小学信息技术课程有效教学策略研究

根 据 课 堂 教 学 的实 际情 况 选 择 合 适 的教 学 方 法 ， 所 以教 学 策 略会
直接影 响着小学信息 技术教学 成效和效率 。而教学 策略是教师 在教学过 程 中顺利 的完成规定 的教学 目标 和教学大 纲的一种综
合性 的 教 学 方 案 。
２ ． ２ 小学 信息技术课程教育 中存在 的问题 ２ ． ２ ． １ 信息技术课程 得不到相应的重视 信息技 术是作为综 合性课程 ， 相对 于数学等 主要科 目来讲 ， 对学生升 学等关键 时候不能起 到大 的作用 ， 因此 ， 家 长们也没有 将更 多的关注点放在信息技术课上 ， 还是注重主要课程 的辅导 和 学习 。同时教师对信息技术 的不 了解 等原 因 ， 造成 了大多数 的数 学教师即使在使用信息技术 的时候 ， 也是不太注意信息技术 的使 用， 所 以只是将 黑板上 的板书搬到 多媒体屏幕 上 ， 讲解 的时候还 是像平 时一样讲解 ， 没有 充分的 和学 生进行交 流 ， 没 有将信息技 术的优势充分发挥 出来 。此外 ， 学校 的机房软硬件也没有得 到及 时更新 ， 有 的学校还会 出现计算机 的数量远远少 于学生 的数量 ， 常常是两 个学生共用 一 台计算 机 ， 减 少 了学生 学习 的积极性 ， 还 会造成学生争 吵现象 。 ２ ． ２ ． ２ 信 息技术课程在应用 中没有采取合理 的手段 在信 息技术 的上 机课程 中 ， 教 师常常偏重 于讲 解 ， 不太重视 学生 的 自主动手能力 ， 而且在知识讲解过程 中， 比较乏味 ， 让学 生 没有兴趣 听讲 ； 而且有 些学生在课 堂上只顾 自己操作 ， 常常忽 略 教师 的讲 解 ， 一旦教 师要 求学生 动手操作 的时候 ， 他 们又不知 道 该怎样做 了 ； 学生在 学习相关信 息技 术 的知识 和技能后 ， 不能 有 效的运用其知识 和技 能解决 实际问题 ， 知识迁移能力较差 。 ３ 小学信息技术课程有效教学策 略 ３ ． １ 培养学生 的学 习兴趣 兴趣是学 生最好 的老师 ， 特别是小学生 。介 于小 学生的年龄 特点及其 心理 特征 ， 让他们 的做事 和学 习更 多的是 以兴趣 作为出 发点 。信息技术 作为一 门和生活 、 学 习息 息相关 的学科 ， 如果 将 生活 中常见元 素引入教学 中， 将有利 于提高小学 生的学习激情和 参与学 习的兴趣。同时还 因为教学 内容 比较贴近 日常生活 ， 帮助 学生解决 问题 ， 所 以可以激发 学生积极 主动的参 与学习并掌握信 息技 术的知识和技能 的欲望 ， 也有 利于学生运用学到的知识解决 生活中实际遇到的问题 。 ３ ． ２ 让课 堂教学更生动 ， 更趣 味 除 了培养学生 的学 习兴趣外 ， 信息技术课程教学还应该具备
ＮＯ ． １
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小 学信 息技术课程有效教 学策略研 究
张启 东
摘要 ： 随着信 息时代 的不断发展 ， 现代社会成 为 了一个信息化 高度发展 的社会。计算机也逐 渐成为人们 日常生活、 工作和 学 习中 不可或缺的一个组成部分 ， 所 以培养 小学生 熟练 掌握信 息技 术的基 本技 能和相关基本知识是小 学教育 中刻不容缓 的课程教 育。 关键词 ： 小学 信息技术 教 学策略 有效 研 究 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ２ ． ０ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ２ １ ９
识的程度 。 ２ 小 学 信 息 技 术 课 程 的 有 效 教 学 理 论 分 析
２ ． １ 构建小学信息技术课程有效教学 的基础理论 想要进行有效地小学信息技术课程教 学 ， 就必须先有基本理 论的支持 。 目前 ， 我 国小学生信息技术 的教学理论采用 的是克拉 夫基 的范例教学理论和构建 主义教学理论 等 ， 教学策略就是应该
１ 引言
在这个信息技术快速发展 的社会 中 ， 信息技术教育早 已成 为 了各个学龄 阶段深入 开展 的一种新 教育 ， 在这个 过程 中， 信息技 术的相 关教 育方法 、 模 式及 其理 论都 已经开 始进行 全方 位的研 究。有效 地进行小学 信息技术课 程教学研究 能够帮 助提高课堂 教学效率 ， 利 于开展 相关 信息技术课程教学活动和教学 内容 的选 择， 有效 的教学 策略还能有利于激发小学生 的学 习兴趣和掌握知
生 动有趣 的特 点 ， 这样在教学 中 比较吸 引学 生的上课注 意力 ， 保 持 好奇心去探 索相关信 息技术知识 的技能 。教 师应该在设置课 堂上做 一些 努力 ， 将课堂教学变得更生动 、 更趣味 ， 让教 师和学生 之间、 学 生和学生 之间得到一种 相互平等 的互动空 间 ， 扫除交 流 障碍。而且对 于小学生来说 ， 有趣、 生动的教学课 堂能够激起学 生 的学 习情绪 ， 激 发学生积极学 习的热情 ， 能很好 地体现 出学 生 学 习的主动性 和积极 性 ， 进而改变信息技术课程那种传统沉 闷无 趣 的教学氛 围 ， 有 效提高课程 的教学效果 。教学 中， 可 以让学生 先 从一些简单 的小游戏 、 小操作 人手 ， 为学生创 建一个合理 的教 学 情景 ， 让课堂教 学生动起来 。 ｔ ： Ｌ ￣ Ｉ 说， 在学生 学习使用 鼠标 和 键 盘的时候 ， 教师 可以通过有趣 的绘 图软件 ， 让 学生熟练掌握 鼠 标 单击 、 双击和拖 动等 的简单基 本操作 ， 这样就 能让 学生在进行 有 趣绘 图的同时掌握好信 息技术 的一 些基本技 能。教师通过对 教学课程 的精心设计 ， 让学生在趣 味的课堂氛 围中积极 主动 的学 习到相关课 堂知识 ， 以此达到信息技术课程有效教学 的 目的。 ３ ． ３ 引导学生养成 自主学 习的好 习惯 从信息 技术 教学大纲 中可 以看 出， 教师在传授相关信息技术 的知识 和技 能的时候 是将 典型的任务作为主要 目标 ， 就是将课堂 中的信 息技术 的知识 贯穿在一些情景和任务里面 ， 让学生在 了解 任 务和情景 的情 况下 ， 在教师 的引导下 ， 自主或 者和同学一起找 到相关解决方 法 ， 在寻找和探究 问题的过程 中 ， 熟 练掌握课 堂知 识 。教 师还 可以通过利用小学生的模仿特点 ， 让学生从最初对教 师 的简单模仿 ， 逐 渐转变为一边 学习一边创作 的学习模式 ， 让学 生 不仅感受 到学习和探索过程 中的乐趣 ， 还能 帮助学生在实践 动 手 过程 中收到成功的喜悦 。比如在教学 生使 用 Ｐ Ｐ ｒ Ｉ １ 的时候 ， 教 师 可以为学生 下载一些有 趣 的、 精美 的 Ｐ Ｐ Ｔ 文件 ， 激发 学生 的好奇 心， 有一 种想要亲 手制作 的愿望 ， 然后 为学生讲解其 中一个简单 的例子 ， 接着 布置一个制作 精美 Ｐ Ｐ Ｔ的任务 ， 为学生 留空余 的时 间让他们 自由发挥 和想象 ， 制 作 出 自己特有 的 Ｐ Ｐ Ｔ， 让 学生在 亲 身经历 中 ， 掌握住课堂新知识 ， 并且激发学生对其探索 的愿望 ， 驱 动学生积极 主动的学习 ， 从 而进一步 实现信息技术课程有效 教育 的 目的 。 ４ 结束语 经过教育体系不断得到改善 ， 小学信 息技术课程教 学策 略也 会 得到相应的改善和发展 ， 进而 帮助小学 生更好 的掌握新信 息技 术 知识 和技能。总之 ， 在教学 中要利用科学有效 的教学 方法 和策 略， 保证 小学生在 学习 中具有 足够 的学 习探 索的机会 和空间 ， 让 课 堂教学更有效地进行 。