浅谈如何激发高中学生学习数学的兴趣
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著名 教育家 乌 申斯 基 曾经说 过 ， 没有兴趣 的学 习 ， 就会 扼杀掉 案 ， 此 时会 产生 有没有 一种 简便 算法 可 以很 快地 算 出答 案 。这 样 学 生追 求 真理 的欲望 。因此 ， 兴趣 是人们 进行 认知 活 动和探 索世 将 抽象 的数 学知识 寓于趣 味故事 中 ， 增强 了课堂 教学 的趣 味性 ， 为 界 的一 种认 识倾 向 ， 是 最 积极 、 最 活跃 的因素 ， 是促 进 学生 主动学 学 生营造 了一种轻 松 、 愉悦 的教学 氛 围 ， 使 学生对 知识产 生 了积 极 习的强 大动 力 。只有 让学 生对 高 中数 学产 生 强烈 的学 习欲望 ， 才 求解 的心态 与愉悦 的情感 体验 ， 利 于数学兴趣 的激发与 培养 。 能 主动 自觉地落 实到实 际学 习行 动 中 ， 参与 到数学 学习 中来 ， 对数 三 、 巧用多媒体 ， 调动学 习积极性 学学 习具备 极大 的学 习热情 。 多媒 体具 有生 动性 和形 象性 。在 以往 的数学 教学 中 ， 教师 以 数学是 现行 高考 的必 考科 目， 但是 受应试 教育 的不 良影 响 ， 有 支粉笔 、 一块 三角板等来 讲述抽 象的数 学知识 ， 课堂教 学平淡 无 很 多教 师往往 更 注重 学生 的考试 成绩 ， 而 忽视 了对 学生 兴趣 与能 奇 ， 同时也 很难将 抽象 的数 学知识 讲清讲 透 ， 导致 学生学 习的积 极 力 的培 养 。学生 也只 是把 学习数 学 当作一 个不 得不 完成 的任 务 ， 性 不高 ， 使 得大多 数高 中生 “ 望数 生畏 ” ， 激 不起对 数学 的浓厚学 习 每 天忙 碌 的背 公式 、 推导 定 理 ， 反复 练 习于 题海 之 中 ， 苦不 堪 言 。 兴 趣 。多媒体 图文 并茂 、 声像 俱全 、 动静 结 合 ， 具 有强 大 的动态效 因此 ， 激 发 和培养 高 中学生 学 习数 学 的兴趣 ， 让 学生 实现 由 “ 要 我 果 与综合处 理功能 ， 可 以图片 、 图像 、 文字 、 声音与 动画来传 递教学 学” 到“ 我要 学 ” 的 良性 转变 ， 让 学生在 学 习 中真正感 受 到乐趣 ， 实 信 息 ， 使传 统的黑 板加教材 的教学 转 向了生动活 泼的屏幕 教学 ， 可
读 书文 摘・ ２ ０ １ ５ １ ０
教 育 诧
浅谈 如何激 发高 中学生学 习数 学 的兴趣
彭廷 国
重庆市丰都 第二 中学校 ， 重庆 丰都 ， ４ ０ ８ ２ ０ ０
［ 摘要］ 兴趣是最好的老师。多年的教育经验告诉我们 ， 学生对某个学科是否具有学习兴趣有直接关系。学生学习兴趣 的多少 ， 学习 欲 望 的高低 。 会 直 接影 响 学 习成 绩 的优 劣。 比如有 的学 生对 文科 更感 兴 趣。 那 他 所谓 生 物 、 语文 、 地 理 等 学科 的成 绩就 会 较好。 对理 科 学 习不感兴趣。 那他数理化的成绩就不太好。 因此， 中学数学教师一点要认识到学 习兴趣对学生学习的重大影响， 改变学生对数学 没 有兴 趣 的 学 习状 态， 积 极研 讨 如何 在教 学 中来 激 发 学 生对数 学 的 学 习兴趣． 最 大 限度 的调 动 学 生的积 极 性。 培 养和 提 高 学生 的数 学 能 力。 ［ 关键词］ 激发 ； 高 中； 学生； 学习数学； 兴趣
的联 系 ， 使学 生体会 到数学 知识就在 身边 ， 同时增强 学生数 学的应 用意识 。在教 学 中我 们要善 于从学 生熟悉 的生活现 象与生 活事物 什么 关系 呢？ 能否将 直 角三 角形 三边 的关 系进行 变化 来表 示 呢？ 人手 ， 用生活 架起学 生通过数 学知识 殿堂 的桥 梁 ， 拉 近学生 与数学 这样 学生 在问题 的驱使下 会 积极 地投入 到学 习中来 ， 以期 顺利 地 的距离 ， 增强 学生对数 学 的亲切感 ， 真正做 到带着学 生走 向数 学世 解决 问题 。 界 。一 方面 ， 我们要 引导学 生善于 观察 ， 学会 从生 活中提炼数 学信 二、 巧用故事 ， 吸引注意力 息， 使 学生感受 到数学 知识 就在我们 身边 。如在学 习“ 三角 函数 的 时， 我 首先 在黑 板上板 书 ： 离离 原上草 ， 一 岁一 枯荣 ， 野火 数学 学科具 有极 强 的抽 象性 和理论性 。这是 学生 不喜欢学 习 周期 性 ” 春风 吹又生 。学 生很 奇ｌ 陉， 数学 老师 是不是 糊 涂 了 ， 不讲 数 学 的一个 重要 原 因 。故 事 是学 生乐 闻乐见 的 ， 教师 将故 事与 抽 烧不 尽 ， 怎 么写起 古诗 来 了呢 ？我让 学生说 说 能否从 这首 诗里 象的数 学相 联 系 ， 可 以将 枯燥 难懂 的数 学知 识 的讲解 寓于 充满趣 数学 知识 ， 这个 学生 再熟 悉不 过 的 味性 的故 事 中 ， 可 以增 强课 堂教学 的趣 味性 ， 从 而吸引学 生 的有 效 找到 数学信 息 。这样 以春 夏秋 冬 的更替 ， 通俗 易懂 ， 而且学生 发现原 来我们非 常熟 注意力 ， 使学生 主动愉 悦地参 与到课 堂教学 中来 。如在 学习 “ 等比 自然现 象来说 明周期 性 ， 从 而会 对数 学学 习产 数列” 时， 我先 为学 生讲述 了这样一 个故 事 ： 传说 西塔 发 明了 国际 悉 的生活 现象 中包含 着这 么多 的数 学知识 ， 象棋， 印度 国王 非常 高兴 ， 决 定要重 赏他 。西塔表示 他不要 什么 贵 生莫名 的情感 ， 自然会 激起学 生很强 烈的学 习动力 。另一方 面 ， 引 让学生 体会 到数 学知 识 的 重 的赏 赐 ， 只要一 些 麦粒 。在棋 盘 的第 １ 格放 １ 粒， 第２ 格放 ２ 粒， 导学 生运用 所 学知识 来解 决生 活 问题 ，
一
现乐 学的 目的。 一源自以充 分利用 文字滚 动 、 图片旋转 、 定格及色 彩 的变 化与声 响效果来 为 学生创设 一个愉 悦的教 学情境 ， 营造轻 松融洽 的教学氛 围 ， 使学
生 的眼睛为 之一亮 ， 学生思 维 的闸门得 以开启 ， 学 习的积极 性得 以
、
巧设 问题 ， 激起学 习动力
读 书文 摘・ ２ ０ １ ５ １ ０
教 育 诧
浅谈 如何激 发高 中学生学 习数 学 的兴趣
彭廷 国
重庆市丰都 第二 中学校 ， 重庆 丰都 ， ４ ０ ８ ２ ０ ０
［ 摘要］ 兴趣是最好的老师。多年的教育经验告诉我们 ， 学生对某个学科是否具有学习兴趣有直接关系。学生学习兴趣 的多少 ， 学习 欲 望 的高低 。 会 直 接影 响 学 习成 绩 的优 劣。 比如有 的学 生对 文科 更感 兴 趣。 那 他 所谓 生 物 、 语文 、 地 理 等 学科 的成 绩就 会 较好。 对理 科 学 习不感兴趣。 那他数理化的成绩就不太好。 因此， 中学数学教师一点要认识到学 习兴趣对学生学习的重大影响， 改变学生对数学 没 有兴 趣 的 学 习状 态， 积 极研 讨 如何 在教 学 中来 激 发 学 生对数 学 的 学 习兴趣． 最 大 限度 的调 动 学 生的积 极 性。 培 养和 提 高 学生 的数 学 能 力。 ［ 关键词］ 激发 ； 高 中； 学生； 学习数学； 兴趣
的联 系 ， 使学 生体会 到数学 知识就在 身边 ， 同时增强 学生数 学的应 用意识 。在教 学 中我 们要善 于从学 生熟悉 的生活现 象与生 活事物 什么 关系 呢？ 能否将 直 角三 角形 三边 的关 系进行 变化 来表 示 呢？ 人手 ， 用生活 架起学 生通过数 学知识 殿堂 的桥 梁 ， 拉 近学生 与数学 这样 学生 在问题 的驱使下 会 积极 地投入 到学 习中来 ， 以期 顺利 地 的距离 ， 增强 学生对数 学 的亲切感 ， 真正做 到带着学 生走 向数 学世 解决 问题 。 界 。一 方面 ， 我们要 引导学 生善于 观察 ， 学会 从生 活中提炼数 学信 二、 巧用故事 ， 吸引注意力 息， 使 学生感受 到数学 知识 就在我们 身边 。如在学 习“ 三角 函数 的 时， 我 首先 在黑 板上板 书 ： 离离 原上草 ， 一 岁一 枯荣 ， 野火 数学 学科具 有极 强 的抽 象性 和理论性 。这是 学生 不喜欢学 习 周期 性 ” 春风 吹又生 。学 生很 奇ｌ 陉， 数学 老师 是不是 糊 涂 了 ， 不讲 数 学 的一个 重要 原 因 。故 事 是学 生乐 闻乐见 的 ， 教师 将故 事与 抽 烧不 尽 ， 怎 么写起 古诗 来 了呢 ？我让 学生说 说 能否从 这首 诗里 象的数 学相 联 系 ， 可 以将 枯燥 难懂 的数 学知 识 的讲解 寓于 充满趣 数学 知识 ， 这个 学生 再熟 悉不 过 的 味性 的故 事 中 ， 可 以增 强课 堂教学 的趣 味性 ， 从 而吸引学 生 的有 效 找到 数学信 息 。这样 以春 夏秋 冬 的更替 ， 通俗 易懂 ， 而且学生 发现原 来我们非 常熟 注意力 ， 使学生 主动愉 悦地参 与到课 堂教学 中来 。如在 学习 “ 等比 自然现 象来说 明周期 性 ， 从 而会 对数 学学 习产 数列” 时， 我先 为学 生讲述 了这样一 个故 事 ： 传说 西塔 发 明了 国际 悉 的生活 现象 中包含 着这 么多 的数 学知识 ， 象棋， 印度 国王 非常 高兴 ， 决 定要重 赏他 。西塔表示 他不要 什么 贵 生莫名 的情感 ， 自然会 激起学 生很强 烈的学 习动力 。另一方 面 ， 引 让学生 体会 到数 学知 识 的 重 的赏 赐 ， 只要一 些 麦粒 。在棋 盘 的第 １ 格放 １ 粒， 第２ 格放 ２ 粒， 导学 生运用 所 学知识 来解 决生 活 问题 ，
一
现乐 学的 目的。 一源自以充 分利用 文字滚 动 、 图片旋转 、 定格及色 彩 的变 化与声 响效果来 为 学生创设 一个愉 悦的教 学情境 ， 营造轻 松融洽 的教学氛 围 ， 使学
生 的眼睛为 之一亮 ， 学生思 维 的闸门得 以开启 ， 学 习的积极 性得 以
、
巧设 问题 ， 激起学 习动力
