学习说好普通话
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话是中国国家通用语言。
说好普通话，走遍天下都不怕，怕什么：声韵调。
吐字清晰，调动双唇舌头和牙齿；
声音响亮，要打开口部的后声腔；
饱满动情，别忘气息的积极运动。
看下图，了解发声各器官：
1、上唇
2、下唇
3、上齿
4、下齿
5、齿龈
6、硬腭7 、软腭8、小舌9、舌尖10、舌面11、舌根12、鼻腔13、口腔14、咽头15、会厌16、食道1
7、气管1
8、声带1
9、喉头
1.咬字的要求
教师讲课时咬字的总体要求可以用两个字来概括：一是“真”，二是“响”。“真”指准确规范，符合普通话语标准，符合语音规范，没有方音，不读错字。在真的基础上求响度，使得声音具有穿透力，警醒力，不至于使学生上课昏昏然。“响”指清晰明亮，圆润丰满，灵活轻巧，流畅自然。字音清晰而不混浊，集中而不散漫，饱满圆润而不单薄扁涩，灵活轻巧、流畅自然而不笨拙呆板、磕磕绊绊。
2.过程及方法
传统上用吐字归音概括咬字的过程和方法。所谓“吐字归音”是指对字头、字腹、字尾的完整处理，分别称之为出字、立字、收字。
出字，指对字头的处理，是发音的开始阶段。字头，包括声母和韵头（介母）。发好字头主要是要把握声母的发音部位、方法和韵母的四呼。字头的发音要叼住弹出，准确有力。
字头有几种情况：
（l）有头，而且声、介母都有
声母和介母拼合在一起，构成吐字阶段。
用介母的元音解除声母辅音的阻碍。就吐字过程来说，介母是主要的，在声母成阻的同时也作好了介母的口形，用介母的“四呼”所定的口形来解除声母的阻碍，字头由声母生，由介母（四呼）出，“声”短“介”长，“声”“介”合一。例如：
“边”（bian）、“笑”（xiao）、“光”（guang）、“揣”（chuai）、“娟”（juan）、“学”（xue）。
（2）有头，只有声母，无介母
直接用字腹的元音解除声母的阻碍。声母的部位、方法准确，发音短促，清晰有力。要根据声母的不同特点，采用不同的方法。例如:
b、p 用双唇“喷”，d、t用舌头“弹”，j、q用舌面“挤”，g、k用牙齿“啃”。
（3）有头，只有介母，无声母：
发音时把介母当声母用，适当抬高i、u、û的舌位，发成半元音［j］、［w］、［y］。韵头
音发得短促有力，以显示字头音的“点”的特点，使介音的“点”与字腹元音“面”结合。如“呀”（ya）、“弯”（wan）、“约”（yue）等。
（4）无头字
这种字的出字阶段与立字阶段合二而一了，发音时要强调以点带面、硬起首的特点，在发音开始时（注意，仅仅是开始时）适当增加主要元音发音的紧张度，以保证出字有力，韵母是开口呼的，可在增加肌肉紧张度的同时，于音节前加—个喉塞音，不是开口呼的，适当抬高i、u、û的舌位，发成半元音［j］、［w］、［y］。例如，“爱”（ai）、“安”（an）、“欧”（ou）、“恩”（en）、“啊”（a）、“鹅”（ã）、“衣”（yÿ）、“阴”（yÿn）、“午”（wǔ）、“雨”（yǔ）、“云”（yún）等。
立字，指对字腹即韵母中主要元音的处理。字腹是音节中最主要的部分，是最响亮的音素。立字就立在它上边。这个阶段是整个咬字过程中时值最长、发音最响亮的阶段，也是扩大共鸣、美化字音的阶段。要调整好口腔的形状、开度和松紧，把字腹拉开立起，使之圆润丰满。
收字，又称归音，指对字尾的处理，是字音的收束阶段。收尾要趋向鲜明，到位弱收。归尾一定要准确。能作韵尾的音，是元音i、u（o实际是松u）和辅音n、ng。根据这几个音的发音特点，前人归纳出四种收音方法：
展辅：“辅”就是“颊”，指颧肌、笑肌等，它们的活动可使口角向两侧展开，这正是“i”的口形展唇状态，所以凡是以“i”结尾的，都用展辅方法。如
“怀”（huai），“灰”（hui）等。
敛唇：就是把双唇敛起收圆。以“u”收尾的字（包括“o”），都用敛唇法。如“优”（you）、“条”（tiao）等。
抵腭：前鼻辅音“n”发音时舌尖抵上齿龈，谓之“抵腭”。凡是字尾是前鼻“n”的，都用抵腭法归音。如“人”（ren）、“间”（jian）等。
穿鼻：把声音经过后咽壁收入鼻腔，这是后鼻辅音“ng”的发音特点。凡是字尾是鼻音“ng”的都用穿鼻方法归音。如“东”（dong ）、“江”（jiang ）等。
关于开尾字的归音。所谓开尾字就是没有字尾（韵尾）的字。这种字的归音与有尾字不同。一般有尾字归音时，是口腔由开到闭，肌肉由紧到松，声音由强到弱。而开尾字是一音到底，口形始终保持不变，不管拖音多长，都是一个元音的延续，不到声音终了口形不能变换。如“家”（jia）、“我”（wo），“歌”（ge）等。
把上述过程综合起来，出字的叼住弹出，立字的拉开立起，归音的到位弱收，就形成了咬字的“枣核形”。这样的咬字，点面结合，清晰丰满，能给人以响度美感。另外，这种枣核形也是因字而异的，不同结构类型的音节，在咬字上是有差异的，“枣核形”也是有所不同的。
3.坚持“取中”原则
为了便我们的咬字符合教师声音语言美的要求，在实际发音过程中要坚持“取中”的原则。有两重意思：一是相对于日常生活语言和歌唱吐字发音而言，介于二者之间。唱歌的咬字靠后，尤其是美声唱法，口咽腔的活动是大、竖、后。口咽部位动作幅度大，口形大，口咽腔动作垂直幅度大，形成竖立的形状，咬字靠后，后面用力多，“咽腔才是歌唱者真正的嘴”。日常说话与唱歌相比是小、横、前。教师声音既不完全同于日常说话，又不能像唱歌，而是介乎二者之间，是稍开、稍竖、稍后。这样，既贴近生活，亲切自然，又高于生活，优美动听。二是就语音自身特点而言。在符合语音规律、保证语音不走样的前提下，我们主张教师声音咬字要：
前音稍后，后音稍前；
开音稍闭，闭音稍开；
