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浅谈高职院校教育质量的提升国家教育部原副部长陈希同志在“全国高等职业教育改革与发展工作会议”上的讲话提出：以提高质量为核心，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。
按照教育规划纲要的要求，今后十年高等职业教育改革发展的核心任务是提高质量。
高等职业教育必须以提高质量为核心，以改革创新为动力，不断深化改革、加快发展。
这是落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的重要举措，是保障高等职业教育持续健康发展的内在需要。
一、高职院校教育质量的现状分析质量是生命线，是教育永恒的主题。
从整体上说，目前高职教育的发展还是以数量、规模的扩张为主，对质量和效益的关注程度不够。
不少高职院校是根据1996年的“三改一补”和1998年的“三多一补”政策发展起来的，自1999 年扩招以来，高等职业教育快速发展，高职专科院校数量由2000 年的442 所发展为2007 年的1288 所，在校生人数也由100多万人增加到600多万人，教育规模大幅度提高。
但与我国经济发展相比，高职教育培养的人才在质量上还满足不了社会经济发展需要，从社会总体与高职教育供求表现来看，由于很多学校受短期利益的诱惑，盲目升格，只注重数量上的增加和校区规模上的建设，而没有注意内涵建设，导致培养出来的教育人才无法适应社会需求，满足不了用人单位的要求，导致社会用人单位对高职教育人才的需求不足，表现为教育人才结构上的供大于求的矛盾。
因此，提升教育质量是当务之急。
二、高职院校教育质量的评价体系高职教育是职业教育的高级阶段，它是我国高等教育系统中一个极为重要的组成部分，是推动社会职业（产业）发展和社会经济、文化发展过程中不可或缺的重要力量。
评价教育质量的指标和方法很多，但对高职学校来说，最终还是要看学生是否能“学会做人，学会做事，学会学习”，是否得到企业和社会认可。
在职业教育社会化的今天，教育质量高的学校生源充足，社会满意度高。
而教育质量低的学校，学生少，就业难，形成恶性循环。
高教管理H A I X I A K E X U E年第期（总第6期）海峡科学浅析高职教育质量的提高福建信息职业技术学院机电工程系林青[摘要]近年来，我国高职教育飞速发展，取得了骄人的成绩。
但在这一快速发展过程中所隐藏的质量问题，也越来越受到社会关注。
高职教育模糊了目标、失去了特色导致学生就业率低，与高职教育的初衷相违背。
只有进一步明确教育目标、端正态度、突出特色、完善教育体系、强化师资队伍，我国的高职教育质量才能有所提高，才能真正为社会培养具有专业技术能力的合格职业人才。
[关键词]高职教育教育质量提高高职教育是我国高等教育的重要组成部份，在整个社会主义现代化建设过程中发挥着重要作用。
胡锦涛总书记在十七大报告中提出了“大力发展职业教育，提高高等教育质量”的要求，我国大力发展高职教育的决心不言而喻。
但从目前的实际情况来看，虽然近年来我国的高等职业教育取得了跨越式的发展，但受限于起步晚、教学理论还不健全等因素，还无法满足社会需求，整体教育质量还有待进一步提高。
1我国高职教育的现状随着我国经济的发展，人才需求量显著增加，我国的高职教育迎来了一个快速发展的时期，高职院校数量和办学规模都在迅速扩大。
特别是在2000年～2007年这段时间里，我国独立设置的高职院校从442所增至1109所，平均每四天就有一所新的高职院校诞生。
伴随而来的是高职招生规模的快速增长，近年来高职院校数量增长速度虽然有所放缓，但招生规模的扩大趋势在未来一段时间内仍将保持。
这种惊人的发展速度引起了社会的广泛关注，高职教育质量普遍不高的问题也浮出水面，其最主要的表现形式是高职毕业生就业难问题。
学生是教育的产品，学生就业情况体现了社会对学校教学质量的认同度，市场是检验高职教育质量最好的试金石。
高职教育与普通高等教育不同，它是针对职业技能培训的专门教育，其培养目标是技术员、技术工人等各类专门人才，所培养的学生应该较普通高等教育的学生而言，具有更强的专业技能和职业适应性，在技术及操作性岗位的竞争中本应具备更强的竞争力。
提高高职院校教育教学质量的几点思考引言高职教育是我国当前教育改革的重要方向之一。
高职教育当前面临的挑战包括教育质量不够高、学生成才能力不够强等问题。
本文从教学模式、师资队伍、教学方法和教学管理四个方面提出了提高高职院校教育教学质量的几点思考。
教学模式高职院校的教育重点应该是实践，这意味着教学模式应当更多地侧重于培养学生的实践能力。
高职院校应在课程设计中加强实践教学环节，在教学中引入工业协作、实践教学、课程设计等方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学生的实践能力。
师资队伍高职教育的教学质量直接关系到教育教学人员的水平。
高职院校应该注重招聘和培养高质量的教师，同时，对教师评估、职称晋升制度等方面进行完善，提高教师的教学能力和研究水平，提高教师对实践教学的认知和理解。
教学方法通过差异化的教学方法，高职院校可以更加精细地培养学生的能力。
教学方法应该依据不同学生的知识水平、能力素质、学习特点制定具体的教学方案，对目标不同的学生进行差别化的教学。
在课堂教学中，要加强互动式教学，引导学生独立思考和解决问题，让学生主动参与到教学活动，提升学生的学习兴趣。
教学管理教学管理是高职院校教育教学质量的重要保证。
高职院校应该完善学生的评估制度，对学生学习情况进行定期跟踪和评估，及时发现问题并进行调整。
同时，学校应该注重对学生的职业规划、实习和就业等方面的指导，更好地为学生的未来提供帮助。
结论高职院校教育教学质量的提高需要教学模式、师资队伍、教学方法和教学管理四个方面的共同努力。
在未来的发展中，我们应该注重培养学生的实践能力，争取招聘和培养更多高质量的教师，通过差异化的教学方法提高教学效果，并加强教学管理进行全方位的评估和指导，最终为学生提供更好的未来展望。
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
提高高职院校教育质量的几点思考
【摘要】提高教学质量是高职教育发展的需要。
本文从理念更新、工作推进、机制建立三方面阐述了提升高职教育教学质量的途径。
【关键词】高职；教学质量；思考
随着我国高等教育大众化进程的加快，高职院校的教育教学质量保证正面临着巨大的挑战。
为此，高职教育教学质量管理体系建设必须进一步深入完善。
一、创新理念
1.全面发展。
全面性是现代教育教学质量观的本质属性。
高等职业教育教学的培养目标是使学生全面发展成为高素质技能型专门人才。
秉持全面质量观，首先要坚持全面发展的人才质量标准，要改变重视学生学业成绩考核而忽视全面考察、重知识素质轻综合素质的倾向，根据不同专业特点，制定正确全面的人才质量标准；其次要全面系统进行质量改进，不仅注重人才培养质量，还要注重以教学为中心的各项服务工作的质量，只有形成全员抓质量的合力，形成为向教学、向“用户”提供优质服务为己任的氛围，培养高质量人才的教学目标才有可靠保证。
2.预防为主。
传统的质量管理是以事后质量检验为主
的管理，是对教学质量进行管理。
现代教学质量管理则以预防为主的管理，是为了提高教学质量而进行管理。
实践证明，人才培养质量是在其培养周期内，由所有教学环节的实施效果逐步积累形成的，因此，必须树立全过程教学质量控制的观念，实施教学质量的预先控制。
高职人才培养，从教学计划制定、招生、教学实施乃至毕业分配，各个环节有机联系在一起，形成完成过程，只有提前介入，管理控制好每个环节的质量，才能保证高质量培养人才。
二、更新方法
1.以质量意识为先导构建教学质量管理体系。
教学质量管理体系的构建以培育质量意识为先导。
通过各种宣传渠道，利用各种教育手段，使每一位教师深刻理解学院的教学质量目标，包括办学定位、专业发展战略、人才培养特色等。
通过组织全体教师参与编订教学计划，准确把握专业人才培养的目标定位，了解人才培养的知识、能力结构，以此统领教学活动的展开。
在教学计划的指导下，规范开展教师教学活动，对教学过程中各个质量控制点的工作质量目标进行细化。
为使教师认同教学质量管理的各项措施，配合各项制度的学习宣传，采用座谈会、讨论会、研讨会以及辩论会的形式，组织教师探讨提高教学质量的方法和手段，营造浓郁的质量氛围，提高质量意识，制定相应的质量考核和奖惩措施，使教师和教学管理人员切身感受到追求高质量教学的
重要性和紧迫性，并贯彻落实到日常教学活动当中。
2.以教学科研为推手构建教学质量管理体系。
以科研为推手，搭建科研平台，鼓励教师参加专业研究、教学研究来开拓视野，提高教师教学水平，通过教学科研团队建设整合教师资源配置，构建专业教学团队，带动和提高教师队伍整体素质。
由于教师们教学工作比较繁重，单纯参与教学规范性管理的主动性不高，科研是教师考核的必备业绩，抓住教师最关心的，从教师最熟悉的教学研究入手，教师参与教学质量管理的积极性会大大提高，尽可能地避免科研与教学脱节。
在教学改革研究中，尤其要鼓励教师总结教学过程中出现的问题，深层次理解其实质，提高教学水平。
同时，教师研究课题向学生开放，教学改革和实验吸引学生参加，通过科研环境感染学生、锻炼提高学生专业技能，提高学习积极性，在共同的探讨过程中进一步融洽师生关系，使学生的合作精神、创新精神得到相应锻炼和提高。
3.以教学过程为主要控制点构建教学质量体系。
教学质量的形成是连续进行的各种教学过程和活动的结果，应在教学活动中加强全过程管理。
要加强教学队伍建设，以短期培训和中长建立专任教师到企业实践制度，专任教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。
三、建立机制
1、建立科学的决策机制
学校对重大问题的决策涉及长远发展，关系全校师生员工的切身利益。
决策不慎，往往会在较长时间和较大范围内造成负面影响。
要建立健全深入了解民情、充分反映民意、广泛集中民智、切实珍惜民力的决策机制。
不能让多数师生受益的事坚决不做，得不到多数师生支持的政策坚决不出台，努力使我们的决策与师生利益相符合，使制定和执行决策的过程成为学校科学发展的有效途径。
2、建立利益表达机制
师生的利益表达不畅，意愿反映不充分，群众的诉求就难以被了解和重视，就更难以得到体现和维护，也就容易引发不稳定因素。
学校领导要通过调研、接待来访、意见箱、校园网等多种渠道听取师生员工的意见。
要落实部门首问负责制，认真及时地处理师生提出的问题，真正做到师生有地方说话，有渠道顺气，有部门解决问题。
3、建立完善的管理机制
管理包括制度的制定和实施，没有好的管理制度，必然无序；有了好的制度但不认真执行，仍然会失序。
职业院校教育资源丰富，要通过精心管理，积极挖掘职业教育资源，合理配置教育资源，充分发挥校内外教育资源的作用，最大限度地提高办学效益，为经济建设第一线输送一批批高素质技能人才。
4、完善干部选拔任用机制
在众多机制中，用人机制是核心机制，只要把人用好了，就能充分调动其积极性和创造性。
完善干部选任机制，要拓宽视野、广集人才；要公开、公平、公正地选拔干部；要放手使用干部和客观地评价干部；还要做到干部能上能下。
参考文献：
[1]中共中央宣传部理论局编写组，科学发展观学习读本[M].北京：学习出版社.2006，6：2.
[2]科学发展观[M].全国干部学习培训教材.北京：人民出版社出版.2006，6：49.。
