小学语文教学改革的创新与思考

小学语文教学改革的创新与思考
关键字：小学语文；教学改革；教学纲领
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）
09-0108-01
1.语文能力的理解，要感性，要情意味
我国小学语文教育，是最基础的教育，它不仅仅要培养学生们，
正确地运用文字以及掌握文字，而且还要通过文字这个工具，为后
续的学习与各项门科打下坚实的基础。然而，一直以来，我国小学
语文的阅读教程在整体上，却存在着只注重理解认识，却忽略了语
言方面的真实情感，只重视语句与段落之间的分析，却忽略了整体
章篇的综合感性理解，实际反映出了以学科知识为主体，而非以学
生思想的发展为主体的课程观。
笔者认为，在小学语文的教学中，注重情感体验，是我们课程知
识以及阅读的最基本要求，这一要求不断遵循着语文课程学习的规
律，因为从古至今，语文教学都是文学性非常强的科目，绝大多数
的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。如果在我们的课堂教学
中，只注重知识的传播，却忽略了学生们思想真实的体验，那么教
学流程中阅读的功能就会减小，学生们阅读的效果同时也会大打折
扣。因为，一篇文章如果没有受到感情的熏陶，学生们就不会对文
章中，所描摹的故事情节，人物形象以及语言动作等等，在脑海中
留下深刻的印象。
2.注重学生们的作文，以及作文的点评
小学作文，是学生们语言文字的表达，课堂中知识累积水平的体
现，然而却不是衡量学生们反应快与慢的标准。因为作文是要经过
细致的思维观察，以及思想表达密切综合的，它需要真实的情感，
有结构中心，有重点与条理的。学生们能否写好作文，与今后各项
科们知识的学习，有着很大的联系。
特别是传统作文的教学，它有一个通病，不但影响了孩子们写作
的兴趣。而且还让孩子们的文言水平得不到提高。那就是老师们只
重视让学生们对范文内容的理解，从而忽略了范文中作者所想表达
的真实情境。一如很多语文老师他们大部分的教学方法，都还在”
穿新鞋，走旧路”，即便老式落伍的教学方案早已更新了，他们却
仍然按照范文里的时代背景，文章分析，中心思想，段落大意，作
者生平简介和写作特点六大板块进行公式化地讲解，而且还周而复
始，篇篇如此，这让绝大部分的学生，觉得整个课堂死气沉沉，抽
象又乏味，便也让学生们在不知不觉中，越来越讨厌作文，越来越
失去了学习的兴趣，也将本来丰富多彩的作文课，变得更加枯燥无
趣，变得象老师只是在敷衍任务的”涂鸦课”。
笔者认为，老师们应该为学生们的作文课，不断创造情境，或者
将作文课延伸到课堂外，如校外风景区，爬山，郊游等等，这样不
仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生们浓厚的兴趣与激
情，让学生们在良好的环境中，展开丰富的联想，从而发挥让人意
想不到的创作水平，这为培养学生们的思维能力，提高了很大的帮
助，并增加了学生们写作的兴趣与欲望，从中来慢慢喜欢作文，爱
上作文课，这与老师正确的教学方式，完全分不开的，如若老师们
还沉淀在以前的旧方案上，不去利用良好的环境与情境烘托，为学
生们创建真实的气氛，来鼓动与激发学生们作文的兴趣，是难以唤
醒学生们写作上的激情，是难以展开学生们智慧的翅膀，从而也将
埋没了更多的人才。
3.注重学生朗读训练的时效性
朗读训练，在小学语文教学中占有相当重要的位置，它可以让学
生正确地运用与理解祖国的语言文字，具备初步的听、说能力，让
学生在无形之中进行了思想品德的教育，并发挥了学生的智慧与思
维能力，也为培养学生今后良好的学习习惯打下了坚实的基础。
然而，在教学中，依然还存在着只重视写，忽略其他的多元化训
练。特别是学生朗读的训练是最容易被忽视的。一些教师从不关注
学生的早读训练，特别是那几十分钟，学生集体朗读的时候，教师
经常不监督，而是忙自己的事情。这样便让个别没有自律性的学生
夹在全班同学的声音中混水摸鱼，将书本放下或者将嘴巴闭上，思
想开小差，直到教师回来后，才会装模作样地重新张开嘴巴，跟着
集体一起朗读。
笔者认为，学生在朗读训练的时候，教师最好不要离开教室，将
朗读监督的工作和监考一样做到位，杜绝个别学生的懒惰行为影响
到更多优秀的学生，从而导致坏风气的悄然上升。所以，只有朗读
的训练加强，监督工作加强，才能提高学生的基本能力。
4.利用多媒体技术让学生直感文学形象美
恰倒好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，
变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各
种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。如教学《圆明园的
毁灭》，运用多媒体让学生亲眼看一看圆明园”众星拱月”的小园
林，使学生仿佛置身于辉煌的圆明园上空。接着出现了平湖秋月、
安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色，以及西洋楼等景点图。那美不胜收、
引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，清晰的画面把远古的历史事
件，把遥远的地域一下子展现在学生面前，既给人以形象美，又激
发了学生的学习兴趣。教师的教学观念、教学艺术与教学中各种偶
发因素巧妙结合，便会呈现出一种教学机智，而幽默的教学机智往
往可以活跃整个课堂。前苏联教育家维特洛夫这样说过：”教育家
最主要的，也是第一位的助手是幽默。”例如：著名特级教师于永
正执教《小稻秧脱险记》一课。文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草
剂喷洒过后说：”完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生读这
句话时声音很响亮，于老师笑了笑说：”要么你的抗药性强，要么
这除草剂是假冒产品，我再给你喷洒点。”同学们都笑了，该同学
也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。我们不难看出，这一招
显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多。