7.小狮子爱尔莎

1 7 小狮子爱尔莎 教 材：冀教版小学语文四年级下册 单 元：动物是人的一面镜子 板 块：教学设计

教材分析：

本文讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作者用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间流露出“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对我的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

教学目标：

知识与技能： 掌握12个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的 意思。

过程与方法： 理清文章的叙述顺序，有感情地朗读课文，创设相应的情景，深入、细化地理解课文。

情感、态度与价值观： 1．理解课文内容，了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受我和爱尔莎之间的 深厚感情。 2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

重难点分析：

1．理清课文的叙述顺序。 2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

课前准备： 多媒体课件 第一课时 教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题。 2

（一）今天我们来讨论一个话题：人与动物之间是什么关系？ 课件出示：人 动物 （二）学生各抒己见，畅所欲言。 教师小结： 通过刚才的讨论我们得出结论：人与动物是朋友关系，那么我们与动物这种朋友的关系是怎样形成的呢？它是建立在什么基础上的呢？就这一话题，我们通过一个实例来寻找答案。 板书：小狮子爱尔莎 （三）介绍作者及作品。 乔伊·亚当逊：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。 二、自读课文——初识爱尔莎。 （一）学生初读课文。课件出示初读要求： 1、出声读课文，找出文中的生字与同学交流识记的方法。 2、画出文中带生字的词语，多读几遍，然后读通课文，并标出自然段。 （二）检查初读情况。 课件出示词语： 鱼肝油、石缝、分配、薄膜、粗糙、暴躁、搏斗、吮吸、解剖、滴溜溜、傍晚、脾气隐蔽、抛到、光滑、恋恋不舍 1、自读、练读、互读。注意其中多音字的读音，比如：“石缝（fènɡ）”、“薄膜（mó）”另外“解剖” 的“剖”不要读成“pāo”。“抚摩”的“摩”不要读成“mō”。 2、教师指名分节朗读课文，相机指导。 （三）再读课文，理清文章脉络。 出示阅读提示： 1、画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？ 2、请用一句话总结出这篇文章的主要内容。 （四）交流初读感受： 引导学生找出：“出生才两三天、五个月以后、开始换牙的时候、快两岁了”等词语，点明文章是按照爱尔莎成长过程记叙的。先写了小狮子爱尔莎出生不到 3

两三天，妈妈就死了，作者把它从石缝里抱出来喂养，把它养到了三岁，放回了大自然。 交流总结： 在小狮子爱尔莎的成长历程中，乔伊·亚当逊和小狮子爱尔莎产生了深厚的感情，成了难舍难分的好朋友。而要和它们成为好朋友，最主要的是要善待它们、尊重它们。 板书：尊重 善待 三、指导书写。 （一）课文中要求会写的字比较多，汉字的笔画也较多，要注意指导书写。 “配”的左边不是“西”，而是“酉”。 “乳”的右边是“乚”，不要多一笔。 “缝”和“抛”要写得紧凑些。 （二）学生自主观察生字的特点，用自己喜欢的方法学习生字。 （三）学生书写，教师巡回指导。 四、布置作业。 （一）练写本课生字，并进行组词练习。 （二）课外阅读《野生的爱尔莎》。

第二课时 一、课文回放。 用一句话说一说课文讲了一件什么事。 二、感悟课文——亲近爱尔莎。 要真正了解爱尔莎和作者之间的故事，还得从他们的相识开始。 （一）学习第一自然段，感受“我”对爱尔莎的爱。 1、教师引读。 小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。读了这句话，你有什么想法？所以作者才用了哪个字，表达自己的心情？ 2、再读这一句话，感受作者的怜爱之心。 3、作者把它抱回家时怎样照顾它？他们之间形成了一种什么样的感情？围绕问题精读第一自然段。 （1）学生交流预设： 出示课件： 我从岩石缝里把它抱出来，抚摩它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，水汪汪的眼珠滴溜溜地转。 教师引导：作者像对待婴儿一样精心照顾爱尔莎，使其对爱尔莎的怜爱跃然纸上。从哪些词语上看出来的？ 4

学生交流，找出“抱、抚摩、”等词语，并指导学生读出对它的爱怜之情。 （2）学生交流预设： 出示课件： 它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。 教师引导：爱尔莎的一举一动说明它已经对“我”产生了深深的依恋之情，“我们“之间已建 立了母子般的感情。 学生交流：从“一刻也不离开我”可见我们的感情之深。 4、联系实际，交流感受。 出示课件：你是否也照顾过小动物？它有怎样的表现？看到它这个样子你心情如何？ 学生自由交流。 教师引导：听了你们的讲述，可以觉察到你们的那一份幸福感，作者也和你们一样看着自己精心照顾的小狮子一天天地长大，一天天地强壮，也非常的幸福。把这种感情带到文中，朗读第一自然段。 （二）学习第二至四自然段，感受爱尔莎对“我”的爱。 课件出示 1、小狮子一天天长大了，在它成长的历程中，我们的感情日益加深。作者还举了几个事例，你能找到吗？在这些事例中，哪一个给你留下的印象最深刻？ 默读课文，从文中找出相关内容，在空白处写写你的感受。先和你的同学交流再回答。 2、学生交流总结。 3、交流收获，指导朗读。 出示交流结果。 （1）学生交流预设：课件出示。 它看见我蹲在河边，就故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。 教师引导：当你和小伙伴一起在池塘里玩耍，溅得满身是水，我想你一定也非常开心吧。可见这是只怎样的小狮子？把你的这种感受读出来。 板书：淘气 （2）学生交流预设。课件出示 犀牛的脾气很暴躁，不管是什么，甚至是火车头，它也敢撞。 爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。 教师引导：这两句话写了两个不同的画面，将它们连起来读一读，你感觉到 5

了什么？ 板书：勇猛 （3）学生交流预设。出示课件： 教师引导：多么享受的画面，这样的画面你在生活中见到过吗？ 学生自由交流。 出示片段 爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。 有母子般的爱抚，有朋友般的信赖，我们都会被这幅画面感动。 4、教师范读，指导学生读。 （三）学习第五至八自然段：送归大自然。 教师引读：爱尔莎快两岁了，我应该把它送回到大自然中去了。 课件出示问题。 1、我为什么把爱尔莎送回大自然？为此，我做了哪些事情？ 2、其中你最感动的是哪些地方？请你画出来，并说明理由。 学生交流收获，教师指导理解句子。 出示课件，理解句子。 （1）我又高兴又难过地接待了它，并把它又送回大自然。 指导学生理解这种矛盾的心理活动，体会“我”复杂的情感。 （2）我自己也忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了。 人与动物和谐相处可以达到忘我的程度，这是一种多么高的境界呀！ （3）我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。 此时此刻，他们一定有千言万语要对彼此说。 课件出示： 乔伊·亚当逊说：“亲爱的爱尔莎„„” 爱尔莎说：“亲爱的亚当逊„„” 学生交流。 三、总结课文——祝福爱尔莎。 （一）教师导读：就这样我把爱尔莎交回了大自然，纵然有千万个不舍，纵然有刀割般的心痛，让我们一同祝福爱尔莎，能够在大自然里找回属于自己的快乐。让我们带着那份感动再次走进这个动人的故事。播放音乐，自由朗读。 （二）补充资料。课件出示。 1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，令人惊异的奇迹出现了： 6

爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了！亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。 （三）教师小结，回顾板书。 让我们用掌声感谢亚当逊，她用实际行动向人们讲述着一个人与动物和谐相处的美丽故事，也同样祝福爱尔莎和它的孩子们能在大自然中快乐幸福的成长！请记住：只要我们与动物和谐相处，相互关爱，相互尊重，我们就一定能够拥有一个和谐的世界！（课件出示） 四、拓展延伸，情感升华。 出示课件。 如果你是爱护动物委员会的代言人，你想怎样说服人们与动物和谐相处呢？