八年级生物下册第23章第4节《人类的起源和进化》教学设计(新版)苏科版

人类的起源和进化日期：班级：姓名：组别：评价：【教学目标】1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

【教学重点】人类的起源和进化。

【教学难点】人类的起源和进化。

【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读课本P. 36—38内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、类人猿有、、、。

2、类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？（1）、运动方式不同：类人猿主要是臂行走；而人类则是直立行走。

（2）、制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。

（3）、脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言文字能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的语言文字能力和思维能力能力。

【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？2、右图是人类起源与发展的示意图，据图回答：（1）从右图可以看出，在森林古猿向人类进化的过程中，第一步最重要的变化是。

（2）为了在地上捕猎到足够的食物，古人类开始，从而大大提高了捕猎的效率。

这一点，也使得人与动物有了本质的区别。

（3）从图中可以看出，人类使用的工具越来越复杂，其重要原因是工具的使用推动了的发展。

3、人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。

人类是否应与自然界和谐发展？【目标检测】有目标才能成功！1.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是 ( )A. 鱼B. 狗C. 大猩猩D.鸽子2.现代类人猿和人类的共同祖先是 ( )A.大猩猩B.森林古猿C.黑猩猩D.长臂猿3.现代类人猿与人类的共同祖先是（）A 长臂猿B 北京猿人C 森林古猿D 类人猿4.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）A．由于其他动物入侵 B．为了躲避敌害C．为了扩大领地 D．由于地形和气候变化5.下列关于人类由来的正确叙述是（）A.人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别B.环境的变化使猿进化成人C.猿适应了生存环境D.劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用【拓展延伸】挑战自我，走向辉煌！6.关于人类起源的分类的证据，说法正确的是（）A.达尔文的进化论能证明人类的起源B.古书以及人类中的传说都证明人类的起源C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据D.通过模拟实验可以证明人类的起源【课后巩固】学而时习之！完成补充习题P22【课堂记录】。

江苏省淮安市八年级生物下册第23章第4节《人类的起源和进化》（第4课时）教学案（无答案）（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省淮安市八年级生物下册第23章第4节《人类的起源和进化》（第4课时）教学案（无答案）（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省淮安市八年级生物下册第23章第4节《人类的起源和进化》（第4课时）教学案（无答案）（新版）苏科版的全部内容。

人类的起源和进化第4课时项目具体内容【教学目标】1、概述人类起源于古猿;2、概述现代类人猿和人类相似的表现及原因；3、概述人类进化经历的几个主要阶段；4、逐步形成热爱生命、热爱劳动、爱惜人类生存家园—生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点;【教学重点】概述人猿同祖及人与猿的相似点；概述人类进化的主要历程;【教学难点】人类的起源和进化.【教学准备】课件导学案【板书设计】教学过程环节具体内容自主、合作展示、点评检测、评价二次备课【自主学习】类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？1、运动方式不同：类人猿主要是行走；而人类则是（手写）行走。

2、制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会工具;人类可并使用各种简单和复杂的工具.3、脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL,无能力；人脑的容量约为1200 mL,具有很强的能力和能力。

4、人类起源于，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。

5、人类和类人猿有着共同祖先即。

6、类人猿有、、、 .【课中交流】1、现代类人猿能否进化成人类？2、在森林古猿进化到人的过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？（手写）3、类人猿在哪些方面和人有根本的区别？4、为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？5、人类进化主要经过哪几个阶段?【课堂小结】（手写）【目标检测】1。

第四节：人类的起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。

二．教学重难点
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三．教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人。

老师点评和点播
标志
2、直立行走，手脚分化， 制作和使用工具，大脑发 达，产生语言和意识
随 堂 检 出示试题，请学生回答：
学生回答试题：
测 1、在下列动物中，不属于类人猿的是 1、C
（）
2、B
展示试题
5
A.黑猩猩 C.猴 猿 2.人类起源于（ A.原始海洋 C.类人猿
B.大猩猩 D.长臂
） B.森林古猿 D.黑猩猩
学生回答：1、长臂猿、猩 猩、黑猩猩、大猩猩。 2、类 人 猿 和 人 类 同 属 于 课件出示相关图片 哺乳动物纲中最高等的灵 长目，它在形态、结构、 生理等方面的特征均与人
2
学
类最为接近。
课件出示类人猿特征
表格及类人猿与人类
3、形态上：32 颗牙齿，眼 的位置，外耳的形状，盲 肠蚓突，宽阔的胸廓和扁
八年级 生物 学科 人类的起源和进化 教学设计
课题
人类的起源和进化
教案设计者
课时
一课时
课件设计者
教学 1． 概述人类的起源和人类的进化
目标 2．解释图文信息的能力，表达交流的能力
3．形成人类起源与进化的辩证唯物主义观点以及人类与自然和谐发展的观点
重 点、
难点
1． 人类的起源和进化的原因 2．森林古猿生活状况的想象，人类起源与进化的辩证唯物主义观点的完整表述
怎么一步步进化成现在这个样子的呢？
让我们通过本节课来了解人类的起源与
进化。
请学生阅读课本，思考一下几个问题： 1、类人猿包括哪四种动物？ 2、为什么说类人猿是人类的近亲？ 3、类人猿与人类有哪些相似特征呢？ 4、人类与类人猿共同的祖先是？
自主先
学生阅读课本思考问题。 课件出示所要思考的 将 相 关 答 案 在 课 本 中 找 问题 出，并填在导学案上。

业绩进步，以下为八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第4节《人类的起源和进化》教案2 （新版）苏科版的全部内容。

教学目的知识目标1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

能力目标1、通过各种途径收集远古人类的资料，了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力2、参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。

情感目标1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

2、了解人类从低级到高级不断进化的过程,培养学生崇尚科学的精神。

重点难点重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学方法启发教学自主学习教具准备课件教学过程人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿认识观察现代类人猿、推测森林古猿当时的生活状况介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料，小组交流.倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因环境的变化 (地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，迫使一部分森林古猿下地生活。

古人类起源和进化的证据及历程指导学生观察图中要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析,引导答疑，树立进化的观点。

第4节人类的起源和进化教学目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

教学重难点：1、重点：人类的起源和进化。

难点：人类的起源和进化。

教学过程：师：猜一猜：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”生：人师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。

在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：（简单的小组交流后，学生各抒已见，提出自己的想法、观点）师：介绍古希腊司芬克斯的传说和狮身人面像的有关知识。

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。

请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

生：（小组讨论交流）生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。

他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。

后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。

当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。

生2 :关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。

事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。

达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。

后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。

师（提问）：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？生（回答）：森林古猿。

师：对。

下面你们观察课本第33页几种现代类人猿图片，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。

第四节《人类的起源和进化》教案（苏科版初二下）
1
第３节人类的起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最紧密的动物；
２．讲显现代类人猿和现代人类的相似性和区不；
３．简述人类进化经历的几个要紧时期。

二．教学重难点：
１．类人猿和人类特点的比较；
２．人类的进化时期极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三．教学过程：
了解人类的起源第一要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为紧密。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？讲明理由。

人类具有哺乳动物的特点，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面专门相似。

通过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

然而人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特点？人类与类人猿的不同特点是如何样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

通过漫长的年代逐步进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵活，大脑越来更加达，逐步产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，通过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

人的进化又经历了哪些时期呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人依照肤色和鼻形能够分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人。

人类的起源和进化【设计思想】人类的起源和进化是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

由于人类的起源与进化是一个漫长的过程，而且现在也没有能证明人类起源与进化的有效证据，形成的理论也处在不断修改与补充的阶段。

因此，本节课采用实验法根本行不通，采用讲授法又显得单调，无法引起学生的学习兴趣，而采用多媒体授课模式既可以设置互动环节，又可以及时展示证据图片及相关研究动态，使静态的知识显得动态灵动利于调动学生积极性，也利于学生分析讨论。

在此过程中也可培养学生合作讨论、共同探究的能力。

【教材分析】本节教材是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何起源和发展进化的问题。

关于人类起源与进化这个重大的科学问题，对于初中的学生来说是既熟悉又陌生，同时又是非常有吸引力的一个话题。

教材中采用的是人类由森林古猿进化而来的进化论观点。

本节篇幅不大，但内容相当丰富。

教材以图片及文字呈现相关内容，目的是让学生通过观察分析图片和阅读文字信息，了解人类的起源与进化过程，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力，让学生在讨论和交流中主动获取知识。

【学情分析】八年级的学生已经具有一定的自主学习意识和能力。

本节课采用多媒体授课模式既可以设置互动环节，又可以及时展示证据图片及相关研究动态，使静态的知识显得动态灵动利于调动学生积极性，也利于学生分析讨论，并培养学生合作讨论、共同探究的能力。

另外，从心理学角度上看，学生在一种新的学习环境下，利用新的学习方式，学习的积极性会有所提高，使他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于表达自己对问题的不同看法。

因此，在多媒体授课模式下实施教学对学生掌握本节知识将起着积极的作用。

【教学目标】1.知识目标：（1）能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

（2）知道人类是由于环境的变化，在与自然环境艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：通过生动的语言和丰富的实例，介绍人类起源和进化的基本概念，如进化、物种等。
2.进程梳理：以时间轴为线索，详细讲解人类进化的各个阶段，如南方古猿、能人、直立人、智人等，并分析每个阶段的特点。
3.证据展示：通过化石、遗传学、比较解剖学等证据，证实人类进化的过程，引导学生理解科学实证的重要性。
3.收集关于人类进化的资料，制作成手抄报或PPT，锻炼学生的信息搜集和整理能力。
作业的目的是帮助学生巩固课堂所学，拓展知识视野，提高学生的自主学习和实践能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕“人类的起源和进化”这一中心主题展开。左侧列出人类进化的主要阶段，右侧展示各个阶段的特点和关键证据。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
23.4人类的起源和进化八年级生物下册说课稿（苏科版）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为苏科版八年级生物下册第23章第4节，主题为“人类的起源和进化”。该内容在课程体系中占据重要位置，它既是生物课程的一部分，又是研究人类自身发展历程的关键章节。学生在学习本节课之前，已经掌握了生物进化的基本概念和动植物的进化历程。本节课将在此基础上，进一步探讨人类的起源和进化过程。
1.理解人类起源和进化的基本概念。
2.掌握人类进化历程中的各个阶段及其特点。
3.能够分析人类进化中的关键事件和证据。
过程与方法：
1.通过观察和分析化石、图片等资料，培养学生实证思维。
2.运用比较法、归纳法等方法，提高学生分析问题的能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对人类起源和进化研究的兴趣，激发探索精神。

人类的起源和进化第 5 课时
、流能力、分析和说明能力。

难点：森林古猿生活状况的想象，人类起源与进化的辩证唯物主义观点的完
引言：达尔文在《物种起源》一书中提出，现在所有的生物物种都是从原
引导学生自学课本第一部分和信息库中相关内容。

多媒体展示一些动物（含有类人猿四种动物）的
（
思考并回答：这些图片各表示了人类进化的哪些方面？人类进化的主要原师生共同归纳人类起源与进化的若干要点。

容量不断增加、群居生活中逐渐产生了语言和意识、形成社会。

本章学到了什么。

第四节《人类的起源和进化》教案（苏科版初二下）2第4节人类的起源和进化教学目标：1、知识目标：1、能讲出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、明白人类是由于环境的变化，在与自然环境的困难斗争过程中逐步进化来的。

3、概述人类在起源和进展过程中自身形状、使用工具等方面的变化。

2、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、猎取信息的能力。

2、对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，使他们的观看能力、想象能力、分析能力、比较咨询题能力及口头表达能力。

3、情感态度与价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化咨询题，认同人类起源与进展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。

课前预备：教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。

教学重难点：1、重点：人类的起源和进化。

2、难点：人类的起源和进化。

教学过程：师：猜一猜：〝什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？〞生：人师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，现在仍有许多咨询题是悬而未解的。

在这方面你们都明白些什么呢？想了解些什么呢？生：〔简单的小组交流后，学生各抒已见，提出自己的方法、观点〕师：介绍古希腊司芬克斯的传奇和狮身人面像的有关知识。

师：讲到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的«物种起源»。

请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

生：〔小组讨论交流〕生1：1859年，达尔文出版了«物种起源»一书。

他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。

后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并估量人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。

23.4 《人类的起源和进化》教学设计
教学过程：
1.视频引入，提出问题
人类的祖先是谁？人类区别于其他动物的特征又是什么？
2.人类的起源
通过7年级的学习，我们已经知道“通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，揭示生物界的进化情况”。

从分类学的角度看，类人猿和人类同属于哺乳纲中最高等的灵长目，它在形态、结构、生理等方面的特征均与人类最为相近，
科学研究证明，人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。

在距今1200多万年前，森林古猿最初生活在茂密森林中的树上，当森林逐渐减少后，生活在其中的森林古猿会受到哪些影响？森林古猿是怎样适应其生活环境变化而进化的？让我们跟着科学家一起思考（纪录片视频展示科学家的思考过程）。

3.人类的进化
经过漫长的年代，部分森林古猿逐渐进化为人类，而其他森林古猿有的绝灭了，。

2.教学内容：
-学生通过小组讨论，共同探讨人类进化的原因、过程和影响。
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导他们深入思考。
3.时间分配：约15分钟。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-根据本节课所学内容，设计一系列练习题，包括选择题、填空题、简答题等。
-学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高应用能力。
2.教学内容：
本教学设计旨在帮助学生全面了解人类起源和进化的知识，提高学生的生物学素养，同时注重培养学生的合作、探究、实践能力，使学生在学习过程中形成正确的情感态度和价值观。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的进化、遗传等概念有初步的了解。在此基础上，学生对人类起源和进化的知识充满好奇，但可能对古人类的认知较为模糊，对进化过程中的关键阶段和证据理解不够深入。因此，在教学过程中，应结合学生的认知特点，采用生动形象的教学手段，激发学生的兴趣，帮助他们构建清晰的知识体系。
2.难点在于学生对化石证据的分析和解读，以及理解人类进化中关键阶段的意义。
（二）教学设想
1.引入生动案例，激发学生兴趣：
-通过展示古人类的化石图片和复原图，让学生直观地感受古人类的生活状态，激发他们对人类起源和进化的好奇心。
-结合多媒体教学手段，如视频、动画等，生动展现人类进化的过程，帮助学生形象地理解关键阶段。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生探究：
-设计一系列问题，如“人类起源于哪里？”“人类进化的过程中有哪些重要事件？”等，让学生在问题中思考、探讨，培养他们的探究能力。
-组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，分享学习心得，提高学生的表达和交流能力。
3.强化实践操作，加深学生对知识的理解：
-设计模拟考古活动，让学生在挖掘化石的过程中，学会观察、分析和解决问题，提高学生的实践能力。

（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经学习了一些基础的生物学知识，对生命的起源和进化有一定的了解。但他们可能对于人类的进化过程、人类的生物特征以及人类与其他物种的关系等知识点存在疑惑。此外，学生可能对于一些专业的生物学术语和概念还不够熟悉，可能存在理解上的障碍。
（三）学：
1.读书笔记：要求学生阅读与人类进化相关的资料或书籍，并做笔记，总结人类起源和进化的主要内容。
2.研究报告：要求学生选择一个与人类进化相关的话题，进行调查研究，并撰写研究报告，培养他们的研究能力和写作能力。
3.思维导图：要求学生以思维导图的形式，绘制人类起源和进化的知识结构图，帮助他们梳理和巩固所学知识。
1.通过引入一些与人类进化相关的故事或实例，引发学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与到学习中来。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，直观地展示人类的进化过程和生物特征，帮助学生更好地理解和记忆。
3.组织学生进行小组讨论和探究，鼓励他们提出问题、分享观点，培养他们的科学思维和探究能力。
4.设置一些与人类进化相关的问题或任务，引导学生进行思考和解答，激发他们的学习动力和成就感。
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1. PPT课件：通过课件展示人类的进化过程、人类的生物特征等知识点，以图文并茂的形式帮助学生理解和记忆。
2.视频资源：播放一些与人类进化相关的视频，如人类进化的动画、纪录片等，直观地展示人类的进化过程，增强学生的学习兴趣。
3.道具和模型：展示一些人类的化石、骨骼模型等，帮助学生更直观地了解人类的生物特征和进化过程。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：使学生了解人类的起源和进化过程，掌握人类与其他物种的关系，能够运用所学知识解释一些与人类进化相关的问题。

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第4节《人类的起源和进化》教学设计（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第4节《人类的起源和进化》教学设计（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第4节《人类的起源和进化》教学设计（新版）苏科版的全部内容。

《第4节人类的起源和进化》教学目标：1.知识目标：1）能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿.2）知道人类是由于环境的变化，在于自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3）概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

2.能力目标:1）通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等,培养学生收集资料、获取信息的能力。

2）对人类的起源和进化的探究，打开学生的思路,培养和发展他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

3.情感态度与价值观目标:1）培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题,认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

2）培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

教学重点、难点：1.教学重点：人类的起源和进化。

2。

教学难点：人类的起源和进化。

教学设计思想：《人类的起源和进化》是第22章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因,这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。

第３节人类的起源和进化一．教学目标：１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；３．简述人类进化经历的几个主要阶段。

二．教学重难点：１．类人猿和人类特征的比拟；２．人类的进化阶段极其特点；３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三．教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越兴旺，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人第二课时一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。

“研究性学习〞是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而到达各方面能力的训练与培养。

在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。

研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体开展的需要和认知规律。

“建设美好的家园〞是苏版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐开展〞的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正表达“生物从生活中来又走向生活中去〞的思想。

八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版教学课题第二十二章生命进化的长河第4节人类的起源和进化教学目的知识目标1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

能力目标1、通过各种途径收集远古人类的资料,了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感目标1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

2、了解人类从低级到高级不断进化的过程,培养学生崇尚科学的精神. 重点难点重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学方法启发教学自主学习教具准备课件教学过程人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿、推测森林古猿当时的生活状况介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料，小组交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，迫使一部分森林古猿下地生活。

古人类起源和进化的证据及历程指导学生观察图中要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。