教师成长技巧教师29种优秀板书类型梳理

29种板书模板大全导读板书，指教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。

而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。

因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。

今天为大家介绍最全的板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力。

1．章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。

这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。

如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。

一、修茸小茅屋，为群众着想。

二、专送粮食米，关照后来人。

三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。

四、盖起小茅屋，学习做雷锋。

五、照料小茅屋，方便过路人。

2．问题式板书法将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。

如《群英会蒋干中计》一文中，课题只标明了中计者的姓名，而没有标明谁用的计。

上课伊始，教师可以设计如下板书，以激发、引导学生去阅读课文。

3．答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。

可以把答案重点呈现在学生面前。

4．景情式板书法语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。

如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。

5．对称式板书法通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。

如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。

6．偏幅式板书法将板书内容偏向某一方面，以引起学生重视，达到突出难点、重点之目的的板书形式。

如无脊椎动物的分类，采取以下板书，可把节肢动物突出出来。

7．主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。

一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。

如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示(写在黑板正中央)：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书(写在黑板右上角)：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。

一、板书的概念及分类(一)板书、板画的概念1.板书板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成计算机课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。

板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。

朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想;形式多样，给人以丰富感;结构新颖，给人以美的享受。

”2.板画板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。

板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。

板画是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。

为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和方法。

板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。

(二)板书的分类板书一般分为主板书和副板书两种：主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。

它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。

副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。

副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。

板书的原则及功能(一)板书设计应该坚持的原则1.目的性原则板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。

做到重点突出，纲目分明;因果从属，有机联系;浑然一体，了如指掌。

标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。

2.系统性原则板书要特别注重知识的系统性和条理性。

要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。

教师教学七项技能之六：板书技能六、板书技能板书技能是教师以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。

板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。

独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧。

活跃学生思维。

人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。

1、板书的作用①板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，是教师口头语言的书面表达形式。

在教学中它有增强语言效果，加深记忆的作用。

②板书和诉诸听觉的有声语言是相辅相成的，可弥补语言表达的不足。

在表达问题上它更准确，更清晰，更容易被学生接受。

③板书通过学生的视觉器官来传递信息，比语言富有直观性。

尤其是板图在表现事物的发展变化方面，是挂图、幻灯不可比拟的，能加深学生对问题的理解，在脑海中留下深刻的印象。

④板书对教学内容具有高度的概括性，它能条理清楚、层次分明地提示一节课的教学内容，一节课的内容通过板书可以一目了然。

⑤一般是在讲解重点、难点教学内容时进行板书，并且在关键的地方可以圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此，它能突出教学重点、关键，解决教学难点。

⑥形式优美、设计独特的板书具有激发学生兴趣，启发思维的作用。

独具匠心的板图，能引起学生的浓厚兴趣，有的甚至使他们终身难忘。

2、板书的类型板书的形式和教学的其它活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。

板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、语词式；从表现形式分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；从结构来分有总分式、对比式、分列式、提纲要点式等。

选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环。

常用的板书形式主要有以下几种。

（1）提纲式是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲契领地编排书写的形式。

这种形式能突出教学的重点，便于抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括的能力。

课堂教学包括讲解、提问、练习等手段，要把一堂语文课上的好，就应该调动多方面的因素为课堂服务，板书设计就是其中一个不可忽视的辅助手段。

语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂上通过书写演示板（黑板、磁性板、白板或多媒体屏幕等），出示文字、符号、图表等书面语言进行表情达意的一种教学手段，是教书育人的书面语言，也是每个教师必须掌握的基本功。

板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品德的桥梁和工具。

板书设计是一堂课的“课睛”。

它将语言诉诸“视觉”，这就给形象化提供了条件，因此，它与口头讲述、形象演示是相辅相成、相得益彰的。

心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛，以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%从这公式说明视觉在记忆中的作用，而课堂教学就是知识存储记忆的过程，板书在教学中的地位及其作用由此就可想而知了。

中心突出、命题新颖、条理清楚的板书，是对教材概括提炼的精华所在，它不仅对教师的讲述起着提纲挈领、加深印象的作用，而且有助于学生理解篇章，发展智能。

它既是科学，又是艺术。

说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。

它的好坏，直接影响着教学效果。

（一）板书的特点语文板书学作为一门独立的学科，有其自身的特点。

作为语文板书学研究对象的语文板书教学，与其他形式的教学一样，也具有自身的特点。

1．直观形象的特点从教育学角度看，教学需要直观手段。

直观手段是达到教学目的手段之一，语文板书正是直观形象教学的一种重要辅助手段。

语文板书教学通过直观的实物（黑板、银幕等）、直观的模象（简图、图示、图表、摄影、录像等）和直观的语言（文字图示、文字图表、图画、图像等）对学生进行直观教学，因而具有直观形象的特点。

优秀老师的板书设计有诀窍虽然现在的教学越来越现代化、电子化，但板书依然是最能反映一位老师功底的能力之一。

那么优秀教师们的板书设计，看看他们的板书有什么特点。

1板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。

一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。

经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

2板书内容少而精板书与讲解一样，贵乎“少而精”。

古人说：少则得，多则惑。

板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

3板书有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。

书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。

书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。

不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。

总而言之，书写要规范。

4板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。

5板书要设计小样不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。

上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。

板书设计常用方法：>>>>一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。

教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。

课堂教学的板书技能板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向学生传递教学信息的重要手段。

板书技能也是教师必须掌握的一项基本教学技能。

教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等适宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。

一般把在教学过程中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅助性文字、数字等符号称之为副板书。

这里主要介绍正板书技能。

常用的板书类型主要有以下几种：（一）提纲式提纲式板书，运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。

这类板书适用于内容比较多，结构和层次比较清楚的教学内容。

提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

（二）词语式词语式板书通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来。

它的特点是简明扼要，富有启发性，能够引起学生连贯性的思考和对教学内容的整体把握与理解，有利于学生思维能力的培养。

（三）表格式表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。

它是根据教学内容可以明显分项的特点设计表格，由教师提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，也可由教师边讲解边把关键词语填入表格，或者先把内容有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。

这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。

（四）线索式线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。

一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。

这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，便于理解、记忆和回忆。

培训师板书技巧
1. 明确主题与重点:
在开始板书之前,明确本节课的主题和重点内容,这样可以让板书更加有条理和目的性。

2. 合理安排板书空间:
将板书空间划分为标题区、正文区和注释区,有助于信息的清晰呈现。

3.书写工整流畅:
字迹工整、笔画流畅,不仅美观大方,也有利于学员理解和记忆。

4. 注重板书布局:
合理安排文字、图示、公式等元素的布局,使板书结构清晰、层次分明。

5. 突出重点内容:
采用加框、加底色、加箭头等方式,突出重点内容,引导学员专注。

6. 及时补充和修正:
根据课堂互动情况,及时补充或修正板书内容,与学员思维保持同步。

7. 巧用多种板书形式:
除了文字外,可以适当运用示意图、流程图、思维导图等形式,增强板书表现力。

8. 保持板书整洁有序:
注意板书整洁度,对已讲过的内容进行适当的删改或遮挡,使板书有序清晰。

9. 注重板书艺术性:
用心设计板书色彩搭配和装饰元素,提升板书的视觉吸引力。

10. 与多媒体教学相结合:
将板书与多媒体呈现相结合,发挥不同教学方式的优势,提高教学效果。

优秀老师的板书设计有诀窍虽然现在的教学越来越现代化、电子化，但板书依然是最能反映一位老师功底的能力之一。

那么优秀教师们的板书设计，看看他们的板书有什么特点。

1板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。

一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。

经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

2板书内容少而精板书与讲解一样，贵乎“少而精”。

古人说：少则得，多则惑。

板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

3板书有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。

书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。

书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。

不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。

总而言之，书写要规范。

4板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。

5板书要设计小样不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。

上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。

板书设计常用方法：>>>>一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。

教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。

掌握初中物理教学中的板书技巧初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，而板书作为教师教学的重要工具，对于学生的学习起着至关重要的作用。

本文将介绍几种掌握初中物理教学中的板书技巧，帮助教师提高教学效果。

一、编写板书内容为了确保板书效果和教学的连续性，教师在编写板书内容时需要考虑以下几点：1. 简洁明了：板书上的内容应简明扼要，重点明确。

教师应根据教学目标和学生的理解能力选择关键知识点进行概括和总结。

2. 结构清晰：板书内容应以逻辑性和层次性为基础。

可以采用标题、关键词、公式等形式来组织内容，突出知识的结构和重点。

3. 图文并茂：板书上的文字要与图示相结合，可以通过插图、示意图、实验图等形式来增强学生对知识点的理解和记忆。

二、书写与排版技巧良好的书写和排版能够提高板书的美观程度和可读性，同时也能够吸引学生的注意力和积极性。

以下是几点推荐的技巧：1. 字迹清晰：教师在书写板书内容时要注意字迹的清晰可辨。

可以用黑色或深色的白板笔书写，避免使用毛笔等字迹难以清楚辨认的工具。

2. 字体大小：教师应根据板书距离学生的远近和学生的可视角度选择合适的字体大小。

板书上的文字应该能够让所有学生都能够清楚地看到。

3. 利用颜色：适当使用颜色可以增强板书的视觉效果和吸引力。

可以用红色或其他醒目的颜色突出关键词、公式等内容，帮助学生快速记忆和理解。

4. 整齐有序：教师在书写板书时要注意整齐性和有序性。

可以利用直线或尺子辅助书写，避免字迹歪斜或排列混乱。

三、更好地利用板书除了编写和书写技巧外，教师还可以通过一些方法和策略更好地利用板书，提高教学效果：1. 互动教学：在板书上设置一些问题或留下一些待完成的内容，引导学生主动思考和参与。

教师可以利用板书与学生互动，进行解答和讨论，激发学生的学习兴趣。

2. 渐进展示：教师可以根据教学进度和学生的接受能力，逐步展示板书内容。

这样可以让学生在教师的引导下，一步一步地理解和掌握知识点。

3. 梳理回顾：在教学结束时，教师可以对板书内容进行回顾和梳理。

板书环节的技巧板书是教学过程中非常重要的环节之一，它能够帮助教师更好地传递知识，帮助学生更好地理解和记忆。

以下是板书环节的一些技巧：一、规划整体布局：在开始板书之前，教师应该充分考虑整体布局，根据教学内容确定板书的版面划分和分布。

通常，整个板书区域可以分为三大部分：标题、重要概念或内容以及示意图或示范运算。

标题部分：用来帮助学生快速了解本节课的主题，突出重点，激发学生学习兴趣。

重要概念或内容部分：将本节课的重点知识点、公式、定义等内容进行概括和总结，可以适当使用颜色、字体加粗等方式来突出重要内容，方便学生理解和记忆。

示意图或示范运算部分：通过示意图或示范运算等方式加深学生对某些概念或运算过程的理解。

二、掌握字迹清晰、工整、美观：板书的字迹应该清晰、工整，要注意教室内的光照情况，避免出现眩光或反光，以免影响学生观看。

同时，字迹大小要适中，通常可以根据教室距离确定字的大小。

另外，为了增加板书的美观度，可以使用不同颜色的粉笔或荧光笔进行标注，或使用彩色的粉笔写字。

三、利用图表、表格等辅助工具：在进行板书时，可以适当使用图表、表格等辅助工具来展示复杂的知识点或数据，以增加学生对内容的理解和记忆。

比如，在解释一些物理公式时，可以通过绘制示意图或示范运算来帮助学生理解公式的含义和应用。

四、与学生互动：在板书过程中，教师应该与学生进行互动，引导学生参与到板书的过程中。

比如，可以请学生上来进行板书或进行小组合作完成板书任务，这样可以增加学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

五、及时更新与擦拭：在板书的过程中，教师应该及时更新与擦拭板书内容，避免板书区域过于拥挤，以便学生能够清晰地看到板书内容。

同时，及时擦拭也是对学生学习的一种尊重，避免学生分心。

六、板书和课堂教学内容的协调：板书应该与课堂教学内容相协调，避免出现内容不一致的情况。

教师在板书时应该把握好重点和难点，突出重点内容的展示，避免给学生造成困惑。

总之，板书环节是教学中一个非常重要的环节，它能够帮助教师更好地传递知识，帮助学生更好地理解和记忆。

优秀的板书设计特点及技巧求精板书需要任课教师精心准备，根据所讲内容，参考和借鉴名师经验，精选出板书的内容；需要任课老师精心推敲，知识的重点、难点和拓展内容；需要任课教师精心的安排，主体板书和附助板书；需要任课教师精心提炼，核心知识和各个知识点；在此基础上要精心设计板书，做到板书提纲挈领，简明扼要，详略得当，内容精确、精炼，且一目了然，使板书能准确的反映所讲内容，真正起到引领学生思维，便于学生掌握记忆知识的作用。

求清板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清，保留板书与临时板书清，色彩搭配清，线条区分清，教学组织的“三条主线”（知识主线、活动主线、情感主线）清，做到：重点内容要透讲；难点内容要巧讲，一般内容要精讲；拓展内容要导讲。

板书要能体现教师的教学思想和教学理念，从而起到突出重点，突破难点，概括一般，引领拓展的作用。

求变魏书生就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化；故意写错字；变换表述形式；图表，图画式；请学生写板书等。

在实际教学中，根据不同的教学内容和不同的学科，任课教师还可采取如下方法：1. 图文并茂，相得益彰；2. 形声同步，效果倍增；3. 动静结合，提高实效（时效）；4. 枝叉分析，思路鲜明；5. 列表归纳，聚零为整；6. 板块拼接，巧作安排。

前苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，老师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适用的手段并且正确地加以运用。

”教师根据所教学科和内容的特点，选择不同的板书形式，通过多变的板书展示教师的言、行、意，更能展示教师的精、气、神，从而潜移默化的影响和感染学生，激发学生的学习潜能。

求美教学的板书要做到：总体布局，合理美观，书写规范（字、字母等），形式多样。

使学生在学习知识的同时，好象在欣赏教师的一副设计作品。

教师在美的板书下，配以美的色彩，配以美的音调，配以美的课件，配以美的形体语言，配以美的教风，来点燃学生的学习激情，使学生的学习效果达到极佳。

29种板书设计类型汇总——为您的课堂增添新活力科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。

而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。

因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。

今天为大家介绍最全的板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力：1、章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。

这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。

如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。

一、修茸小茅屋，为群众着想。

二、专送粮食米，关照后来人。

三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。

四、盖起小茅屋，学习做雷锋。

五、照料小茅屋，方便过路人。

2、问题式板书法将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。

如《群英会蒋干中计》一文中，课题只标明了中计者的姓名，而没有标明谁用的计。

上课伊始，教师可以设计如下板书，以激发、引导学生去阅读课文。

3、答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。

可以把答案重点呈现在学生面前。

4、景情式板书法语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。

如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。

5、对称式板书法通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。

如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。

6、偏幅式板书法将板书内容偏向某一方面，以引起学生重视，达到突出难点、重点之目的的板书形式。

如无脊椎动物的分类，采取以下板书，可把节肢动物突出出来。

7、主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。

一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。

如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示(写在黑板正中央)：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书(写在黑板右上角)：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。

初中语文教师的课堂板书设计与展示技巧作为一名初中语文教师，课堂板书的设计与展示技巧在教学中扮演着重要的角色。

一个精心设计的板书不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生更好地理解和记忆知识。

下面将从板书的设计原则、技巧以及展示方法等方面进行探讨。

首先，板书的设计应该符合教学内容和教学目标。

教师在备课时需要对教材进行深入研究，了解学生的学习需求和认知特点，然后根据教学目标设计板书内容。

例如，在讲解古诗词时，可以将重点词语或者句子写在板书上，并配以图画或者示意图，以便学生更好地理解和记忆。

此外，教师还可以设计一些与教学内容相关的练习题或者思考题，让学生在课后进行思考和讨论。

其次，板书的设计应该注重美观和规范。

美观的板书可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以运用不同的字体、颜色和图案来设计板书，使其更加生动有趣。

同时，板书的字迹应该工整清晰，大小适中，以便学生远处也能看清楚。

此外，教师还可以利用不同的装饰物，如彩纸、贴纸等，来装饰板书，使其更加丰富多彩。

另外，教师在板书展示时需要注重方法和技巧。

首先，教师应该在板书展示前进行充分的准备，确保板书内容的准确性和完整性。

展示时，教师可以通过提问、讲解或者让学生参与互动等方式来引导学生注意板书内容，并加深对知识的理解和记忆。

同时，教师还可以在板书上标注关键词，用不同颜色的粉笔或者笔记本来强调重点内容，以便学生更好地理解和记忆。

此外，教师还可以利用多媒体技术来展示板书内容。

在现代化的教学环境中，教师可以使用投影仪或者电子白板等设备来展示板书内容，使学生更加清晰地看到板书内容，并能够进行实时的修改和调整。

同时，教师还可以使用动画、视频等多媒体资源来辅助板书展示，使教学更加生动有趣。

最后，教师在板书展示后需要及时总结和反馈。

教师可以利用一些小测验或者课堂练习来检测学生对板书内容的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

同时，教师还可以鼓励学生在课后进行复习和总结，巩固所学知识。

教师板书设计方法类型与原则图爱莲说板书设计板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。

板书是教师必备的基本教学技能。

板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。

教学板书设计的方法板书是工具。

工具是用来为“目的”服务的。

教懂学生，教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。

板书为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的“目标”。

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。

那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们当然要反对，而看似整齐却目的不明了的板书也是不足取的。

板书目的要明确、集中、合理。

明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明;集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务;合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。

一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。

教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。

所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。

这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

二、概括归纳法教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。

教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。

因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。

所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。

这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。

板书设计的十二种实用形式（转）（教师中心稿）1.词语锤炼式对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚。

如李贺的《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

”前两句交代背景，后两句表达愿望。

这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。

又如《潼关怀古》、《琐忆》等。

例如：《姜村三首》2.课文脉络式板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。

如《西门豹》一文的板书可这样设计：3.寓含中心式《大森林的主人》，是一篇独立阅读课文。

在指导阅读中，把将要讲的话紧缩于下面的23个字中：冷饿累生火取暖烧鸡充饥烤地睡觉板书中的“冷、饿、累”是“我”和猎人面临的具体困难，“生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡觉”是猎人面对困难想出的具体办法。

这样猎人征服自然、改造自然的聪明才智就表现在“向大自然索取财富”的斗争之中。

这课的中心思想也就这样巧妙地寓于板书之中了。

4.概括点拨式在板书设计中除了提炼关键词语作为板书内容的主体外，有时也可以加上一些教师编拟的提示语。

这些提示语必须是十分必要，能够起画龙点睛作用的。

如《穷人》的板书设计中，“勤劳善良”……等词语，并非教材所有，是由教师编拟提示的：这篇小说通过桑娜及其丈夫关心邻居西蒙，在极其穷困的情况下，抚养西蒙遗下的两个孩子的事，深刻反映了桑娜一家善良、朴实、急人之难的品质。

对这类课文，板书要涉及人物评定，教师精辟的提示，无疑十分必要。

在关键处加上这些提示点拨，犹如一炬之光，可以使统体皆灵，全部板书便能豁然贯通。

提示语这种“点铁成金”的妙用，不仅不会使板书臃肿，反而更能提高“集成块”的功率。

5.符号沟通式符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。

板书设计中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。

如《田忌赛马》的板书设计：板书紧紧抓住课文难点，即将田忌与齐威王两次赛马，从大败到反败为胜的复杂情况，借助于箭头的交叉，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。