学校领导班子成员“四风”问题统计表

9、有时耍官腔，摆官架，工作方法简单，不善协调，不会变通，造成工作被动；
10、有时工作上容易急躁、主观武断，不冷静，欠思考；
11、缺乏到教育教学一线基层去倾听职工呼声，不了解职工疾苦，有时深入基层，与个别教师、学生见面，出于目的性、针对性的多；
享
乐
主
义
方
面
1、随着年龄的增长，学习意识变差，各类培训学习参与不主动；
2、有时有安于现状、墨守陈规、自我满足的思想，创新意识、开拓意识不够强，追求卓越的思想不足，存在怕乱求稳、怕冒风险的思想；
3、工作自信不足，主动性不强，不敢较真碰硬，有些事情前期调研不充分，作决策的时候患得患失、瞻前顾后；
4、对其他部门的工作关注不够，认为只要做好本职工作就万事大吉；
5、有时办事拖拉、效率低下，存在“慢、散、软、拖”等现象，不能做到雷厉风行；
5、深入办公室、深入课堂较少，对教师诉求了解不够，经常借口事务多，不能按规定完成听课任务；
6、缺乏亲和力，与下属沟通少、交流少，听不到真实情况，不利于工作的科学决策。
7、对教师关心不够，服务意识有待进一步增强。如教职工的业余文体活动开展较少，关注教学多；
8、工作方法有时不够恰当，不够策略，表现在有时处理一些问题时缺乏冷静思考，不注意小节，缺乏换位思考，在有的问题上有些冲动，以自我为中心，不顾及他人的感受。
10、教育教学改革富有理想性，但推进气魄不够大；
11、对干部工作标准要求有时不够高，只求过得去，不求过得硬；
12、有好人主义思想。工作生活中，不愿触及深层次矛盾，不敢坚持原则，怕得罪人。处理事情比较“圆滑”，一团和气，你好我好大家好。人际关系处理的比较好，在开展工作时怕伤感情，放不开手脚；
13、激情少，暮气重，遇到难事缺少担当勇气；
学校领导班子成员“四风”问题统计表
项目
具体问题
形
式
主
义治理论学习；
2、在学习方面存在实用主义，用什么学什么，与工作关系密切的知识学得多，与工作关系不大的内容学得少；
3、以教研组为单位的部分教研活动存在形式主义；
4、管理上重形式，轻效果；工作督促检查不力，抓落实不够；
5、制度、设想美好，但落实不够，有些问题解决不及时。如学校管理制度齐全，但执行力度不够，一些管理制度流于形式；
奢靡
之风
方面
办公电话、办公用纸有浪费现象，只讲方便和需要，不讲节约。
13、缺乏创新意识、进取精神不够强。不主动思考，想办法、出点子较少；
14、工作作风不实，求真务实的精神不够。工作激情明显下降，工作思路不宽不新，工作举措不实不力，工作亮点不多不特；
官
僚
主
义
方
面
1、群众观念淡薄，密切联系群众不够，深入群众少，听取意见、了解情况不够，关心思想和生活少、谈心交流少、帮助解决问题少；
6、工作中有当“二传手”现象，对上级部署的任务只当“传话筒”，没有深入研究、不能及时调度，落实质量不高；
7、喜欢靠老经验、老办法去办事，缺少年轻时工作中的闯劲和激情；
8、遇事没主见，工作谨小慎微，工作中放不开手脚，畏首畏尾，缺乏开拓创新的意识和进取精神。
9、随着年龄的增长，渐现暮气，工作中往往不求有功、但求无过，差不多、过得去就行了，不思进取的想法时有闪现；
10、班子成员集体学习时，只满足于念念文件、读读报纸，方式方法单一，缺乏深层次的研究和探讨；
11、开会拖的时间太长，话题不太集中，讲话不够简练；
12、制度执行力不够：比如，容易得罪人的制度执行往往“变软”，不动真碰硬，使制度变得灵活有余、刚性不足；需要长期坚持的制度执行往往“变松”，有的先紧后松、时紧时松，缺乏一贯性；
6、有时学习的自觉性、积极性、主动性不足，政治理论学习不深入、不系统、不透彻；
7、忙于工作多，潜心读书少；零散学习多，系统学习少；
8、平时学习不够，除参加集体学习外，往往借口工作忙，很少看到自学的情况；
9、存在工作部署多，督促检查少，致使不少工作有布置无动作，有要求无效果，落实不力。即雷声大，雨点小；
2、缺乏“一盘棋”意识，协调配合力度不够，有待加强；
3、深入基层调查研究不够，听汇报多，直接倾听群众意见少；看先进典型多，了解落后情况少；了解面上情况多，发现深层次问题少；对重点工作研究多，对群众身边的一些小问题关心少、关心不够。
4、说话直言不讳、开门见山，虽然简单明了，坦诚开放，但给人的刺激性较大，容易让人误解，建议提升沟通技巧，语言表达委婉含蓄，做到曲径通幽。