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小学数学复习课教学策略1、关于复习课的理解复习课是对某一阶段所学知识实行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提升学生的技能，发展学生解决实际问题水平的一种数学课型。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
（追根求源）《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。
”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”现代教育思想认为复习重在一个“理”字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。
可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。
2、复习课的功能（1）查漏补缺。
复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况实行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。
（2）促迸知识的系统化。
复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
（3）温故而知新。
复习的目的不但是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的理解、提升，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
（4）提升解决实际问题的水平。
复习课不但要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活使用知识解决问题的水平。
3、复习课的种类一般分为小节复习、单元复习、几个单元复习、期中复习、期末复习和学段总复习等几种。
4、复习课教学的原则（1 ）自主性原则。
在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
（2）针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存有问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容。
（3）系统性原则。
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
小学数学复习专题讲座讲稿每个学期期末都将有两周左右的时间进行复习课的，但长期以来对复习课的研究，关注较少，出现了复习课就是做卷子课，整个复习阶段教师累、学生苦的现象。
一、复习的意义和目的是什么？二、不同年级复习的侧重点有什么不同？三、小学数学复习课的基本模式是什么？谈起复习课，就会让人想起一个坐”冷板凳”的角色。
印象中，复习课就是先归纳知识，再进行练习，很枯燥。
尤其在上公开课的时候，很少有人问津。
然而，受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1／3！因此，改革传统复习课教学模式，上好复习课，使复习课更好地服务于素质．是完善和开展课堂教学改革十分关键的一步。
小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课，要防止冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点只一是“理”，对所有的知识进行系统的，使之“竖成线”、“横成片”到达提纲挈领的目的。
特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。
同时，弥补缺漏得到提高。
小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。
依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课可以分为以下四个阶段。
一、揭示目标阶段二、再现知识阶段三、疏理沟通阶段四、深化提高阶段以上四个阶段教学只是复习课的一般形式。
一般以四个阶段教学顺序进行，但每一个阶段各个教学环节的顺序是可以改变的，教师应根据复习内容和学生的实际灵活运用，以到达提高复习课效果的目的。
数学复习的目的任务数学复习的主要目的和任务是：查漏补缺，系统梳理，夯实“双基”，提高能力，促进学生开展。
具体为以下几个方面：1、帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时查漏补缺，弥补平时学习的薄弱环节。
小学数学复习课的教学策略摘要：在新课程理念逐步被引入教学的背景下，小学数学复习课已成为重点教育发展内容，新课程着实要求教师复习课的开展需以当下教育现状入手，注重教学中问题的解决，并充分体现出复习课的综合性、延展性及有效性，着重为学生设置具有积极意义的数学习题，针对学生的实际学习情况和问题解决能力进行针对性教学，以达到较高水平的复习课教学。
复习课教学目的在于让学生运用所学知识进行问题的解答，加强数学知识的紧密性，通过自主性思考与探究发现知识的应用途径，进而促进自身构建完整的数学知识复习体系。
关键词：小学数学；复习课；教学策略引言：复习课是开展小学数学教学课程的重要环节之一，在长期传统教学模式的背景下，教师往往只能通过一味地讲解为学生传授数学知识，不注重体现自身的引导作用，从而导致学生无法将注意力始终集中在课堂上。
另外，由于学生通常只能凭借死记硬背法来进行相关数学复习知识的记忆和掌握，且将“题海战术”作为巩固知识和解答问题的主要途径，导致自身的思维方式受阻，无法在提高个人数学能力的基础上进行有效复习。
这种过于机械化的复习课教学方式，使教师在日常教学中将注意力过分放置于习题和参考资料的查找上，进而导致学生逐渐对复习产生厌烦情绪，这恰恰无法实现素质教育理念下提高小学数学复习课教学有效性的目标，因此，文章根据当前小学数学复习课教学现状进行了深刻的分析，并提出了以下几个方面的复习课问题改善策略。
一、以创设的教学情境引入问题有效的数学问题是激发学生思维的关键，缺乏问题的课堂教学往往只能让学生进行被动学习，为提高小学数学复习课教学效率，教师应充分意识到情境创设的重要性，通过为学生创造积极、有效的教学情境来帮助学生调动自身的数学思维能力和问题解决能力。
（一）创设贴近学生生活实际的情境生活中数学知识的存在尤为广泛，故数学学科具有一定的生活性和开放性可言，教师应注重为学生引入有生活价值的数学情境元素，通过创设符合小学生心理需求的教学情境来激发其探究兴趣，并同时注重问题的导入，让学生带着问题对情境内容展开思考预备分析[1]。
小学数学复习专题讲座稿讲座人:吴仙兰谈起复习课,就会让人想起一个坐”冷板凳”得角色。
印象中,复习课就就是先整理归纳知识,再进行练习,很枯燥。
尤其在上公开课得时候,很少有人问津。
然而,受人冷落得复习课却至少占据了教学总课时得1／3！因此,改革传统复习课教学模式,上好复习课,使复习课更好地服务于素质教育.就是完善与发展课堂教学改革十分关键得一步。
小学数学复习课就就是把平时相对独立地进行教学得知识,其中特别重要得就是把带有规律性得知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识得理解、沟通,并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课与练习课,要避免冷饭重炒。
复习课得基本任务就是抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融合贯通更熟练。
复习课得特点之一就是“理”,对所有得知识进行系统得整理,使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领得目得。
特点二就是“通”,融合贯通,理清思路,弄清知识得来龙去脉,前因后果。
同时,弥补缺漏得到提高。
小学数学复习得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否增强,这些都依赖于施教者要组织好学生复习。
依据复习课本身得特点,以及实施素质教育得要求,以学生学会学习为目标,我认为复习课可以分为以下四个阶段。
一、揭示目标阶段二、再现知识阶段三、疏理沟通阶段四、深化提高阶段。
以上四个阶段教学只就是复习课得一般形式。
一般以四个阶段教学顺序进行,但每一个阶段各个教学环节得顺序就是可以改变得,教师应根据复习内容与学生得实际灵活运用,以达到提高复习课效果得目得。
数学复习得目得任务:数学复习得主要目得与任务就是:查漏补缺,系统梳理,夯实“双基”,提高能力,促进学生发展。
具体为以下几个方面:1、帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识得理解及知识之间内在联系得把握,并在梳理得同时查漏补缺,弥补平时学习得薄弱环节。
2、通过全面、系统得复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固与熟练掌握基本知识,基本技能以及基本得数学思想与方法,达到《课程标准》得目标要求。
