨、总结，互动模式多样化。
（2）根据实际综合优化教学方法，并提供合理的学习资源，做到因材施教。
（3）现代教育技术应用适时适度，操作规范，实验科学、准确、熟练。
小学语文教师示课评价表
授课教师
授课班级
课题
时间
一级
指标
二级 指标
评 价 要 点
记分
教学
设计
（25）
教学
目标
（10）
（1）符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
（2）明确、合理、具体、可操作性强。
教学
内容
（15）
（1）形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。
（2）精心设计学生自主、合作、探究的过程，联系学实际，适时拓展。
学生
活动
（15）
（1）参与态度：热情高，主动积极参与，自主学习的意识强。
（2）参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空，有效的合作、探究交流。
（3）参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。
教师
素养
（10）
（1）有丰富的组织协调能力、应变能力即时性评价能力。
综合评价
总分
评课人
（3）正确把握学科的知识性和思想性，注重教学资源的开发与整合。
教学
实施
（55）
教学
过程
（15）
（1）创设教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的氛围，激发学习兴趣。
（2）少教多学，引导学生积极参与合作、探究，指导自主学习方法，培养发现和解决问题的能力。
小学语文课堂教学评价表 1
平邑县小学语文课堂教学评价表表八执教人年级课题《》一级指标二级指标分值得分学习资源20分教材资源能正确理解、处理、应用教材，能根据教材、学生的实际和发展需要拟定恰当的教学目标。
12分相关资源合理引进应用相关资源。
8分学习过程（互动过程）50分活动情境1.情境创设新颖，富有情趣，唤起学生求知欲，促进知识生成。
2.问题设计能激励学生积极思维，主动探求，教学场境宜人。
10分活动运作1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分活动效果1.体现认知过程，达成率高，富有实效。
2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。
3. 学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
10分活动体验1.课堂气氛融洽，为学生营造良好学习氛围，尊重学生，和谐民主。
2.注重学生情感体验，主动参与，情绪饱满，精神愉快，体验成功快乐。
10分生生合作合作探究、互帮互学、各有所得（进步），体现先学后教。
10分学习效果15分完成目标学生情感、思维、活动的参与积极，基本达到预期教学目标。
5分互动效果师生、生生互动积极有效。
5分学生发展各层次学生得到不同程度的发展。
5分教师素养15分基本素质教态得体，有良好的语言素养。
5分教学机智善于驾驭课堂，善于诱导激发学生学习热情。
5分教学手段应用教学资源能力强。
5分教学特色附加5—10分善于挖掘教材，开发利用资源，能熟练使用多媒体课件，教学特点突出。
总评总得分分等级：优秀（）（85分以上）良好（）（75-84分）一般（）（60-74分）不达标（）（60分以下）在相应等级打“√”评价人：评课时间年月日。
小学语文课堂教学评价表
5．课堂气氛活跃有序，师生关系和谐。
6．注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。
20
16
12
8
教师素养
1．教师情感饱满，教态亲切自然。
2．语言准确简练，善于激励、评价恰当。
3．板书设计合理，书写工整，示范准确。
4．善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
20
16
12
8
学生
表现
1．学生知识基础扎实，具有良好的学习习惯。
关注个体差异，全体学生参与学习
师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会
培养技能，关注学生思想方法、行为方式和价值观的发展
教学素养
注意课内外相关知识、学科间相关内容的沟通和联系
学会引导学习，会将学习活动化难为易
积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源
教
学
效
果
学生具备良好的人文素养和科学素养
小学品德与生活（社会）课堂教学评价表（试用）
学校
执教者
年级班级
日期Байду номын сангаас
教学课题
评课者
项目
指标
评课等级
优秀
良好
合格
较差
教学目标
15分
1、具体明确，符合《课标》要求，符合学生实际，注重三维目标的整合。
15
12
9
7
教学过程
8×7=
56分
2、板块设计，目的明确，内容贴切，链接有序。
3、方式选用有利于学生认知与情感发展。（适当选用现代教育手段）
具备创新精神，合作意识和开放的视野
具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力
具备运用现代技术搜集和处理信息的能力
6．注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。
20
16
12
8
教师素养
1．教师情感饱满，教态亲切自然。
2．语言准确简练，善于激励、评价恰当。
3．板书设计合理，书写工整，示范准确。
4．善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
20
16
12
8
学生
表现
1．学生知识基础扎实，具有良好的学习习惯。
关注个体差异，全体学生参与学习
师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会
培养技能，关注学生思想方法、行为方式和价值观的发展
教学素养
注意课内外相关知识、学科间相关内容的沟通和联系
学会引导学习，会将学习活动化难为易
积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源
教
学
效
果
学生具备良好的人文素养和科学素养
小学品德与生活（社会）课堂教学评价表（试用）
学校
执教者
年级班级
日期Байду номын сангаас
教学课题
评课者
项目
指标
评课等级
优秀
良好
合格
较差
教学目标
15分
1、具体明确，符合《课标》要求，符合学生实际，注重三维目标的整合。
15
12
9
7
教学过程
8×7=
56分
2、板块设计，目的明确，内容贴切，链接有序。
3、方式选用有利于学生认知与情感发展。（适当选用现代教育手段）
具备创新精神，合作意识和开放的视野
具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力
具备运用现代技术搜集和处理信息的能力
四川省小学语文课堂教学设计评价量表
6
面向全体学生，助推每个学生都获得不同程度的发展
6
板书设计能提示教学重点，有利于学生记忆、总结和转化
6
讲述准确、生动，准确表达教学意图
5
优化使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率
5
教学方法
（20分）
对话语境宽松，学生有机会质疑问难，教师点评精准
5
卓有成效的个性化创新方法运用
5
总评
100
得分
7
符合年段目标、单元目标要求
5
体现对学生认知、情感与技能等发展要求
5
目思考练习的要求
5
切合学生实际，达成可能性高，具有可检测性
5
流程简洁、明了，教学推进层递清晰，具有较强的逻辑性
6
真实经历从未知到已知、从平静到浓郁、从生疏到娴熟
6
教学流程 （30分）
有效地突出重点，突破难点，一课一得
四川省小学语文课堂教学设计评价量表
评价项目
评价指标
赋值
以生为本，致力于学生语文素养的形成和发展
5
设计理念
（10分）
以学定教，符合学生的认知过程和语文学习规律
5
正确解读教材，准备把握单元主题和教学重点、难点
7
教材处理 （20分）
发掘教材蕴含的语用点、思维点、审美素养和人文素养
6
教材利用率高，恰当取舍，拓展有度
小学语文课堂教学评价评分汇总表11月
东边小学语文课堂教学评价评分汇总表
20xx年11月15日
序号
姓名
评委评分
总分
平均分
名次
1
郑青
93
92
91
97
91
99
91
96
560
5
2
段司苹
98
96
98
93
99
96
388
97
2
3
王芳
92
91
93
92
98
92
96
465
93
6
4
郑兆红
99
99
99
97
98
93
98
491
1
5
王利生
93
8390Biblioteka 929290
364
91
8
6
赵丽莹
99
95
95
94
93
93
377
4
7
熊莹霞
96
93
93
95
97
96
380
95
3
8
张美花
93
90
94
88
95
95
90
462
7
本次语文课赛我校语文教师全员参与，所有老师们都精心准备了优质课，取得了优异的成绩，所有观摩教师也学有所得。
计分方式：所有听课教师公平打分，汇总后采用去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分的方式得到。
推荐依据：1.参照个人最终得分。2.经校委会成员商议，由于我校老教师比拟多，所以48岁以上教师不做推荐人选。
20xx年11月15日
序号
姓名
评委评分
总分
平均分
名次
1
郑青
93
92
91
97
91
99
91
96
560
5
2
段司苹
98
96
98
93
99
96
388
97
2
3
王芳
92
91
93
92
98
92
96
465
93
6
4
郑兆红
99
99
99
97
98
93
98
491
1
5
王利生
93
8390Biblioteka 929290
364
91
8
6
赵丽莹
99
95
95
94
93
93
377
4
7
熊莹霞
96
93
93
95
97
96
380
95
3
8
张美花
93
90
94
88
95
95
90
462
7
本次语文课赛我校语文教师全员参与，所有老师们都精心准备了优质课，取得了优异的成绩，所有观摩教师也学有所得。
计分方式：所有听课教师公平打分，汇总后采用去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分的方式得到。
推荐依据：1.参照个人最终得分。2.经校委会成员商议，由于我校老教师比拟多，所以48岁以上教师不做推荐人选。
小学语文新课程课堂教学评价量表
15
15 5 3 2 2 2 4 2 10 5 5 3 2 总 分
教学特色（5 19、教学活动具有独创性，富于新意。、 分） 20、形成自己的教评价量表的使用说明： 1、教师平时使用：可以对照此表进行自评，找出教学中的优点和不足，不断改进课堂教学
使其符合学生的发展需要。 2、评优活动时使用：可根据评价需要，评价结果或以综合得分形式呈现，或换算成不同等 级，关键要进行客观、准确的定性描述，利于促进教师的发展。
小学语文新课程课堂教学评价量表（试行）
学校 课题 评价项目 教学目标 （10分） 教学结构 （10分） 1、全面明确、具体、体现三维性 2、符合课标要求和学生实际，关注学生的终身发展。 3、准确把握教学重点，可操作性强。 4、结构层次清楚，重点突出。 5、课堂容量适中，学生有充分的读书、思考、交流时间 6、所采用的教学方法符合教材特点和学生身心发展规律，有效促进目标的达 成。 7、真正充分发挥教师的主导作用，创设有利于学生深入读书的情境，引导学 教学方法与 生掌握科学的学习方法，激发读书的兴趣，增强学生对语言的感悟、积累和 过程（15 运用能力，全面提高学生的语文素养。 分） 8、真正落实学生的主体地位，尽可能地调动学生多种感官参与到学习当中去 留给学生充分的自主读书、质凝问难、合作交流的空间。 9、能根据教学需要合理运用现代教学手段。 10、普通话标准，语言准确、生动、形象，富有艺术感染力。 11、板书工整，设计合理，启发性强。 教师素质 （15分） 12、教态自然亲切，端庄大方，动静有致。 13、能有效地组织教学，调控课堂适宜。 14、能根据学生的学习需要及时调整教学策略，处理突发事件的应变能力较 强。 15、文学素养厚实，能进行有效的学科间的整合与课内外的联系。 16、三维教学目标互相渗透，融为一体，达成度高。 教学效果 （20分） 17、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽、和谐。 18、学生会学乐学，朗读感悟、表达交流、积累运用等方面的能力有所提高 。 班级 课型 评价指标 讲课教师 讲课时间 权重 3 4 3 5 5 5 得分
小学语文课堂标准优秀教学评价表
个人收集整理仅供参考学习小学语文课堂教学评价量化表执教人授课时间年级课题《》一级指标二级指标分得评价人：评课时间：年月日1 / 4个人收集整理仅供参考学习小学数学课堂教学评价量化表执教人授课时间年级课题《》2 / 4仅供参考学习个人收集整理版权申明.本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有pictures, some parts, including text, includes This articleand design. Copyright is personal ownership.b5E2RGbCAP以及其用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，但同时应遵守著作权法及其他相关法律他非商业性或非盈利性用途，除此以外，将本地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.须征得本人及相关权利人地书面文任何内容或服务用于其他用途时，.许可，并支付报酬p1EanqFDPwUsers may use the contents or services of this articlefor personal study, research or appreciation, and othernon-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide by the provisions of copyright law and other relevant laws, and shall not infringe upon the legitimate addition, obligees. In relevant and this rights of website its when any content or service of this article is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the person concerned and the relevant obligee.DXDiTa9E3d转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为3 / 4个人收集整理仅供参考学习使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改，.并自负版权等法律责任RTCrpUDGiTReproduction or quotation of the content of this article news of use for good-faith reasonable must be and citation the or informative public free information. It shall not misinterpret or modify the original intention of the content of this article, and shall bear legal liability such ascopyright.5PCzVD7HxA 4 / 4。
东莞市小学语文课堂教学评价表
评价项目评价要点
评价结果
分值得分
教学目标10
分符合课程标准，体现三维目标；体现教材要求或单元训练重点，切
合学生实际。
A:9—10
B:7—8
C:5—6
知识与
技能30分注意全面提高学生的语文素养，正确把握语文学科的特点，扎扎实
实培养学生的识字写字、阅读、习作、口语交际和综合运用语文的
能力；培养学生收集信息、处理信息、分析问题和解决问题、交流
与合作的能力。
A:25—30
B:20—24
C:15—19
过程
与方法30分教学重点突出，重视语言的积累、感悟，尊重学生的个人感受和独
特体验；教学方法灵活有效，引导学生在自学自悟的基础上进行有
效的合作学习、探究学习；重视学习策略和方法的指导；师生互动
活跃，课堂收放自如。
A:25—30
B:20—24
C:15—19
情感
态度价值观15分创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；注意工
具性与人文性的统一，有机渗透情感、态度、价值观的教育。
A:13—15
B:9—12
C:5—8
教学
基本功15分教态亲切自然，语言简练准确并有感染力；板书工整规范，结构合
理；课堂驾驭能力强,能根据课堂的生成性调整自己的教学；教学
有风格，设计有特色。
A:13—15
B:9—12
C:5—8
简评
总分东莞市小学语文课堂教学评价表
教者课题评者日期。
小学语文课堂教学评价表
不足：对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。
2015年3月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人夏瑞瑞
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生实行准确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到即时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和使用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。 2015 年 3 月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人路敦金
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
2015年3月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人夏瑞瑞
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生实行准确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到即时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和使用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。 2015 年 3 月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人路敦金
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
小学语文课堂教学水平考评评价量表
5
学习
辅助
有效
1.课堂上学习任务提示和对学生的学习活动评价反馈具体、针对性强，对学生学习方法的掌握或学习能力的提升有明确的指引作用。问题有价值。
2.关注学情、尊重差异、注重生成。活动要求明确具体。
3.有指向学习目标的真实学习反馈，能体现“一课一得”。能指导学生在认知、体验、探究等不同层次的阅读活动中积累阅读经验,建构阅读策略。
5
学生
学习
活动
（50）
参与
学习活动积极
1.学习有热情,能有效自主学习。能主动参与学习的学生比例大。
2.学习过程专注投入。
3.学习氛围好。愿意与同学互助学习,愿意参与交流分享。
25
内部
思维过程能动
1.内化理解、主动建构。能够理解、积累语言，丰富言语经验。
2.积极思考、主动质疑。愿意与文本对话,对问题有自己的见解。
10
内容
选择
合理
1.符合学科特征。
2.准确把握教材,创造性使用教材。关注单元重点与文本特点,体现整体教学思想。
3.符合儿童的认知水平。
5
活动
设计
合理
1.学习活动方式符合学习内容特征。在阅读实践中学得阅读方法,提升阅读能力。
2.活动板块结构清晰、层次清楚，教学重点突出。
3.切合学情。体现学习过程，引导学生自主、合作、探究学习。
25
课堂
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
效果
（25）
教学
目标达成度高
1.能在本单元语文要素方面有实际获得。
2.课时目标达成度高。
15
学生
学习有所获
1.认真参与课堂小结,主动完善知识结构。
2.能完成当堂检测,及时矫正认知错误。
学习
辅助
有效
1.课堂上学习任务提示和对学生的学习活动评价反馈具体、针对性强，对学生学习方法的掌握或学习能力的提升有明确的指引作用。问题有价值。
2.关注学情、尊重差异、注重生成。活动要求明确具体。
3.有指向学习目标的真实学习反馈，能体现“一课一得”。能指导学生在认知、体验、探究等不同层次的阅读活动中积累阅读经验,建构阅读策略。
5
学生
学习
活动
（50）
参与
学习活动积极
1.学习有热情,能有效自主学习。能主动参与学习的学生比例大。
2.学习过程专注投入。
3.学习氛围好。愿意与同学互助学习,愿意参与交流分享。
25
内部
思维过程能动
1.内化理解、主动建构。能够理解、积累语言，丰富言语经验。
2.积极思考、主动质疑。愿意与文本对话,对问题有自己的见解。
10
内容
选择
合理
1.符合学科特征。
2.准确把握教材,创造性使用教材。关注单元重点与文本特点,体现整体教学思想。
3.符合儿童的认知水平。
5
活动
设计
合理
1.学习活动方式符合学习内容特征。在阅读实践中学得阅读方法,提升阅读能力。
2.活动板块结构清晰、层次清楚，教学重点突出。
3.切合学情。体现学习过程，引导学生自主、合作、探究学习。
25
课堂
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
效果
（25）
教学
目标达成度高
1.能在本单元语文要素方面有实际获得。
2.课时目标达成度高。
15
学生
学习有所获
1.认真参与课堂小结,主动完善知识结构。
2.能完成当堂检测,及时矫正认知错误。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6
４
２
教学
特色
16、教学的某一方面有独到之处。
5
5
4
3
评分人:
年月日
马陵山小学科学课课堂教学评价表
执教老师姓名：年 班课题名称:
评价人:200年月日午第 节
评价项目
评价标准
标准达成度
Ａ
B
C
得分
小计
教学目标
（1５%)
（1)、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,能明显地体现于教学全过程,并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破难点的策略，促进学生多方面发展
学生活动
(２0%)
（７)学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者,又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程,尊重学生人格，注重发展学生个性差异,鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流,形成互动，共同发展。
（８）学生参与活动的广度:通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。
5
3
２
１
简要评语
总分
评课人: 年 月 日
马陵山小学英语课堂教学评价表
学校:
班级:
授课人:
时间：
课 题：
课型
项
目
评价要点
权
重
A等
B等
Ｃ等
得
分
教
师
素
质
1、教态亲切大方，有感染力。
１5
5
4
3
2、基本能用英语组织教学,语言得体流畅,语音语调节奏自然。
5
4
3
3、教学基本功扎实，教学技能娴熟,课堂调控能力强。
５
具备创新精神，合作意识和开放的视野
具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力
具备运用现代技术搜集和处理信息的能力
二、综合评价
定量评价（综合等第）
定
性
描
述
评价人（）评价日期年月日
马陵山小学数学课堂教学评价表
学校
班级
授课教师
课题
授课时间
评价项目
评价标准
评价等级
评分
优
良
一般
差
教学目标
“三维目标”明确、全面、具体、适切。
6
4
2
８、注重语言运用，体现任务型语言教学思想。
6
4
2
教
学
过
程
与
方
法
9、在教学过程中,师生交流亲切自然,体现平等、民主、和谐的学习气氛。
4０
8
６
４
10、教学方法得当，活动形式多样有效,以探究为主呈现知识，以引导为主形成能力,以学生感悟与发现为主得出结论。
8
6
４
11、课堂结构严谨，逻辑性强,过渡自然，注重语言运用能力的培养。
(９）学生参与活动的深度:设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。
课堂气氛(10%）
(10）课堂气氛的宽松程度:气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。
（１1）课堂气氛的融洽程度:培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣,促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。
(２)可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学,促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。
学习条件
(10%)
（３）学习环境的创设:做好教学准备、创设良好的教学环境
(４）学习资源的处理:较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源
4
3
教
学
目
标
４、目标明确具体,符合教学要求和学生实际。
1０
５
4
3
5、注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。
5
4
3
教
学
设
计
6、设计思想能体现小学英语课程标准的基本理念和要求,创造性地处理和使用教材。
18
6
4
２
７、课堂教学容量和难度适合小学生水平，能根据教学需要,恰当整合、补充、扩展。
教学效果
(1５%)
(12)三维目标的达成度:使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高,学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。
5．课堂气氛活跃有序,师生关系和谐。
6.注重学科特点,恰当运用信息技术手段辅助教学。
20
16
12
8
教师素养
1．教师情感饱满,教态亲切自然。
2．语言准确简练,善于激励、评价恰当。
3.板书设计合理,书写工整，示范准确。
4.善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
20
16
1２
８
学生
表现
１．学生知识基础扎实,具有良好的学习习惯。
8
6
4
12、突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。恰当运用现代化教学手段。
8
6
4
13、学生兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动,并能用英语完成简单的任务。
8
6
4
教
学
效
果
１4、完成教学任务，达到预定教学目标。
12
６
4
2
1５、各层次学生(特别是学困生)均学有所得,教学实效高。
马陵山小学语文课堂教学评价表
学校
班级
学科执Βιβλιοθήκη 者课题一、分项评价
项目
评价内容
评价等级
优
良
中
差
教
学
内
容
学习内容适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生的语文素养
有利于培养爱国主义感情,提高文化品味和审美情趣
有利于发展学生的思维,激发学生的想象力、创造力
有利于形成良好的语感，构建开放有活力的语文课程
课堂实施
10
8
６
4
教学内容
1.内容选择得当,具有科学性、现实性、趣味性。
２．能驾驭教材,准确把握教学的重点、难点。
15
12
9
6
教学过程方法
1.过程组织严谨，思路清晰,时间分配合理。
2．教学过程有实效,重视让学生经历知识的形成过程。
3.教学方式选择恰当,有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展。
4.课堂练习容量恰当,具有层次性、针对性、开放性，反馈及时。
关注个体差异,全体学生参与学习
师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会
培养技能,关注学生思想方法、行为方式和价值观的发展
教学素养
注意课内外相关知识、学科间相关内容的沟通和联系
学会引导学习,会将学习活动化难为易
积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源
教
学
效
果
学生具备良好的人文素养和科学素养
学习活动的指导与调控
(20%）
(5)学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构,教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了,易被学生接受，无科学性错误。
(6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样,运用恰到好处,引导了学生自主的学习与探索问题,适应了学生各种能力的发展需要
2.积极参与教学过程,思维敏捷，善于提出问题,解决问题，具有创新意识。
3．学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的愿望。
１0
8
6
4
教学效果
1．全面实现预定的“三维目标”。
２.学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。
20
16
１2
8
教学特色
1．能够创造性使用教材。
2．教学环节具有独创性。
４
２
教学
特色
16、教学的某一方面有独到之处。
5
5
4
3
评分人:
年月日
马陵山小学科学课课堂教学评价表
执教老师姓名：年 班课题名称:
评价人:200年月日午第 节
评价项目
评价标准
标准达成度
Ａ
B
C
得分
小计
教学目标
（1５%)
（1)、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,能明显地体现于教学全过程,并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破难点的策略，促进学生多方面发展
学生活动
(２0%)
（７)学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者,又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程,尊重学生人格，注重发展学生个性差异,鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流,形成互动，共同发展。
（８）学生参与活动的广度:通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。
5
3
２
１
简要评语
总分
评课人: 年 月 日
马陵山小学英语课堂教学评价表
学校:
班级:
授课人:
时间：
课 题：
课型
项
目
评价要点
权
重
A等
B等
Ｃ等
得
分
教
师
素
质
1、教态亲切大方，有感染力。
１5
5
4
3
2、基本能用英语组织教学,语言得体流畅,语音语调节奏自然。
5
4
3
3、教学基本功扎实，教学技能娴熟,课堂调控能力强。
５
具备创新精神，合作意识和开放的视野
具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力
具备运用现代技术搜集和处理信息的能力
二、综合评价
定量评价（综合等第）
定
性
描
述
评价人（）评价日期年月日
马陵山小学数学课堂教学评价表
学校
班级
授课教师
课题
授课时间
评价项目
评价标准
评价等级
评分
优
良
一般
差
教学目标
“三维目标”明确、全面、具体、适切。
6
4
2
８、注重语言运用，体现任务型语言教学思想。
6
4
2
教
学
过
程
与
方
法
9、在教学过程中,师生交流亲切自然,体现平等、民主、和谐的学习气氛。
4０
8
６
４
10、教学方法得当，活动形式多样有效,以探究为主呈现知识，以引导为主形成能力,以学生感悟与发现为主得出结论。
8
6
４
11、课堂结构严谨，逻辑性强,过渡自然，注重语言运用能力的培养。
(９）学生参与活动的深度:设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。
课堂气氛(10%）
(10）课堂气氛的宽松程度:气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。
（１1）课堂气氛的融洽程度:培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣,促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。
(２)可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学,促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。
学习条件
(10%)
（３）学习环境的创设:做好教学准备、创设良好的教学环境
(４）学习资源的处理:较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源
4
3
教
学
目
标
４、目标明确具体,符合教学要求和学生实际。
1０
５
4
3
5、注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。
5
4
3
教
学
设
计
6、设计思想能体现小学英语课程标准的基本理念和要求,创造性地处理和使用教材。
18
6
4
２
７、课堂教学容量和难度适合小学生水平，能根据教学需要,恰当整合、补充、扩展。
教学效果
(1５%)
(12)三维目标的达成度:使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高,学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。
5．课堂气氛活跃有序,师生关系和谐。
6.注重学科特点,恰当运用信息技术手段辅助教学。
20
16
12
8
教师素养
1．教师情感饱满,教态亲切自然。
2．语言准确简练,善于激励、评价恰当。
3.板书设计合理,书写工整，示范准确。
4.善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
20
16
1２
８
学生
表现
１．学生知识基础扎实,具有良好的学习习惯。
8
6
4
12、突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。恰当运用现代化教学手段。
8
6
4
13、学生兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动,并能用英语完成简单的任务。
8
6
4
教
学
效
果
１4、完成教学任务，达到预定教学目标。
12
６
4
2
1５、各层次学生(特别是学困生)均学有所得,教学实效高。
马陵山小学语文课堂教学评价表
学校
班级
学科执Βιβλιοθήκη 者课题一、分项评价
项目
评价内容
评价等级
优
良
中
差
教
学
内
容
学习内容适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生的语文素养
有利于培养爱国主义感情,提高文化品味和审美情趣
有利于发展学生的思维,激发学生的想象力、创造力
有利于形成良好的语感，构建开放有活力的语文课程
课堂实施
10
8
６
4
教学内容
1.内容选择得当,具有科学性、现实性、趣味性。
２．能驾驭教材,准确把握教学的重点、难点。
15
12
9
6
教学过程方法
1.过程组织严谨，思路清晰,时间分配合理。
2．教学过程有实效,重视让学生经历知识的形成过程。
3.教学方式选择恰当,有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展。
4.课堂练习容量恰当,具有层次性、针对性、开放性，反馈及时。
关注个体差异,全体学生参与学习
师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会
培养技能,关注学生思想方法、行为方式和价值观的发展
教学素养
注意课内外相关知识、学科间相关内容的沟通和联系
学会引导学习,会将学习活动化难为易
积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源
教
学
效
果
学生具备良好的人文素养和科学素养
学习活动的指导与调控
(20%）
(5)学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构,教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了,易被学生接受，无科学性错误。
(6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样,运用恰到好处,引导了学生自主的学习与探索问题,适应了学生各种能力的发展需要
2.积极参与教学过程,思维敏捷，善于提出问题,解决问题，具有创新意识。
3．学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的愿望。
１0
8
6
4
教学效果
1．全面实现预定的“三维目标”。
２.学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。
20
16
１2
8
教学特色
1．能够创造性使用教材。
2．教学环节具有独创性。