幼儿园小班主题环境创设的策略

幼儿园环境创设因素及改进建议环境是幼儿园课程的组成部分，幼儿园一直都很重视环境的创设，但由于对环境概念与功能的片面理解，实践中幼儿园在创设环境时存在许多问题。

本文分析了影响幼儿园环境创设的因素，提出了改进建议。

标签：幼儿园；环境创设；因素；建议环境是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。

为此，有必要从班级育人环境这方面人手，根据幼儿的身心发展特点与需要，合理布局园舍、科学配置资源，使幼儿园环境发挥最大的育人功效，让每个幼儿收获成功与快乐。

一、影响幼儿园班级环境创设的因素1.幼儿园管理者及教师的理念通常来说，幼儿园的管理者和教师，在对幼儿园的管理和建设中，都更多地从自己的认知和主观愿望出发，考虑幼儿园的管理和建设问题，却很少做换位思考，从幼儿的角度出发考虑如何进行幼儿园的环境创设以及如何引导幼儿参与幼儿园的环境建设。

在日常的幼儿园中，比较常见的是园舍环境几年如一日，几乎无变化。

园内环境的固定化、模式化，难以与成长中的幼儿心理发展和认知能力相匹配，不能满足他们喜欢新鲜事物、喜欢变化的心理需求，因此，园内环境的创设就失去了其本来的意义和影响力。

2.幼儿是否积极主动参与幼儿年龄尚小，心理发展不成熟，活泼好动，且天马行空、想象力丰富。

如果能够让幼儿参与日常的环境创设活动，会在某种程度上增加幼儿园环境建设的创意性，并形成与众不同的特色，并使幼儿在参与环境建设中受益。

幼儿对于自己亲手装饰和参与布置的环境，会有更加深刻的理解，从而促进他们动手能力、认知能力的发展。

但实际上，幼儿很少参与园内建设。

只有幼儿园的管理者和教师更新理念，将幼儿置于幼儿园教育活动和环境建设的主体地位，才能将幼儿园的环境创设发展到一个新的高度，适应幼儿日益增长的文化需求。

二、改进幼儿园班级教育环境创设的建议1.深化教师与幼儿的合作精神一方面，教师要考虑幼儿的性格和爱好，选择他们感兴趣的内容，鼓励幼儿积极参与，勇于表达自己的想法，并自发、主动地参与，可以让幼儿自己观察周围的环境，寻找合适的材料，并自己动手予以装饰；另一方面，教师要适时地参与和引导，营造与幼儿共同合作的氛围，让幼儿感觉到是通过自己和老师的通力合作才完成了园内环境的创设，双方缺一不可。

小班情境性生活区创设的实践探索摘要：小班幼儿处于由家庭走向社会的特殊时期，让其快速适应幼儿园生活是教师重点工作任务。

由于3-4岁儿童自理能力缺失，在陌生集体环境中容易产生抗拒心理，为改善其想法及意识，教师可以创设情境生活区帮助幼儿，联系生活中的活动片段，帮助幼儿提高自我服务意识。

本文结合小班幼儿的实际情况，结合情境性生活区的内容展开教学，整合幼儿熟悉的生活氛围，调动其学习兴趣，让其主动熟悉、认知周围环境，为以后的学习奠定坚实的基础。

关键词：幼儿园小班；情景性生活；创设实践策略对于刚入园的小班幼儿而言，由于孩子受年龄、情绪等因素的影响，容易受到环境的刺激与影响，刚刚入园的幼儿对陌生环境存在着抗拒心理。

区域游戏作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿通过操作材料、模仿生活来丰富自身的生活经验。

因此，在创设区域游戏的时候，教师可以源于生活角度出发，选择合适的教学内容，利用生活作为导向，提升幼儿适应能力、自理能力、交往水平，调动其主观能动性，利用情境性生活区给幼儿打造良好的活动氛围。

一、源于生活，创设趣味生活区域“生活就是教育，就是教育的内容”。

小班幼儿存在年龄小、思维发展不成熟、生活经验缺失的特点，在刚刚接触集体生活的时候，抗拒心理较为严重，对课程活动及班级氛围造成不良影响。

兴趣是最好的老师，富有趣味性的游戏、活动能有效安抚幼儿的负面情绪，使幼儿的注意力逐渐回归幼儿园课堂，逐步适应幼儿园生活。

教师在幼儿步入集体的初期，应重视幼儿的情绪调节，促使幼儿感受集体活动的乐趣，以积极的心态参与幼儿园生活，迈出成长的重要一步。

幼儿园教育以培养幼儿自理能力为主，要求儿童能够通过学习、沟通、交流，形成良好的生活能力。

基于此，在区域活动的构建中，教师可以从生活角度出发，结合儿童日常行为和活动，创设趣味生活区域，达成课程教育的目标[1]。

如在构建区域活动的时候，教师可以率先询问幼儿“小朋友们，你们昨天在家都做了哪些事情呢？”随后引导幼儿回答“我和爸爸妈妈一起看书了！”“我玩了喜欢的玩具”“我和奶奶一起看电视了”……等，教师根据幼儿的回答记录下他们所说的情境，随后在区域游戏中构建相应的情境，如“书柜、电视机、玩具箱……”等多种道具，利用生活氛围引导幼儿展开游戏，创设趣味生活游戏区域。

小班建构区域活动教案30篇《小班建构区域活动教案30篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班建构区域活动教案30篇！（1）小班建构优秀游戏教案《小动物的家》含反思活动目标：1、能用各种盒子及辅助材料创造性地建构各种各样的房子，能根据提供的材料自由分工合作、互相协作的进行搭建。

2、在游戏中能够充分的表现美和创造美，发展幼儿的动手操作能力及想象能力。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：1、知识经验准备：已有搭建的相关经验。

2、物质材料准备：各种各样的大小、形状不一的盒子、各种各样的动物。

3、环境准备：空旷安全的场地。

活动过程：1、激发幼儿为动物建构家园的兴趣。

2、引导孩子们积极主动的参与幼儿，教案出自：快思老.师教案网从而提高幼儿的想象、创造能力。

指导要点：(1)教师鼓励幼儿用不同的搭建方法，相互协作建造小动物家园。

(2)根据游戏主题，尝试用不同材料拼、搭等形式搭建各种造型。

(3)教师提醒整理余下游戏材料，按类摆放整齐，清理场地。

3、游戏结束。

(1)师生共同参观为小动物们搭建好的家园，并把小动物送回家。

(2)根据搭建情况进行小结，活动结束。

"小动物"在阳光下、在房子边愉快地唱歌、跳舞、做游戏。

（2）小班结构游戏优秀教案《美丽的公园》含反思游戏目标：1、培养幼儿的合作能力,通过合作共同建构完成主题.2、巩固幼儿合理布局的能力,并尝试使用多种材料进行建构.游戏准备：1、教师布置好游戏场景。

2、结构材料：雪花片、"教.案来自："立体建构积木等。

若干辅助材料：皱纹纸、硬板纸、罐子等。

游戏指导：一、手指游戏导入1、复习手指游戏《点点虫》。

2、春天的公园会有些什么呢?二、引导幼儿回忆以往的经验，想象鼓励创造1、老师这里有几张设计图，请幼儿根据设计图来用各种材料来建构一下。

2、出示图片，介绍建构内容及材料运用。

幼儿园区域活动的创设与指导比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。

但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。

比如，怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动？如何把区域活动这一形式有效地与幼儿园其它教育活动有机地结合起来？在活动中教师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展？这些都是我们幼儿园在开展区域活动中所要研究和解决的问题。

随着观念的转变，理论研究的深入，我们由开始只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上，逐渐认识到：区域活动只是一种形式，凭借这一形式而进行的幼儿与环境、与引导者（教师）之间的相互作用，即发生在其中的教育过程才是最重要和最本质的。

教师应满足幼儿的不同需要，有效地利用区域活动提高个体的发展水平，研究的重点应放在探索区域活动中幼儿与环境、与教师、与同伴的互动，并在此基础上总结有效的指导方法，以达到实实在在地促进每个幼儿个性全面发展的目标。

一、活动区域的创设如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。

我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。

在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。

我们具体设置了以下区域：（一）生活劳动区：包括动作技能训练，比如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照顾环境能力，比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。

（二）语言区：包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋（如表情棋，幼儿每下到画有笑脸这一步即可说“妈妈笑了，因为今天是她的生日”）、卡片找朋友（字画配对）等。

浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略皮亚杰的儿童发展理论指出，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”“形”“序”等结构关系。

材料是幼儿操作学习的物质基础，而材料的适宜性对幼儿思维的发展显得尤为重要。

数学区活动是一种充分利用环境和材料，让幼儿以个别或小组的方式自主选择材料、主动探索操作，通过感知、累积和表述经验，获取数学知识并促进自身发展的重要学习形式。

为充分发挥数学区的教育功能、融入数学教育内容，教师应依据班级幼儿的兴趣点、年龄特点、认知水平以及教学上的需要，结合幼儿的生活经验，为幼儿精心设计适宜的区域活动，提供不同层次的操作材料，引导幼儿操作。

幼儿通过不断地操作、探索，在轻松又自然的情境下获取、感知、积累数学认知经验，锻炼了自己的逻辑思维能力及数学能力。

因此，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学学习起到很大作用，有助于培养幼儿主动学习数学的能力。

近几年，笔者在“幼儿园数学区材料适宜性”的课题研究实践中做了大量的探索和研究，形成了以下些许感悟和认识。

一、创设区域环境，贴近幼儿生活数学区是教师有计划、有目的地对幼儿施加数学影响的区域。

教师要从幼儿的生活经验出发，创设宽松适宜的数学区环境，激发幼儿想玩、乐玩的兴趣和欲望。

(一)环境体现宽松自主教师应创设宽松自主的环境，以确保幼儿拥有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在轻松快乐的气氛中自主学习。

1.保证一定的空间范围数学区的活动内容一般需要幼儿运用思维安静地进行操作，所以需要在一个相对封闭、安静的区域里进行。

因此，数学区的位置尽量不与娃娃家、表演区等动作较大、较为嘈杂的区域为邻，避免相互干扰，教师可以利用矮柜、架子、桌子、屏风等，在活动室中分割出一块相对独立的、宽敞的空间，利于幼儿摆放材料、进行操作并独立思考，同时也能满足小组学习和互动交流的需要。

2.提供桌子、地毯等设施在数学区里有很多活动内容和操作有关，因此需要提供一些桌子给幼儿使用，这些桌子最好是方便拆分的，可以根据需要在小组活动或个别学习时进行组装。

小班区域环境创设总结精选小班区域活动总结（精选9篇）小班区域活动总结篇1区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探索。

此刻我将小班区域活动的开展做如下总结：一、创设良好的区域环境创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入其中一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。

例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。

阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。

生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大带给了利用空间。

操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整，同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。

比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。

秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。

第1篇1. 生活自理能力培养- 课题：如何有效提高小班幼儿的生活自理能力- 内容：生活习惯养成、自我服务技能训练、生活自理游戏化教学等2. 情感与社会性发展- 课题：小班幼儿社会性情感培养的策略研究- 内容：同伴关系建立、情绪管理、尊重他人、合作意识培养等3. 语言发展- 课题：小班幼儿语言能力提升的有效途径- 内容：语言环境创设、儿歌童谣教学、早期阅读活动、口语表达训练等4. 科学探索与认知- 课题：小班幼儿科学探究能力的培养- 内容：观察力培养、动手操作能力、科学小实验、自然现象探索等5. 艺术审美- 课题：小班幼儿艺术素养的培养- 内容：音乐律动、绘画创作、手工制作、艺术欣赏等6. 健康与安全- 课题：小班幼儿安全教育与健康管理- 内容：安全知识教育、自我保护能力培养、健康生活习惯养成等7. 环境创设与利用- 课题：小班班级环境创设对幼儿发展的影响- 内容：环境布置原则、环境材料选择、环境与教学活动结合等8. 家园合作- 课题：如何有效开展小班幼儿家园合作- 内容：家园沟通策略、家长参与教学活动、家庭教育指导等9. 教师专业成长- 课题：小班教师专业素养提升策略- 内容：教育教学理论学习、教学技能提升、教师心理素质培养等10. 信息技术应用- 课题：信息技术在小班教育教学中的应用研究- 内容：多媒体教学资源开发、信息技术与课程整合、在线教育平台利用等通过这些课题教研，教师可以深入探讨教育教学中的实际问题，提升自身的专业能力，同时促进幼儿在各个领域的全面发展。

第2篇1. 幼儿基本生活自理能力培养- 课题：如何有效培养小班幼儿的生活自理能力- 内容：穿衣、穿鞋、洗手、如厕、整理玩具等2. 幼儿社会交往能力培养- 课题：小班幼儿社会交往能力培养策略研究- 内容：如何引导幼儿学会分享、合作、表达自己等3. 幼儿情绪管理- 课题：小班幼儿情绪管理教育实践研究- 内容：识别幼儿情绪、引导幼儿表达情绪、调整幼儿情绪等4. 幼儿健康行为习惯培养- 课题：小班幼儿健康行为习惯养成教育策略- 内容：饮食、睡眠、锻炼等良好习惯的培养5. 幼儿科学探索能力培养- 课题：小班幼儿科学探索活动设计与实施- 内容：简单科学实验、观察自然现象等6. 幼儿艺术审美能力培养- 课题：小班幼儿艺术审美教育实践研究- 内容：绘画、手工、音乐欣赏等艺术活动的设计与实施7. 幼儿阅读兴趣激发- 课题：小班幼儿阅读兴趣激发策略研究- 内容：阅读活动设计、亲子阅读指导等8. 幼儿园环境创设- 课题：小班幼儿活动区环境创设策略研究- 内容：区域划分、材料投放、活动引导等9. 幼儿家庭教育指导- 课题：小班幼儿家庭教育指导策略研究- 内容：家园合作、亲子互动、家庭教育理念等10. 幼儿教师专业发展- 课题：小班幼儿教师专业素养提升策略研究- 内容：教师培训、教学反思、专业成长等这些课题可以根据幼儿园的具体情况和教师们的需求进行调整。

幼儿园小班主题教案《我是环保小卫士》含反思一、教学目标1.让幼儿认识环保的重要性，培养他们的环保意识。

2.培养幼儿关爱环境、保护环境的良好行为习惯。

3.提高幼儿的观察力、表达力和动手能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：培养幼儿的环保意识和行为习惯。

2.教学难点：让幼儿理解环保的内涵，并付诸实践。

三、教学准备1.PPT课件：地球图片、环保标志、环保行为图片等。

2.环保道具：环保袋、垃圾分类桶、废旧物品等。

3.环保歌曲：《环保小卫士》。

四、教学过程1.导入（1）播放环保歌曲《环保小卫士》，引导幼儿关注环保。

（2）教师与幼儿互动，讨论歌曲中的环保内容。

2.新课导入（1）展示地球图片，引导幼儿观察地球的变化。

（2）讨论地球变化的原因，让幼儿认识到环保的重要性。

3.环保知识讲解（1）讲解环保标志，让幼儿了解环保标志的含义。

（2）讲解垃圾分类，让幼儿学会正确分类垃圾。

（3）讲解环保行为，让幼儿了解如何保护环境。

4.实践活动（1）分组讨论：每组设计一个环保活动，如捡拾垃圾、绿化校园等。

（2）实施环保活动：各小组按照设计方案进行实践。

5.游戏环节（1）游戏一：环保接力赛。

幼儿分成两队，分别完成垃圾分类、捡拾垃圾等任务，看哪队完成得快。

（2）游戏二：环保知识问答。

教师提问，幼儿回答，回答正确的奖励环保小礼品。

（2）幼儿分享自己的收获和感受。

（3）教师针对幼儿的表现进行反思，提出改进措施。

五、教学反思1.本节课通过讲解环保知识、实践活动和游戏环节，让幼儿充分认识到环保的重要性，培养了他们的环保意识。

2.在实践环节，幼儿参与度较高，积极性较好，但部分幼儿对垃圾分类的认识还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

3.游戏环节的设计激发了幼儿的参与热情，但也存在部分幼儿过于兴奋，导致课堂纪律稍显混乱。

今后需加强对幼儿的管理，保证课堂秩序。

5.今后的教学中，要关注每个幼儿的学习进度，针对不同幼儿的特点进行有针对性的教学，提高教学效果。

幼儿园小班美工区游戏化策略探析摘要：美工区在幼儿园的设立理念是可以为孩子提供自由发挥灵感和创作能力、欣赏和观赏美的关键场所。

幼儿们不仅能够在美工区感受艺术、表现艺术，同样也可以在这种恰当的环境和条件中让孩子尽情的学习和游戏创作。

因此，幼儿园美工区需要具备宽敞且愉悦放松的氛围。

综上，幼儿园美工区游戏化的教学策略了对于提升幼儿园教育氛围有着深刻的意义。

关键词：幼儿园小班；美工区游戏化；教学策略引言：热爱游戏是孩子的天性，游戏能够帮助孩子在身心成长过程中保持健康的心态和体魄，是孩子不可或缺的成长经历。

游戏不仅能够帮助孩子发展语言表达能力，还可以提高孩子对于事物的认知水平，帮助幼儿学会表达情绪以及情绪管理。

除此以外，适当的游戏能够促进孩子对于探索的积极性和兴趣，让孩子在生活中保持积极向上的乐观态度。

一、美工区游戏化的内涵及其对幼儿发展的意义幼儿园美工区的设置意义是能够帮助孩子观察身边的事物，并且能够使用美术工具材料来表达内心情感世界和思想。

让孩子能够尝试接触各种各样的材料，了解它们的特性和用处，提高孩子的动手能力以及工具操作能力。

美工区能够让幼儿的创造力不断得到提升，还能够促进孩子的想象力发育完善，帮助孩子提高独具一格的表现能力，引导孩子深刻体验到成功的乐趣。

总而言之，美工区就是能够让孩子的动手能力和解决问题的能力同时得到提升的区域。

然而，为了使得美工区对教育意义得到创新，将游戏化和美工区的概念相互结合也就应运而生。

相比于传统的美工区，美工区游戏化的教学策略能够更符合幼儿的年龄和性格特点，真正的实现了以孩子为本的教育观念。

不仅能够让幼儿在美国区能够真正的释放天性、感受游戏的乐趣、沉浸于游戏的美好当中，还能够帮助孩子提高班级活动的参与感。

二、幼儿园小班美工区游戏化现状尽管美工区游戏化等教育策略能够有效帮助孩子的健康成长，然而目前大多数幼儿园中的美工区区域仍然具有一些问题。

首先，区域美工材料的布置不及时会导致孩子们没有办法快速展开手工探索活动，同时也无法和其他幼儿进行互动合作。

2024年幼儿园小班主题活动计划主题一：艺术探索与日常生活1. 猫捉老鼠(艺术探索)2. 孩子的漫步(艺术体验)3. 科学：我的物品在哪里(整体理解)4. 可爱的小鸡或小兔(观察与欣赏)5. 请你摸一摸(科学探索)6. 数学：归位游戏(颜色与形状)7. 将相同颜色的物品分类8. 玩具回家(秩序感培养)9. 健康：洁净的小手(卫生习惯)10. 香喷喷的白米饭(健康饮食)11. 保健老师好(健康意识)12. 教授新的体操与律动(身体协调)主题二：温馨的家(第5-____周)主题目标：本主题围绕幼儿的家庭展开，旨在帮助幼儿认识家庭成员、家庭环境和家庭活动。

通过讨论、调查、制作和观察等活动，引导幼儿感受家庭的温暖，培养他们对父母和长辈的热爱之情。

主要活动安排：1. 语言：我有一个幸福的家(语言表达)2. 小鸭找家(整体游戏)3. 社会：我来做妈妈(角色扮演)4. 我帮玩具找到家(社会认知)5. 音乐：摇篮曲(舒伯特的钢琴曲)6. 大公鸡(艺术欣赏)7. 音乐游戏：小花狗(艺术互动)8. 小老鼠上灯台(音乐活动)9. 科学：各种各样的鞋子(观察与分类)10. 狗的一家(全面认知)11. 数学：形状标记的认识(形状理解)12. 按标记分类(逻辑思维)13. 健康：上下楼梯(身体锻炼)14. 我该怎么办？(解决问题)15. 游戏：找朋友、熊猫滚球等(社交游戏)环境创设：1. 在活动室展示家庭成员的照片和生活用品，展示家庭所在的社区环境。

2. 展示幼儿家庭的美术作品，激发幼儿对家和父母的热爱。

家长工作：1. 鼓励孩子将玩具带到幼儿园与同伴分享，并教孩子玩具的名称。

2. 家长应经常以孩子的名字呼唤他们，并帮助孩子记住家人名字。

3. 带领孩子在社区活动，熟悉生活环境，并准备相关物品带到幼儿园。

主题三：我与自我(第7-第____周)主题目标：本主题以认识自我为中心，涵盖幼儿的五官、兴趣和情感等方面。

通过讨论、探索、操作和游戏，帮助幼儿了解自己，发展自我认知。

第1篇一、引言植物角是幼儿园环境创设的重要组成部分，它不仅能够为幼儿提供观察、探索、体验的机会，还能培养幼儿的爱心、责任心和动手能力。

为了更好地发挥植物角的教育功能，提高幼儿对植物的认识和兴趣，本教研活动旨在明确小班植物角教研目标，为教师提供有效的教学策略和指导。

二、教研目标1. 提高教师对植物角环境创设的认识（1）了解植物角的环境特点，包括光照、水分、土壤等条件，确保植物能够健康成长。

（2）明确植物角的教育价值，将其与幼儿园课程相结合，发挥其在幼儿教育中的作用。

（3）掌握植物角环境创设的基本原则，如安全性、趣味性、互动性等。

2. 培养幼儿对植物的观察和探究能力（1）引导幼儿观察植物的外部特征，如颜色、形状、大小等。

（2）鼓励幼儿运用多种感官（视觉、触觉、味觉等）感知植物，提高观察的准确性。

（3）引导幼儿提出问题，激发探究欲望，培养问题解决能力。

3. 增强幼儿的爱心和责任心（1）教育幼儿关爱植物，尊重生命，培养良好的道德品质。

（2）引导幼儿参与植物角的日常管理，如浇水、施肥、除草等，提高动手能力。

（3）鼓励幼儿分享植物角的成果，增强集体荣誉感和合作意识。

4. 促进幼儿的语言表达和社交能力（1）引导幼儿用语言描述植物的观察结果，提高语言表达能力。

（2）鼓励幼儿在植物角活动中与其他幼儿交流，增进友谊，提高社交能力。

（3）组织幼儿进行植物角的分享活动，提高自信心和表达能力。

5. 丰富幼儿的自然科学知识（1）引导幼儿了解植物的生长过程，如发芽、生长、开花、结果等。

（2）介绍植物的用途，如食用、药用、观赏等，拓宽幼儿的知识面。

（3）引导幼儿关注植物与环境的关系，提高环保意识。

三、实施策略1. 加强教师培训（1）组织教师参加植物角环境创设的专题培训，提高教师的专业素养。

（2）邀请专家进行现场指导，帮助教师解决实际问题。

2. 创设适宜的植物角环境（1）根据幼儿的年龄特点，选择适合的植物种类，如蔬菜、花草等。

（2）合理布局植物角，确保植物有充足的光照、水分和土壤。

2021年第17期教学管理346浅析主题背景下幼儿园科学区墙面创设的策略与方法阚文娟1 刘君21.章丘区龙盘山实验幼儿园；2.章丘区桃花山实验幼儿园，山东济南250000摘 要：在班级各个区域的墙面环境中，科学区墙面因其互动性强，内容丰富有趣特别受幼儿的喜爱，因此，主题背景下科学区墙面的创设策略与方法，对于区域环境的创设具有深远的意义。

从教师的角度看，科学有效的墙面环境能更好的体现教育价值，能让教师有的放矢的变换和调整环境，能更好的支持幼儿持续、深入的学习。

关键词：主题背景；科学区墙面创设；策略方法著名学前教育学家蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为幼儿从环境中吸收所有的东西，并将其融入自己的生命中。

”由此可以看出环境对幼儿发展的重要作用，如何让班级环境“说话”，让环境引发幼儿积极自主的学习行为，是每一个幼儿园教师在环境创设中必须要考虑的。

在班级各个区域的墙面环境中，科学区墙面因其互动性强，内容丰富有趣特别受幼儿的喜爱，因此，科学区墙面的创设策略与方法，对于讨论主题背景下的墙面创设具有代表意义。

从教师的角度看，科学有效的墙面环境能更好的体现教育价值，能让教师有的放矢的变换和调整环境，能更好的支持幼儿持续、深入的学习。

一、幼儿园科学墙面创设存在的问题（一）教育价值体现不明显以科学区操作性墙面为例，班级墙面的设计内容其真正的教育价值有多少？幼儿从墙面环境中学到了什么？是否与主题教育有联系？教师为幼儿提供了哪些操作材料？为这些操作提供了哪些支持？幼儿操作之后得到的知识或技能有哪些？情感体验有哪些？幼儿能否与墙面环境形成积极有效的互动？等等。

以上这些问题幼儿园并没有深入研究，更多的是把科学墙面当做一种装饰，没有真正体现出班级墙面环境作用下幼儿主体价值的实现。

（二）及时更换不到位当前的墙面内容多长时间更换一次比较适宜？幼儿每天驻足墙面前的时间有多长？这些问题对于都需要认真思考。

幼儿园的环境创设是一个不断变化的过程，以季节性的主题墙面为例，春天的图片在夏天就不合适了，教师要换上夏天的相关图片，否则一成不变的环境难以持续吸引幼儿。

多元汇聚，交响奏鸣——浅谈小班盥洗室的环境创设摘要：盥洗室是幼儿每日重复多次出入的场所，然而小班幼儿有其好奇、好动、好模仿、有意注意力坚持性短等年龄特点，因此在盥洗活动中常常会发生嬉闹、推挤等现象，这不但不利于幼儿良好行为习惯的养成，还隐含了一定的安全隐患。

《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境能促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

”儿童期是形成习惯的关键时期，文明行为习惯的形成对幼儿一生的发展都有其深远影响。

因此笔者在长期的实践基础上进行了总结，试图从盥洗室的区域划分、标签使用、空间装点三方面进行策略跟进，提出自己对其环境创设的想法与建议。

关键词：小班盥洗室环境创设小班初期是幼儿文明行为习惯养成的基础阶段，然而小班幼儿以自我为中心，行为易受外部的直接影响，随意性较大，他们思维的直觉行动性很强，因此活动离不开周围具体环境的刺激。

结合多年的保教实践经验，我深感良好的环境对于幼儿盥洗活动的开展有着直接的影响，因此，在创设中我会借助观察与思考进行调整和策略跟进。

策略一：合理划分区域，播下文明行为的种子当今社会对于文明行为有着终身的需求，文明人可以推动社会的文明进程，那么如何培养社会中的文明人呢？所谓的文明人就是在行为上有一定的自律能力，在与社会或他人的互动中有一定的规则意识和谦让精神，终究到底这种高品质的人文素养的熏陶关键要从幼儿着手。

幼儿的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运，而重要的源泉来自于种子。

小班幼儿好动的天性免不了产生摩擦，合理的空间布局有助于幼儿进行各项自主的活动。

因此我在有限的盥洗空间内，尝试把它划分为了洗手区——洗手、如厕区——大小便、等待区——排队等候和整理区——包肚子及抹香香。

有了这样四个指向性、功能性比较彰显的区域划分后，幼儿知道了人多时候我不挤、人多时候排排队，什么地方做什么事情并且借助其中的内隐规则，幼儿相互之间避免了可能发生的争抢或者吵闹的现象，减少了一定的安全隐患。

幼儿园区域游戏环境创设与指导刘洪霞北京教育学院丰台分院各位幼儿园的老师朋友们：大家好! 今天，我们一起要谈论的课程是——幼儿园区域游戏研究与指导。

该课程的内容主要从以下三个方面展开：第一，幼儿园区域游戏的特点和教育意义；第二，区域游戏环境创设和材料投放；第三，区域游戏过程中教师的有效指导方法。

首先，我们先来看第一个大问题：幼儿园区域游戏的教育意义。

幼儿园区域游戏是国家法律、法规的要求，国家的教育纲要中明确指出：要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

游戏也是孩子们自身发展的需要。

游戏是幼儿的内在需要。

游戏是孩子们的天性，孩子们天生就喜欢玩耍。

第二，游戏是促进幼儿身心发展的有效途径。

虽然孩子们是在幼儿阶段，但是他们特别愿意模仿成人的游戏，也特别愿意和同伴之间摆弄物品。

第三，幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的。

有这样一个观点：如果孩子们没有游戏，那就没有童年！现在我们就看一个孩子们在区域游戏中的案例，看看他们在游戏过程中学到了什么。

这是小班的两个孩子在玩娃娃家的游戏。

其中左侧的这个男孩，他是娃娃家外面的人；右侧这个女孩，在娃娃家里当孩子。

首先咱们看到老师做的这个玩具材料非常适合小班的孩子。

老师是用两个露露罐，中间挖上一个洞，再接上一根管子，作为孩子们学语言的一个玩具。

一个人说、一个人听，这个玩具孩子们非常喜欢。

他们经常把听筒放到嘴边，另一个听筒放到自己的耳边，自说自话。

当然，到了一定阶段，他们也期待和同伴一起玩。

咱们看这两个拿听筒的小朋友，都是用嘴在说，这也是小班的特点——他们都愿意当说的，不喜欢当听的。

这个男孩子在和娃娃家里面当女儿的小孩在一起玩，这时候娃娃家的妈妈发话了，她先对男孩说：“谁让你进来的？出去！”又对女孩说：“谁让你跟他玩了？”看得出，这个女孩很犹豫。

但是她又很听妈妈的话，她立刻就松手了，这个听筒就落到地上了。

这个男孩子第一次受到挫折。

但是他没有气馁，他接着在这里招呼女孩。

对她说：“过来呀，玩吧。

第1篇1. 观察法：- 日常观察：教师通过对幼儿在日常生活、游戏、学习等活动中的表现进行观察，了解幼儿的兴趣、能力、习惯等。

- 行为观察：通过观察幼儿的行为，分析其认知、情感、社会性等方面的发展。

2. 案例分析法：- 典型案例：收集和分析具有代表性的幼儿教育案例，探讨教育策略和问题解决方法。

- 对比分析：对相似案例进行对比分析，找出教育方法和效果上的差异。

3. 讨论法：- 小组讨论：组织教师围绕特定主题进行讨论，分享教学经验，提出问题和解决方案。

- 头脑风暴：通过自由讨论，激发教师们的创意，提出新颖的教学方法。

4. 实践法：- 教学实践：将教研成果应用于实际教学，观察教学效果，总结经验教训。

- 教学观摩：组织教师观摩其他教师的课堂教学，学习先进的教学方法和经验。

5. 文献研究法：- 查阅文献：收集国内外幼儿教育领域的相关文献，了解教育理论和发展趋势。

- 批判性阅读：对文献内容进行批判性阅读，结合实际教学情况进行思考。

6. 经验交流法：- 教师经验分享：邀请有经验的教师分享教学心得和经验，促进教师之间的交流与学习。

- 家长参与：邀请家长参与教研活动，了解家长对幼儿教育的需求和期望。

7. 反思法：- 教学反思：教师对自己的教学活动进行反思，找出不足之处，并提出改进措施。

- 集体反思：教师之间相互反思，共同探讨教育问题，提高教育教学水平。

8. 评价法：- 教学评价：对教学活动进行评价，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。

- 自我评价：教师对自己的教学进行自我评价，找出优点和不足，促进自我提升。

通过以上策略，小班教研可以有效提高教师的教学水平和幼儿的教育质量。

第2篇1. 课程内容研究：- 主题课程开发：围绕幼儿年龄特点，开发丰富多样的主题课程。

- 课程内容选择：选择符合幼儿认知发展水平、兴趣和需要的内容。

- 课程实施策略：研究如何有效地将课程内容融入到日常教学活动中。

2. 教学方法研究：- 游戏化教学：运用游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。