化学教学中学生实践能力培养[论文]

初中化学实验论文(8篇)初中化学实验有效性研究在初中化学实验中，以学生为主体，让学生多参与实验是非常重要的。

教师应该根据学生的实际情况，灵活创学内容与手段，让学生在实验中亲自体验，从而更好地理解和记忆化学知识。

例如，在比较金属的活动性顺序时，可以让学生与教师共同完成或独立完成实验，这样可以让学生更清楚地观察实验现象，同时调动其他学生的研究积极性。

另外，在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果时，可以让学生自己做实验，从而更好地理解实验的原理和过程。

让学生自主探究，挖掘学生实验潜能也是非常重要的。

对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，这对于追求未知与新奇的学生来说可能会显得有些枯燥。

因此，教师应该大胆创新，让学生自主探索。

例如，在实验室收集CO2时，可以让学生自己探究是否可以用排水法收集CO2，从而让学生从感性层面上升到理性层面，培养创新意识和能力。

总之，让学生多参与实验和自主探究，可以提高初中化学实验的有效性，从而更好地促进学生对化学知识的理解和记忆。

加强实验安全性，提高实验有效性在进行化学实验时，安全是最重要的。

许多药品具有毒性、腐蚀性、易燃易爆等特性，而大多数实验仪器都是玻璃制品，容易破碎。

酒精灯等实验工具也存在一定的安全隐患。

如果在实验过程中出现安全事故，不仅会对学生的身心造成伤害和心理压力，还会导致学生产生恐惧心理，影响其对实验的观察和动手操作。

因此，化学教师需要始终保持“安全第一”的意识，检查所有仪器和装备的可用性，了解实验存在的安全隐患，并采取有效措施进行防范。

实验教学的质量直接影响整个化学教学的质量，因此，化学教师需要重新认识实验教学，采取多种对策，促进学生的积极参与和研究，以提高学生的实验能力和综合素养。

构建高效初中化学实验课化学实验可以让化学课程更加高效。

通过实验，学生可以揭示物质世界的奥秘，激发研究兴趣。

例如，在第一节化学课上，进行一个小实验，向白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现“同学们！欢迎进入神奇的化学世界”等字样，这样的“小魔术”可以揭开化学神秘的面纱，激发学生的好奇心和求知欲，营造积极的研究氛围。

浅谈化学教学中的创新与实践教育中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

”作为实施素质教育的主阵地之一的中学化学教学，在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用不容忽视。

在中学化学中培养学生的创新素质和实践能力，具有独特的优势，因为化学兼有文科和理科的特点，涉及自然科学和社会科学多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象、创造和实践的欲望。

一、创新教育的内涵对学校教育而言，是指对青少年学生进行创新精神、创新意识、创新能力的培养和教育。

创新意识是指一种愿意发现问题，积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于付诸探索行为的精神状态。

创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。

三者互相包含，构成了创新人才所必备的素质。

创新教育是素质教育的具体化和深入化，是素质教育的核心。

其根本任务是使学生的个人认识成为一个活的有机体，达到知识、能力、素质的和谐统一，具备创新人才的素质基础。

二、实施创新教育的条件之一——要有一支高素质的教师队伍（1）教师应树立全新的教育观念，把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的大目标。

梅多和帕内斯等人在法布罗大学通过对330名大学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种训练的学生相比，平均提高94%。

而青少年时期是培养、开发人的创新素质的关键期。

（2）教师要有知识经济时代的人才素质观，要更新观念，看一个人素质的高低，不再仅仅看他占有知识的多寡，更为重要的是看他对新时代信息的摄取量及综合分析水平的高低。

教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么相关，即一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比关系；知识的多少、智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。

化学实验教学中学生能力的培养以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学学习方法和多种能力均能产生积极有效的作用。

课堂上教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使学生化学学习过程成为一种活、乐、动的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。

一、化学实验教学过程中学生探究能力的培养所谓探究能力是指学生在化学实验教学中运用所学知识来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力。

诚然，化学实验教学有助于学生探究能力的培养，这种能力的培养主要体现在以下两个层面。

首先，对实验问题的讨论。

学生在化学实验过程中，必然会碰到一些新奇现象，在探究现象的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作失误、现象理解的偏差以及由实验衍生出的知识问题。

教师则要注意观察，注意提炼，适时点拨、引导，组织学生讨论寻求问题准确的答案。

由于学生长期沉浸在自学自悟的实验认知探究活动中，学生学习的问题就会越来越多，问题倾向就会越来越大，求知欲望就会越来越强烈。

教师则要引导学生大胆发问，大胆想象，互相争议，通过辩论、评论，有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现的能力，在问题讨论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。

其次，对学习能力的迁移。

学生通过自主探究，实验问题讨论，获得比较园满的答案，从而产生了成功的喜悦，知识颖悟能力、学习自觉性必然增强。

教师则要再次举例，启导学生进行知识类比，让学生通过联想，形成新的发现，得出新的规律，在面临新的问题情境时，能迅速找出新旧知识之间存在的共同要素，从而确定所需解决的新问题可归属于已有的何类知识的延伸或扩展，使学生获得知识合理迁移。

“化学教学中创新精神和实践能力的培养”课题研究实验方案——兴山一中化学教研组一、课题名称：化学教学中创新精神和实践能力的培养二、课题提出的依据：教育部新颁布的《普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中明确将研究性学习列为普通中学的必修课程。

即研究性学习课程。

研究性学习作为一种新的教学理念已为我们广大教育工作者所接受。

研究性学习强调以学生为主体，以学生的发展为根本，突出了主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力，分析问题、解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作能力。

是培养学生创新精神和实践能力的一种全新尝试。

化学是一门以实验为基础的学科。

研究性学习课程的开设为中学化学教学提供了更广阔的天地，当然也对中学化学的教学方法、教学模式提出了新的要求。

为此，我们特提出本课题，旨在探讨如何将研究性学习的核心即创新精神和实践能力的培养贯穿于中学化学教学中。

研究在化学教学中如何渗透研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力，为学生树立终身学习的思想、促进学生个性发展创造良好的条件。

三、课题研究的目的：1、探讨在中学化学课堂教学中如何渗透研究性学习；2、探讨在中学化学实验教学中如何渗透研究性学习；3、探讨在中学化学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力；4、探讨适合本校实际的中学化学教学方法和教学模式四、课题研究中应遵守的教学原则：1、科学性与教育性相结合的原则；2、理论联系实际的原则；3、直观性原则；4、启发性原则。

五、课题研究的内容及研究重点：1、改革传统的教学方法和教学模式，实行师生角色转换。

传统的课堂教学，偏重于教师对现有教材的知识传授。

学生只是被动地接受知识，束缚了学生的思维。

开展研究性学习的目的就是要打破这种定势。

让学生模拟科学研究的过程。

从选择研究方案，实施研究过程到研究结论的得出，都由学生自主操作，而教师更多的是活动的关心者、支持者与合作者。

教师既不包办代替学生的研究，也不放任自流。

浅谈高中化学中学生实践能力培养策略史步磊(江苏省盐城市龙冈中学ꎬ江苏㊀盐城㊀２２４０００)摘㊀要:培养学生的实践能力ꎬ贯彻落实化学学科的基本知识内涵ꎬ化学是一门以实验为基础的学科ꎬ教师对于学生实践能力的培养ꎬ能够提高学生的化学能力.本文对此进行了分析研究.关键词:高中化学ꎻ实践能力ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２４－００９６－０１收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:史步磊(１９８２.１２－)ꎬ男ꎬ江苏盐城人ꎬ中学一级ꎬ大学本科ꎬ从事高中化学教育.㊀㊀培养学生的创新精神和实践能力ꎬ这是素质教育面向全体我学生ꎬ对教师做出的要求ꎬ在高中化学课堂里ꎬ为了培养学生的实践能力ꎬ教师要从多个角度㊁多个方面出发ꎬ全方位提高学生实践能力ꎬ让学生强大的实践能力真正服务于化学课程.１.正确指导ꎬ鼓励学生勤于动手正确指导ꎬ鼓励学生勤于动手.这是培养学生实践能力的重要方法之一ꎬ教师语言的鼓励和感化ꎬ对于学生学习热情和兴趣的激发ꎬ具有积极推进作用.从而为培养学生实践能力ꎬ打下坚实的基础.比如说ꎬ在高中化学蒸馏实验中ꎬ由于蒸馏操作比较复杂ꎬ而且具有一定的微危险性ꎬ许多学生ꎬ尤其是一些女学生不敢尝试ꎬ只敢观望.为了打破学生的这一尴尬窘境ꎬ教师应该一边给学生鼓励ꎬ一边不断指导ꎬ将蒸馏的基本操作对学生阐述ꎬ告诉学生又出内心的恐惧和害怕ꎬ用一颗平常的心态对待蒸馏实验.为了防止不良情况的发生ꎬ教师一定要提醒学生在蒸馏瓶中加入沸石或是碎瓷片ꎬ这样做的目的ꎬ是为了防止爆沸的发生ꎬ在蒸馏操作中ꎬ一旦发生爆沸ꎬ后果将不堪设想.这里ꎬ势必得引起教师的重视.对于蒸馏操作中的关键环节ꎬ教师要着重给学生讲解ꎬ对于实验装置的安装ꎬ教师要把基本的操作步骤告知学生ꎬ不断提醒学生.特别是尾接管的放置ꎬ许多学生容易放不稳ꎬ最终影响实验的进行.教师正确指导ꎬ不断鼓励学生参与实验ꎬ对于学生实践能力的培养ꎬ具有不可估量的作用.２.小组探讨ꎬ倡导学生积极实践小组探讨ꎬ倡导学生积极实践.这是在高中化学教学里培养学生实践能力的方法之一.在实验之前的问题探讨与分析ꎬ实现了对化学实验的正确操作性保障ꎬ为学生的实践起到了保驾护航的作用.以高中原电池的实验为例ꎬ这里的原电池选择最常见的铜锌原电池.在教师将学生进行分组之后ꎬ可以给出一些问题ꎬ如:在铜锌原电池中ꎬ哪一金属作为原电池的正极?哪一金属作为原电池的负极?为什么?在该实验中ꎬ盐桥发挥了什么样的作用?教师可以提示学生在思考完这些问题后ꎬ小组当中进行交流和沟通ꎬ在深入解决问题的基础上ꎬ再着手进行原电池的实验.在铜锌原电池中ꎬ因为金属锌的活动性比铜强ꎬ所以ꎬ其作为原电池的负极ꎬ失去电子ꎬ铜作为原电池的正极ꎬ得到电子.在该实验中ꎬ盐桥的作用是使原电池形成闭合回路.在学生理解了这些问题之后ꎬ在小组的不断交流和探讨中ꎬ完成原电池实验ꎬ这保证了实验的顺利进行和完成.３.严慈相济ꎬ树立学生实践的信心严慈相济ꎬ树立学生信心.这在实验操作中非常重要ꎬ树立学生强大的自信心ꎬ让学生相信自己的能力ꎬ相信自己在实验中一定会做到更好.尤其是对于那些操作时间较长的实验ꎬ更加需要学生的信心和耐心ꎬ信心的树立ꎬ对于学生实践能力的培养ꎬ具有重要指导意义.以高中酸碱滴定实验为例ꎬ在酸碱滴定实验中ꎬ由于在滴定过程中ꎬ需要学生保持高度的注意力ꎬ而且滴定的时间相对较长ꎬ很多学生在实验中表现出没有耐心的态度ꎬ渴望酸碱滴定实验能够一蹴而就.针对学生的这种心态ꎬ教师要学会正确引导ꎬ为培养学生的实践能力而努力.首先ꎬ教师可以设置一些简单的实验步骤ꎬ让学生一步一步完成ꎬ如ꎬ先用盐酸滴定氢氧化钠ꎬ不要急于告诉学生下一步地氢氧化钠滴定盐酸操作.告知学生慢慢地进行实验ꎬ要有一颗善于等待实验结果的耐心ꎬ在正确完成了盐酸滴定氢氧化钠之后ꎬ再根据教师的指示ꎬ进行接下去的实验.如果教师一次将实验内容全部告诉学生ꎬ会增加学生的压力ꎬ让学生形成没有耐心的态度ꎬ在实验中追求一蹴而就.反之ꎬ一步一步的实验操作ꎬ能够增加学生做实验的信心ꎬ激发学生的操作热情ꎬ提高学生的实验积极性.学生实践能力的培养ꎬ在高中化学里ꎬ占据得天独厚的地位.培养学生的实践能力ꎬ这贯彻落实了化学学科的基本知识内涵ꎬ化学是一门以实验为基础的学科ꎬ教师对于学生实践能力的培养ꎬ能够提高学生的化学能力.㊀㊀参考文献:[１]金银军.高中化学教学的生活化研究[Ｊ].中国校外教育.２０１７(０２).[２]辛志莲.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透[Ｊ].中国培训ꎬ２０１７(０２).[责任编辑:季春阳]６９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。

因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。

目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。

以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。

除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。

不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。

二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。

所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。

以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。

比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。

初中化学教学中学生实践能力的培养摘要：化学是一门以实践为基础的自然学科，初中化学教育的重要目标之一就是培养学生的实践能力，通过阐述初中化学教学在培养学生实践能力的过程中应该遵循的原则，并对如何加强学生实践能力的培养进行了探讨。

关键词：初中化学；实践能力；探讨在初中化学教学中加强对学生实践能力的培养，不仅为他们以后的化学学习奠定了坚实的基础，还可以通过知识的学习解决生活中的问题，将实践性的学习发挥到最大的效果，因此，加强对学生实践能力的培养是非常有意义也是非常必要的。

一、加强学生实践能力的培养应该遵循的原则1.主体性原则在传统的教学模式中，教师往往居于绝对的主导地位，学生只是机械地听讲和记录，这种缺乏互动的方式并没有使学生取得很好的教学效果，因此，化学教师在培养学生实践能力的过程中，要将学生被动学习的状态转变成主动式的学习方式，在教学中真正将学生置于主体和核心的位置，积极采取各种措施激发学生自主学习的兴趣。

2.因材施教的原则在初中化学学习的过程中，每个学生的思维发展水平、实践能力等方面都存在较大的差异，因此，教师要针对不同类型的学生，制定不同的、有针对性的实践能力培养目标、教学方式、方法和内容，确定有针对性的培养方式，采取多种多样的教学方式，在坚持差异的基础上，不断培养初中学生的化学实践能力。

3.发展性原则教师在培养学生创新精神和实践能力的过程中，要坚持用发展的眼光来看待每一个学生，立足于学生智力发展的规律，精心选择既贴近生活又富有操作性和较高科学技术含量的内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。

二、提高学生的实践能力应采取的举措1.教师在教学过程中要鼓励学生多参与实验鼓励学生多参与实验是提高学生实践能力的重要举措之一，化学学科有其自身区别与其他学科的显著特点，它更多关注的是物质的自然特性，以及物质与物质之间的性质关系，在很多时候需要通过实验来更形象地展现这些特质，但是在目前化学课堂中，学生只是对教师做的基础实验进行简单的模仿，参与实验的机会比较少，针对这种情况，化学教师在教学过程中要鼓励学生多参与实验，在模仿的基础上，提高自主学习和动手能力。

在初中化学教学中如何培养学生的实践能力摘要：初中是培养和锻炼学生思维能力的关键时期，也是学生品质与能力形成的重要阶段。

所以，在初中教学中培养学生的实践能力显得尤为重要。

化学是初中阶段一门十分重要的课程，化学教师如何在教学过程中培养学生的实践能力，让学生灵活地理解、牢固地掌握所学知识呢？作者结合多年的学习和教学经验，就在初中化学教学中如何培养学生的实践能力问题进行了分析和讨论。

关键词：初中化学教学实践能力培养方法引言实践是检验真理的唯一标准。

任何理论或观点如果不能用实际行动证明它的正确性，那么它们就是错误的。

初中不仅是学生学习关键时期，更是培养学生实践能力的最佳时期。

化学是初中学生接触的一门新课程，教师该如何教好这门新的课程，让学生产生浓厚的兴趣，愿意积极主动地参加到学习中呢？笔者结合多年从事初中化学教学的实践，探讨如何在教学中有效培养学生的实践能力。

1.利用情景教学，培养学生的创新意识兴趣是最好的老师，要想激发学生的创新意识和潜能，必须使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，激发其求知欲和探索欲，并让其体会到化学学习的益处。

在初中化学中，学生学习的基础知识一般为物质的物理性质和化学性质，物理性质即物质的颜色、气味、形态等。

化学性质是学生学习的重点，也是最能吸引学生的重要部分。

在初中化学教学过程中，教师可以有意识地创设情境，比如做一次将色、态、味、光、声等集于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，从而吸引学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。

例如在课堂上笔者做过这样一个实验，在装有半杯水的烧杯里小心翼翼地放进很小的一粒钠，钠在接触到水的一瞬间放出大量的热量和白色的烟雾，而且钠粒还会带着刺眼的亮光在烧杯中四处乱窜，并发出“嗤嗤”的声音。

这样的现象激发了学生的好奇心，让学生迫不及待地想知道是什么原因造成的，为学生进一步学习做好了铺垫，也提高了学生学习化学的兴趣。

2.进行实验教学，让学生真正参与到实验中为了让学生亲身参与到实践中，笔者认为依据学生不同的学习能力和实践能力，可以进行小组实验和探索性试验。