提高中等职业学校数学教学有效性的探讨

（】 １ 激发学 习兴趣。孔子日： 知之者 ， 如好之者 ； “ 不 好之者 ， 不如乐之 进行 的评价 ， 它包括 ： 习过程 中反 映 出的情感 态 度 （ 学 上课 注意 力是否 集 者。 兴趣是推动学 习的 内在动 力 ， ” 学生只 有对某学科 有兴趣 ， 才会产 生强 中、 是否积极思考 、 否参 与课堂 讨论 、 习等 ） 学 习过程 中取 得的成 绩 是 练 ；
烈的求知欲 ， 主动地参与学 习。教学 中可 以给 学生讲讲一些 数学小故 （ 才能 回答问题的准确率 、 练习、 业的准确率等 ） 学习过程 中的策略 （ 堂讨 作 ； 课 事或数学家的故事 以及数学趣味题 ， 这些都能提高学生学 习数学 的兴趣。
（） ２ 重视概念教学。教学 中要 重视数学概 念的形成 过程 ， 学生通过 使 对概念的掌握 与运 用， 最终理 解数学 知识 ， 成能 力。教学 中可 以列 举大 形 论 的问题是否发表 自己的意见、 是否有独到之处） 。 过程性评价的实施办法采用等级制。
２ 转 变 教 师 观 念 ， 高 执 教 能 力 ． 提
随着我国经济 和社会需 求的 不断变化 ， 培养 初、 中等 实用型 、 技能型 、 服务型人才已成 为中等职业学校 的教学 目标。教学 目标 的改变， 生源的变
教师在教学过程中处于领导 地位 ， 着决定 性 的作用 ， 生学 习愿望 起 学 化， 对中职学校的教 学工作提 出了新 的要求 ， 对数学 教学 的要 求也有 了不 的产生 、 习习惯的形成 ， 学 以及 学习的 主动性 、 极性 ， 很大程 度上也取 积 在
中圄
育圆
强 堂 辍Ｉ 鲁
提 高 中等职 业学校数 学教 学有效性 的探讨
◆ 郑 宁红
（ 黄岩第 ・ 职业技术学校 ）
【 摘要】数学在 中等职业学校不 同专业的教 学中具有通用性 和基 础性。数 学的基 本思想和 解决 问题 的科 学方 法， 学生适应社会 、 是 发展
自己的必备素质和基本 能力之一。笔者从分析 中等职业 学校数学教学的现状 出发 ， 讨了如何提 高中等职业学校数 学教 学的有效性。 探 【 关键词】数 学教 学 现状 有效性 措施
４ ５分 钟 ， 发挥 好 教 师的 主 导 性 和 学 生 的 主 体 性 ， 动 起 学 生 学 习 数 学 的积 刺激 并激发学生的竞争意识 ， 调 提高数学教学的有效 性。
极性 ， 使学生都能参与到教学 中来。
（） １ 开展过 程性评价 。过程性评价是对学生在学习数学过程 中的表现
例如 ， 角的概念教学时 ， 以先让学 生想想 ： 中学 过角 ， 可 初 它的范 围是 中的优缺点 ， 调节自身的行为和心理 状态。学生 自我评价 和小组评价 的时
什么？ 再提 出问题 ： 在生活中 ， 我们还有没 有可能遇到其他的角……
这样很 自然地把角的概念进 行了推 广， 从贴 近生活 ， 从学 生熟悉 的事 实出发 ， 以拉近学生与新知识 之间的距离 ， 可 取得 良好的效果。
同程度的变化。如何提高数学教学的有效性 ， 摆在每一个数 学教师面前 决于教师的教。教师的知识水平、 是 情操 、 习惯、 言行对学生 都会 产生潜移默
急 需 解 决 的 问题 。
一
化 的作用。首先 ， 教师要有扎实的数学知识 ， 教学 中能正视 自己 ， 分析 自己 的优缺点 ， 并能及时进行调整 。其次 ， 在教 学 中， 要敢于打 破常规 ， 开拓创
（） ２ 自我评价与小组评价相结合。现有的评价体系 中学生始终处 于被
量学生所熟悉 的有 关事实 ， 可以让 学生动 手， 也 通过 观察 、 验、 比等途 评价 的地位。学生 自我评价与小 组评价 是数 学学 习中以学生 为主体 的评 实 类 径 ， 括 出 共 同 属 性形 成 概 念 ， 概 念 的 形 成 更 形 象 更 直观 。 概 使 价， 它便于学生 自我认识 、 自我完善 ， 有效地促进 学生剖析 自己在数学 学习
间间隔可 以按星期划分 ， 也可以按学习内容划分。 自我评价与小组评价的内容 包括 自己和小 组同学在 某一段 时间 内学
习数学的态度、 得的成绩。 取 （） ３ 进行应用性能力评价。应用性能力评价 主要是对学生应用数学知
（） ３ 注重教 学方法 。教学 中， 教师应根据教材内容 的不 同， 教学对 象的
二 、 高 数 学 教学 有 效 性 的 措 施 提
４ 建立 多元的评价体系 ．
心理学 的研究表 明， 需要是 激发 提高数学课 堂教学的有效性 ．
提高数学教学 的有效性 ， 得从 数学课 堂教学开 始 ， 分利用好 课堂 价可 以极大地调动学生学 习的积极性 。 就 充 对学生进 行评价在一定程度上 可以
出版 社 ，０ ３ ２０．
［］ ２ 邵瑞珍． 学与教 的心理 学［ ． Ｍ］ 华东 师范大学 出版社，９ ５ １９ ． ［］ ３ 张敬书． 数学文化与数学课程 改革［ ］ 重庆师 范学院学报， ０ ． Ｊ． ２ ２ ０ ０ ／ ０１ ６ １２ ０ ３
、
当前 中等 职 业 学 校 数 学 教 学 的 现 状
新， 贴近学生实际 ， 把学生真正放 到主体 地位 上。作为职 业学校 的教师不 目前， 进入职业学校学 习的绝 大部 分学生 文化课 基础薄 弱， 尤其 是数 但要精通本学科的知识 ， 要对各个 专业的专业知识 有一定的 了解。教 师 还 学基础， 上课提 问能 回答问题 ， 课堂练习能上来板演 的 ， 基本上是 固定 的几 只有提高 自身素质才能为提 高数学教 学的有效性提供有 力的保障 ， 才能促 个学生。其次 ， 进入职业学校的学生 自卑感较重 ， 自信心 不足 ， 个别学 生甚 进 学 生 的 发 展 。 至有破罐破摔现象 ， 上课抬不 起头 、 睡觉等现 象时有 出现。还 有部分 学生 片面地认 为， 进入职业学校学 习的 目的就 是学 习技能和 专业 知识 。 他们 对 ３ 增加应用性内容 的教学 ． 教学 目标的变化， 决定 了教学 内容 的变化。数学来源于生活 又服务于 生活 ， 在我们 日常生活中， 随处都可 以找 到数学的影子 ， 多看似 和数学无 很 关的问题都可以运用数 学工具 加以解决 。教学 中可 适 当增加一些应 用性
不同， 专业的不同选择能与之 适应的教 学方 法， 真正做 到 因材施教 。教 学 识解决实际问题的能力进行 的评 价。应 用性能 力评 价 以促 进学 生发展 为 中， 师可 以采用讲解、 教 谈话等 方法 ， 多用问题 引导学 生思 考、 训练 ， 多注 意 原则 ， 要适合学生实际 ， 把握 好度 的问题 。 理解和运用 ， 重视由感性到理 性的认识过程 。 弱些 ， 而这些能力对学生今后 的工作 和生活 又是至 关重要 的。因此 ， 师 教 要留给 学生更 多参与数学活动的空间和时 间， 采用 多种形式 ， 如学生板 演、 分组竞赛 、 抢答等各种形式 ， 及时巩固 ， 并能使学生在练 习的过程 中发现 自 己的不足之处 ， 有利于学生认知水平 的提高 。这是一个训 练——巩 固——
再训练——再巩固的过程。
总之 ， 提高中职数学教学 的有效 性， 离不开教 、 学双 方的共 同努力。需
参考文献：
（） ４ 强化技能训练 。职业 学校学生 的数学运算 能力 、 析能力等相 对 要在实践中不断探 索， 分 不断总结 ， 才能取得较为满意的结果。 ［］ １ 田中． 数学基础知识 、 基本 技 能教 学研 究探 索［ ． 东师范大 学 Ｍ］ 华
１ 学生 学 习数 学 的 现 状 ．
数学潜在 的功能认识不清 ， 忽视数学学习， 有些甚至厌恶数学。
２ 教 师教学的现状 ．
近年来 ， 进入职业学校学 习的学 生素质 下滑 已是 个不 争的事 实 ， 师 素材 作为教学 内容 。根据 不同专 业， 教 选择 不同 的素材。财经 类专业 ， 可以 应该改变观念 ， 调整心 态适应 生源质量 下降所带来 的一 系列变化。但是他 联 系社会经济生活 方面 ， 如银 行利率 、 按揭 贷款 ， 等等 ， 还可 以结合商 场换 们还是采用老一套的教学方法， 吸引不 了学生 ， 导致数学教学做“ 无用功 ” 季促销的方式 ： 。 打折 、 买就送 ， 来分析两种销 售形式成本 、 售价 、 标价 之间的 ３ 数学教学评价 的现状 ． 关系。机械数控专业 ， 习解三角形 、 学 直线方程后 ， 可以补充一些加工 的实 目前 ， 大部 分职业学校对 学生学 习数学 的评价手 段单 一 ， 多地注 重 例 。如在一块长方体的工件上钻一个 ８ 。 过 ５ 的斜孔 ， 把工件 的一端 垫高， 垫在 学生的学业成绩 ， 基本 上停 留在检查 学生掌 握知识 点的层面 上 ， 乏全面 哪里？垫高 多少？这些问题结合了学生所学专 业， 以提 高他们应 用数学 缺 可 性， 导致学生学习数学 的动力不足。 的能 力。