最新野望公开课

2024年部编版八年级语文上册《野望》教育教学精彩课件一、教学内容本节课选自2024年部编版八年级语文上册教材，《野望》一课。

教学内容主要包括：阅读课文《野望》，学习诗人的抒情手法和描绘自然景物的技巧。

具体章节为第三单元《大自然的诗情画意》中的第二课时。

二、教学目标1. 理解并掌握课文《野望》的基本内容，感受诗人的情感表达。

2. 学会运用课文中的修辞手法，提高自己的写作能力。

3. 培养学生热爱大自然，关爱生态环境的良好品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法和描绘自然景物的技巧。

教学重点：体会诗人的情感表达，培养学生的写作能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的神奇与美好，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，体会诗人的情感表达。

3. 例题讲解：挑选课文中的典型例句，分析诗人的修辞手法和描绘自然景物的技巧。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂写作练习，提高写作能力。

5. 互动讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。

六、板书设计1. 课文《野望》2. 诗人：杜甫3. 修辞手法：比喻、拟人、对偶等4. 描绘自然景物的技巧：视觉、听觉、触觉等多角度描绘七、作业设计1. 作业题目：以“我的大自然”为题，写一篇描绘自然景物的作文。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，但对修辞手法的运用仍有待提高，需要在今后的教学中加强练习。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，了解其诗歌风格，提高文学素养。

同时，鼓励学生在生活中观察大自然，体验生活，积累写作素材。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计3. 板书设计的内容4. 作业设计的题目和答案要求5. 课后反思及拓展延伸的实践建议一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是教学设计的核心，它直接关系到学生对知识点的掌握程度。

第13课唐诗五首《野望》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册初中语文八年级上册《野望》教学设计《野望》是八年级上册第三单元的最后一篇课文，是《唐诗五首》中的第一首，也是唐代律诗的开山之作。

教学中，作者结合律诗常识，按照“望"秋景、“望”作者、“望"自己的教学环节，引导学生体会诗歌的节奏、韵律，以及景和情，让学生学会在困境中面对孤寂，坚持前行。

教材分析《野望》是八年级上册第三单元的最后一篇课文，是《唐诗五首》中的第一首，也是唐代律诗的开山之作。

其对仗之工整，押韵之合规，节奏之分明，都值是唐诗的典范。

这首诗情景交融，含蓄蕴藉，借景抒情，很好地表达了作者孤独寂寞，又不甘于孤寂想有所作为，却苦于没有机会，最后无奈选择归隐的悲愤无奈、不甘之情。

教学时要紧扣情、景这两个要点来教。

教学构想近体诗主要分为律诗和绝句，《唐诗五首》所选诗歌都是律诗。

所以学本诗首先要结合课后资料对律诗的常识做一个要点介绍，让学生更能体会诗歌的节奏、韵律、情和景等诗歌鉴赏的要点。

学本诗要引导学生一步步地走进诗歌，感受诗歌，品味诗歌，感受诗歌的意蕴美，并且学习体会作者不甘于平庸的人生境界。

教学目标1.反复诵读感受诗歌的节奏美，鉴赏、体会诗歌的意境美。

2.抓住关键的动词、形容词体会作者孤独、徘徊、无所皈依的内心世界。

3.抓住典故感受作者卓尔不群、高洁傲世的人格形象。

4.体会作者孤寂的深层原因，学会在困境中面对孤寂，坚持前行，收获自己的锦绣前程。

教学重、难点1.赏析意境之美，体会王绩孤寂、无所皈依的内心世界和高洁傲世的精神品质。

2.理解王绩孤寂的深层原因，学会面对孤寂，在孤寂中奋然前行。

教法与学法教法诵读点拨法：点拨学生根据律诗的停顿诵读诗歌，读时注意对动词、形容词的重读。

精讲点拨法：点拨学生注意抓住形容词、动词理解诗歌主要意象的特点和作者的情感。

补充法：补充王绩生活的时代背景和人生的际遇。

拓展迁移法：引导鼓励学生通过“望景”、“望王绩"来观望、关照自己的人生，收获成长的启示。

《野望》教案一、教材依据本教案基于中学语文课程教材中的短篇小说《野望》进行设计。

该教材内容适用于初中语文教学，主要以提高学生的阅读、理解和写作能力为目标。

二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解《野望》的主旨和主题；2.分析小说中的故事情节和人物形象；3.掌握常见的文学修辞手法，如比喻、夸张等；4.培养学生的观察力和思考能力；5.提高学生的写作能力，能够运用所学知识撰写小说。

三、教学过程1.导入（5分钟）讲师通过引导学生回忆小说中的情节，唤起学生对《野望》的印象。

同时，提出以下问题促使学生思考：- 故事中的主人公是谁？- 他的野心是什么？- 他在实现自己的野心过程中遇到了什么困难？2.阅读理解（15分钟）学生阅读《野望》小说，并回答以下问题：- 故事的主题是什么？为什么？- 故事中的人物形象有哪些？他们的性格特点是什么？- 故事中的情节发展是否合理？为什么？3.文学修辞手法分析（20分钟）讲师与学生一起回顾小说中出现的常见文学修辞手法，并进行深入讨论。

学生需要注意以下几个方面：- 小说中是否出现了比喻的修辞手法？请举例说明。

- 小说中是否出现了夸张的修辞手法？请举例说明。

- 小说中是否出现了对比的修辞手法？请举例说明。

4.讨论与思考（15分钟）学生以小组形式进行讨论，并回答以下问题：- 你是否认同主人公的野心？- 你是否认为小说中的主题与现实有关？为什么？5.写作练习（30分钟）学生根据所给的写作题目，运用学过的文学修辞手法撰写一篇短篇小说。

题目如下：题目：《我的梦想》要求：运用比喻、夸张等修辞手法，写一篇关于自己梦想的短篇小说。

四、课堂延伸1.阅读推荐学生在课外阅读中寻找与《野望》主题相关的文学作品，并进行分享。

2.写作展示学生将自己的作品进行互读和展示，互相给予反馈和建议。

3.虚拟写作引导学生利用互联网进行关于《野望》主题的写作虚拟实践，如写作拓展、创作比赛等。

五、教学评估通过学生对问题的回答、小组讨论和写作练习，评估学生达到教学目标的情况。

《野望》王绩教案一、教学目标：1. 帮助学生了解并理解古代文学经典作品《野望》。

2. 通过学习和讨论，培养学生对文学作品的分析和解读能力。

3. 提高学生的阅读理解能力，使其能够理解并准确表达自己对文学作品的观点和理解。

二、教学重点：1. 学习和理解《野望》的主题和情节。

2. 学习并运用适当的文学分析方法。

3. 提高学生的阅读理解能力。

三、教学准备：1. 教师准备：- 精读材料《野望》的文本。

- 提前研究并准备好相关的文学分析方法和技巧。

- 准备适当的讨论问题。

2. 学生准备：- 阅读材料《野望》。

- 准备笔记和问题。

四、教学过程：第一课时：引入和了解背景知识1. 教师介绍课程内容，引导学生回顾并讨论古代文学经典作品的重要性。

2. 学生回答问题：- 你对《野望》这个标题有什么感觉和猜测？- 你知道《野望》的作者是谁吗？- 你对《野望》这个作品的背景和主题有什么了解？第二课时：文本分析和主题解读1. 教师简单介绍《野望》的作者王绩，并让学生自主阅读《野望》。

2. 学生小组讨论和分享自己的理解和感受。

3. 教师引导学生深入分析《野望》的主题和情节，并对学生的观点进行引导和答疑。

第三课时：文学分析方法和技巧1. 教师介绍并讲解常用的文学分析方法和技巧，如主题分析、情节分析、人物分析等。

2. 学生阅读《野望》并运用在前一课学到的方法和技巧进行文学分析。

3. 学生小组讨论和分享自己的分析结果，并回答教师提出的问题。

第四课时：阅读理解和表达能力训练1. 学生独立阅读材料《野望》。

2. 学生单独完成相关阅读理解题。

3. 学生分享自己的答案，并讨论不同观点和答案的合理性。

4. 教师对学生的表达和理解进行点评和指导。

第五课时：总结和评价1. 教师引导学生总结《野望》的主题和情节，并对作品的价值和意义进行评价。

2. 学生撰写简短的读后感，并分享自己的观点。

3. 教师对学生的读后感进行点评和提问，补充相关知识和观点。

五、教学评估：1. 学生在课堂讨论和分享中的参与和表达情况。

部编初中语文试讲稿八上13《野望》说课公开课一等奖创新教案部编初中语文试讲稿八上《野望》一、导入新课在文人的眼中，田园牧歌的生活往往被渲染成一幅迷人的中国文学画卷，犹如一首浪漫的诗篇。

然而，每位选择隐居的文人并非都能如陶渊明那样完全心无旁骛、沉浸在清幽的自然之中。

这首诗如同一幅艺术品，以精致的筆墨勾勒出王绩内心深处的情感。

在这个意境之中，我们不难感受到一种旷野的宁静，仿佛是置身于一幅宏伟画卷之中，远离尘嚣。

王绩通过文字的巧妙组合，勾勒出一种渴望远方、仰望星空的心境，犹如在宇宙的辽阔中寻找着自己的位置。

今日，让我们一同品味王绩的《野望》，深入探寻他在文字间展示的复杂心境，就像是漫步在一片充满哲思的意境中。

二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：同学们，我们今天来共同感知一下王之涣的《登鹳雀楼》。

首先，我们来进行正音读，注意字音的准确。

学生1：（读诗句）东皋薄暮望，徙倚欲何依。

老师：不错，正音很准确。

接下来，我们逐句翻译，强调字形。

哪位同学分享一下对第一句的翻译。

学生2：东皋薄暮望，是站在东皋望着远处的意思。

徙倚欲何依，是在徘徊不定，不知道要依托在哪里。

老师：很好，翻译得很到位。

现在，我们继续看第二句“树树皆秋色，山山唯落晖。

”，哪位同学来解释一下。

学生3：树树皆秋色，是说所有的树都变成了秋天的颜色。

山山唯落晖，是山岭上只有落日的余辉。

老师：不错，你理解得很透彻。

接下来，谁来解释“牧人驱犊返，猎马带禽归。

”这句话的含义。

学生4：这是说牧人正在驱赶着牛群回家，而猎人则骑马带着猎物回来。

老师：很好，你对这句话的理解很清晰。

最后一句“相顾无相识，长歌怀采薇。

”，哪位同学来分享一下你的理解。

学生5：这是说相互对望着却不认识对方，然后用长歌来表达自己的心情，怀念着采薇的美好。

老师：很棒，你捕捉到了诗人的感情表达。

在整体感知诗意的过程中，大家都表现得很出色。

让我们回顾一下，你们在翻译和理解诗句时都注重了什么？学生6：我们注意了字形和字音的准确性。

13 唐诗五首《野望》公开课一等奖创新教学设计教学设计之八上13课《野望》《野望》教学设计【教学目标】1、通过合作诵读和粤语听读，进入诗歌的意境，领略律诗的对仗与平仄之妙。

（重点）2、通过揣摩动词“望"徙倚”“相顾"长歌”，读懂王绩无处归宿的彷徨与孤独。

（重点）3、通过辨析“晖"皆”“唯"返”“归"字的用法，体会王绩用字的精到。

（难点）教学重难点1、通过合作诵读和粤语听读，进入诗歌的意境，领略律诗的对仗与平仄之妙。

（重点）2、通过揣摩动词“望”“徙倚"相顾”“长歌”，读懂王绩无处归宿的彷徨与孤独。

（重点）3、通过辨析“晖”“皆"唯”“返"归”字的用法，体会王绩用字的精到。

（难点）【教学目标确立依据】1、依据选文特征。

《野望》是王绩的代表诗作，也是现存较早的格律严整的五言律诗。

作者以情写景，借景言情的层层深化描写，把诗人孤寂、彷徨之情与笼罩四野的秋色暮景巧妙的联结起来。

这首诗遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗风气之先。

2、依据基本学情。

八年级的学生已经初步练就鉴赏古诗词的能力，积累了一些鉴赏古诗词的经验。

但受制于生活阅历不足等因素，极易陷入知其然不知其所以然的困境，需要技巧指引方能走进诗歌意境，充分咀嚼其内心情感与艺术之美。

全诗表面看似描述了一幅静谧安详的山家晚秋图，然而细究其情，我们更能看到一个因仕途不得志，彷徨孤独的诗人内心。

3、依据编者意图。

《野望》是统编教材八上第三单元《唐诗五首》中的第一首，是唐代五律的开新之作，要引导学生感受其中洗去雕饰浮艳的朴素之美和律诗初备的格律规范。

同时，本单元所选的课文都感世抒怀，寄情于景。

学习本单元，要反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者情怀之高尚。

4、依据课程标准。

《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。