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科学华师大版七年级（下）教案iu二章一节空气的存在(第1课时)一、教学目标：1.情感目标：培养学生对自然环境关心与珍惜的情感和保护环境的意识。
2.能力目标：初步体验物理化学实验的操作、作用以及在科学发展中的意义等。
3.知识目标：知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据。
二、教学重难点1、重点：说出空气有质量的实验证据2、难点：对实验活动的控制三、教学步骤：1、引言：空气，看不见摸不着，尝不出它的味道；但当它从你的脸上、手上经过时，你能够感觉到它的存在。
一切物质都具有质量，空气作为一种物质是否具有质量呢？------对回答的学生可以给予肯定。
但是如何设计实验、获得证据说明空气有质量呢？（这就是问题的关键，也是这个内容的重点）2、新授：1 ）：提出问题：空气有质量？2 ）：建立假设：空气有质量3 ）：设计实验方案：（在 3 则之中选其一来做，本人以例3为例，其它二例供大家参考）例 1：1、用天平称一个被放掉气的气球的质量2、将气球吹鼓起来并将开口封住，你认为充气后气球的质量会改变吗？3、称出充气后气球的质量，比较吹气前后气球的质量。
例 2：我选择了有质量作为实验的问题。
我准备的材料有：天平称，两个同样大小的气球，还有一跟针。
实验过程是这样的：我先用一个天平称，两边的称盘上面各自放一个一样大充足了气的气球，使天平称平衡，然后，我用一根针把其中一个气球刺破，另一个气球就会往下降，而破了的气球的一端就会往上升。
我把实验结果记录了下来，后来又做了两次。
实验结果表明空气有质量。
例 3：（如图 P42 图 2.1.1 ）把细木条作为栋梁，在它的中间穿一个孔，固定在支架上。
用打气筒对其中一个有气嘴的瓶子打气十多次。
然后分别将这两个瓶子挂在细木条的两端。
调节它们的位置使得木条保持水平。
此时如果将气门芯松开，被打气的饮料瓶中的空气就会逸出。
而当空气从塑料饮料瓶中逸出时，你观察到：水平的细木条发出什么现象？为什么？请分析其中的原因。
“空气的存在”教学设计础上越多越好，评出优胜两组，奖品丰厚。
教师适时鼓励，表扬那些课外知识丰富的学生。
将两瓶饮料奖励给两组学生。
4.演示:空气有质量实验是检验“真理”的最好标准。
空气看不见，摸不着，象其他物体一样，它有质量?请两位学生上来演示实验小结：空气存在与我们的周围，并且和其他物质一样，空气也是有质量的。
导学二、大气压的存在比一比：我们说了，看了，下面轻松一下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮料（教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只留小孔允许吸管插入）。
教师提出疑问“获胜同学吸功厉害吗？”请先喝完同学帮助喝完剩下饮料。
(基于卫生，更换吸管)，很费力，较难喝尽。
这是为什么呢？学生非常好奇！做一做：让我们一起来完成一项艰巨的任务，先要求学生猜想结果，实验过程中要求学生改变杯口的方向，并用力振荡，观察实验结果。
提问“水把硬纸片粘住了吗？气球，以及从空气成分中分析等。
观察实验,分析原因,总结结论——空气有质量。
学生大吃一惊！难道是一个同学吸的力气大吗？学生更加郁闷好奇，巴不得自己尝试一下。
部分学生联系上面知识——空气存在，分析可能与空气有怎样的关系？学生大吃一惊！难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？学生带着疑惑好奇和担心，完成“覆杯实验”，汇报实验结果，分析塑料片不下落的原因。
使那些些心存怀疑的学生确信空气存在。
培养学生科学的探究精神和探究方法，重视科学实验的作用。
密切联系生活来创设问题情景，以及初中学生好表现的心理（帮助弱势的同学）为本堂课激起一个小高潮，利于展开下面教学。
把学生置于问题的矛盾中，水和手是不能吸住纸的，从而把问题对象转移到纸周围的空气。
引出大气压的概念：地球周围被厚厚的空气包围着，叫做大气层，它对地球上的所有物体都会产生一个大气压的作用问：那么杯子里没有装水的时候，为什么硬纸片会掉下来呢？那么杯子里装满水的目的是什么呢？如果我们有幸能到达月球上去，那么覆杯实验还能完成吗？听一听：“会发声的可乐瓶”，在可乐瓶中倒入热水，摇晃之后，把热水倒出，迅速盖上瓶盖，过一会儿之后，发现可乐瓶变瘪了。
空气的存在（第一课时）教学设计教材简介华师大七年级下册第二章第1节（第一课时）授课类型新授课教学内容分析空气是学生非常熟悉的物质，与我们人类以及地球上的一切生物息息相关。
空气是一种宝贵的自然资源，但看不见，摸不着，尝不出味道。
本课的教学设计是通过引领学生经历感受空气的存在，实验探究空气是否有质量，感受大气压的存在，大气压与生活的关系。
使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣，为下面的学习空气的成分，保护大气作下铺垫。
设计流程创设学习情景→提出问题→实验探究→分析总结→拓展视野→升华提高教学目标1.知识与技能：（1）通过本节教学，使学生知道空气有质量。
（2）知道大气压的存在以及生活中大气压的应用。
2.过程与方法：（1）能自己设计简单实验去说明空气有质量，，（2）能用简单的实验演示大气压的存在（3）能列举几个大气压与生活现象的关系。
3.情感态度与价值观：（1）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法。
（2）培养学习中的合作精神，探究精神。
教学难点及重点1.空气有质量，设计实验方案探究空气是否有质量。
2.大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。
教学器材打气筒、杠杆、带气嘴的饮料瓶（两只）、易拉罐、牛奶瓶、水槽、一次性杯子（其中一个底部打孔）、塑料片、小吸盘、酒精灯、镊子、火柴、鸡蛋、酒精棉等教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境小魔术“瓶吞鸡蛋”展示：一个鸡蛋和一个牛奶瓶，鸡蛋的横截面积比瓶口大，鸡蛋能够完整地进入瓶中吗？（操作：将点燃的纸条放入牛奶瓶内，迅速将鸡蛋放在牛奶瓶口，鸡蛋会缓慢地被吞入瓶中）观察思考（学生：鸡蛋为什么会自己落入瓶中呢？）引起学生的认知兴趣，激发学生对空气存再问题的思考。
华师大版科学七年级下空气的存在第1课时教学设计课题空气的存在单元第2章学科科学年级七年级下学习目标(1)知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据(2)理解大气压强产生的原因能说出几个证明大气压强存在的事例；(3)能用大气压强解释简单的现象。
重点说出空气有质量的实验证据难点对实验活动的控制教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课空气，看不见摸不着，尝不出它的味道；你能够感觉到它的存在吗？你能举出几个证明空气的存在的例子吗？观察图片体会空气真实存在讲授新课一、空气有质量1、活动（1）实验器材：打气筒、橡皮塞（其中孔装有一个气嘴）、均匀的细木条、支架、两个空塑料饮料瓶。
学生动手实验锻炼学生动手实验能力2）实验步骤①把细木条作为横梁,在他的中间穿一个孔固定在支架上；②先给带有气嘴的瓶子打气十多次,然后调节两个瓶子的位置使他们平衡；③轻轻松开气门芯,使瓶内的空气逸出,观察原来水平的细木条发生什么变化。
（3）实验结论：实验细木条失去平衡，当空气从饮料瓶中逸出时，该饮料瓶所在的一端就要翘起来，这个现象说明逸出空气的瓶子变轻了，逸出的空气有质量。
虽然我们平时感觉不到空气有质量，但实际上1m3的空气有1.29kg的质量，空气体积很大，其质量也是相当大的。
练习:小明新买了一个篮球。
在往篮球内充气前，他先用天平测出篮球的质量为M1，当他把篮球充足气后，又用天平测得篮球的质量M2，则M1（）M2（填“＞”、“＝”或“＜”），由此说明空气（）质量。
（填“有”或“没有”）答案:＜,有二、大气压的存在1、活动活动一：覆杯实验取一个装满水的平口玻璃杯、一张硬纸片。
把学生总结实验结论学生练习学生动手实验锻炼学生的观察以及语言表达能力体会空气有质量锻炼学生的动手能力硬纸片盖在装满水的玻璃杯上，杯口倒置。
覆杯实验视频观察思考1：当平口杯装满水的时候，杯口倒置, 塑料片和水会下落吗？为什么?塑料片和水不会下落，由于大气压的作用，把水和硬纸板托住了！观察思考2：把杯口慢慢向各个方向转一周会出现什么现象?说明了什么?塑料片和水不会下落。
第二章空气第一节空气的存在教学目标：1）知道空气有质量，并能用实验方法证实；能列举几个空气的用途。
2）通过实验感受、认识大气压的存在，能用简单的实验演示大气压的存在；能例举几个应用大气压的事例。
3）通过活动知道热空气会上升运动，了解室内空气的对流的简单过程。
4）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法，培养学习中的合作精神、探究意识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力和对科学的兴趣、好奇心。
教学重点：空气有质量，大气压的存在教学难点：大气压存在的探究教学过程：引入部分：呈现一个空烧杯，提问杯内有什么？在学生回答的基础上呈现课题．可以在此基础上，让学生设计一个简单的实验证实空气的存在．（实验举例：①一个塑料袋鼓气后扎紧，然后挤压；②把一个塑料杯倒扣在水槽中，围成一段气柱，用针刺破杯下沉空气逸出水面上升．）一、空气有质量。
提问：一切物质都具有质量，那么空气是不是也具有质量呢？讨论：1．分组讨论能证实空气有质量的实验探究方案。
2．交流。
3．确定最佳方案。
4．师演示课本中的活动装置。
（录象）（教师可直接指出空气是物质，物质有质量．提出：你如何用事实来说明空气有质量？呈现课题：空气有质量，让学生分小组讨论实验探究方案（方案内容：器材、实验方法，从什么实验现象来说明空气有质量），汇报交流分析后确定最佳方案，然后按课本图２.1.1进行演示实验．）板书：1、结论：空气是有质量的。
2、空气的用途：分小组(4—6人)讨论，展开比赛，哪个小组能说出空气的用途最多就获胜．讨论前先不要展示课本图片,这会禁锢学生思想,不利发散思维的培养．用途例举：（1）供生物呼吸，植物光合作用（2）形成风、云等天气现象（3）物质燃烧需要空气（4）气球升空、放飞风筝、降落伞降落需要空气（5）飞行、滑翔、帆船的运动需要空气（6）吸饮料、钢笔灌墨水等．二、大气压的存在。
（第二课时）活动：1.覆杯实验①课前先布置——用一张硬纸片、一只玻璃杯，不能用粘性物质把玻璃杯倒吸住硬纸片，上课时学生演示覆杯实验，并分析杯内水和纸片不掉的原因：地球周围有空气（大气层）包着，会对其中的物体产生大气压的作用是大气压使杯内水和纸片不掉下来。
二章一节空气的存在(第2课时)
一、教学目标：
1.情感目标：激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于
和同学合作。
2.能力目标：知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
3.知识目标：理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气
压强的现象。
二、教学重难点
1.重点：理解大气压强的现象
2.难点：大气压强知识的应用
三、教学步骤：
片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落
过辩论，最后确定第三种是正确的。
内的水沸腾，将易拉罐从酒精灯上撤走后，罐内剩余的压强，于是易拉罐被压扁了。
