2015学年七年级地理上册 3.2 世界的人种学案湘教版 (2).doc

第二节世界的人种本节教材是承接上一节“世界的人口”并为下一节“世界的语言与宗教”作准备的。

因此教材主要介绍了世界主要的人种特点、人种地区分布。

教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，分别告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，说明肤色是区分人种的重要标志。

教材还借助世界人种分布图，直观地向学生展示了世界三大人种的分布，从自然与历史的角度，概要地说明了人种分布的原因，从而使学生掌握世界人种的分布规律，也让学生认识到人种没有优劣之分，在长期的历史发展过程中，三大人种之间形成了一些混合类型，在地理分布上也呈现出交错分布的特征。

这节课内容易理解，而且学生对于世界三大人种的特征有一定兴趣，因此把课堂教学放轻松些。

世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区，因此在学习过程中应当充分调动学生的参与积极性。

教学目标知识与技能1. 阅读教材P54图3－7，了解世界三大人种的划分及主要特点，认识到不同人种对人类文明和社会进步的贡献。

2. 通过开展教材P55活动，掌握世界三大人种的分布地区。

过程与方法1.根据课本图片结合实际情况，说出不同人种的特征。

2．阅读“世界人种分布图”分析总结世界三大人种的主要分布地区。

情感态度与价值观1.引导学生分析环境对人种的影响，进行人种观的思想教育。

2．世界上的种族无高低贵贱之分，任何搞种族歧视的意识和行为都是错误的。

教学重点运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

教学难点三大人种的体质特征与自然环境的关系。

教学建议这节课内容比较简单，以世界三大人种的特征来激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。

世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区，教学过程中关键在于充分运用地图调动学生记忆三大人种的分布，理解三大人种的体质特征与自然环境的关系。

课题世界的人种教学步骤过程与方法设计意图世界三大人种一、世界三大人种提问：人种是怎样划分的？不同的人种具有什么样的特征呢？1. 人种的划分及其特点讲述：人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群，不同的人种，特征是不一样的。

湘教版地理七年级上册第三章世界的居民教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章《世界的居民》主要介绍了世界人口的分布、人种的特征以及人口问题。

本章内容是学生对地理知识的进一步拓展，也是对人文地理初步的认识。

教材通过丰富的图片、数据和实例，帮助学生了解世界各地人民的生活状况，培养学生的国际视野和人文关怀。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识，对世界的基本地理格局有了初步了解。

但学生在分析人口问题、探讨人地关系等方面还较为薄弱。

此外，学生对于不同人种的特征和生活方式可能存在一些误解，需要通过本章内容进行纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界人口的分布特点，了解主要人种的特征，学会分析人口问题。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察和分析能力；通过小组讨论，提高学生的合作和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重不同民族和文化，树立和谐共处、共同发展的观念。

四. 教学重难点1.重点：世界人口的分布特点，主要人种的特征，人口问题的表现。

2.难点：人口问题的成因及对策，人地关系的和谐发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、实例等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.小组讨论法：分组讨论人口问题，培养学生的合作和表达能力。

3.案例分析法：选取典型国家或地区的人口问题，分析其成因和解决办法。

六. 教学准备1.教材、教参、相关资料。

2.投影仪、电脑、投影幕。

3.地图、图片、案例资料。

4.小组讨论指南。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示世界人口分布图，引导学生观察并发现人口分布的不均衡性。

提问：为什么世界人口分布如此不均衡？激发学生对教材内容的兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的特征，如黄色人种、白色人种、黑色人种等。

通过图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地了解不同人种的外貌、生活习惯等。

3.操练（10分钟）发放小组讨论指南，让学生以小组为单位，探讨世界人口问题。

七年级地理湘教版第三章第二节《世界的人种》课题：《世界的人种》课型：新授课课时：一课时教学目标：1、知识与技能：说出世界上三大人种的特点；在地图上之处世界三大人种的主要分布地区。

2、过程与方法：学会如何读图，如何从图上获得有关知识。

3、情感态度与价值观：不同的人种共同创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不应存在种族歧视。

教学重点和难点世界上三大人种的特点、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区教具：多媒体教学过程：一、导入新课：师生共同：大声说出：走进地理课堂，探索地球奥秘！教师：下面让我们一起走进地理课堂，学习新知识。

出示哭泣的黑人小孩。

教师：呓，这是谁呀？哭的这么伤心？图片出示：我叫布斯，我找不到妈妈了，妈妈，我要妈妈。

教师：这个小孩真可怜，我们一起帮帮他好不好？学生：好。

教师：帮助小布斯的方法就在今天所学《世界的人种》一课里，同学们有没有信心学好这节课，帮助小布斯找到妈妈？同步出示图片：《世界的人种》学生：有。

二、学习新课1、出示学习目标，让学生朗读学习目标。

2、图片出示：智多星教师：要帮助小布斯找到妈妈，首先，我们要怎么办呢？学生回答：确定小布斯的属于什么人种？教师：请同学们阅读课本54页，世界主要人种的体质特征，来确定小布斯属于什么人种？学生活动，根据要求获取地理信息学生：小布斯属于黑色人种，我的判断依据是黑种人的的体质特征。

教师：确定了小布斯所属人种，我们一起帮助小布斯找妈妈吧！出示白种人图片----这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

出示黄种人图片----这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

出示黑种人图片----这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

教师：我们很高兴的为小布斯找到了妈妈，现在回答出以下问题，小布斯就可以见到妈妈了！师生总结归纳：世界人口分为三大人种，划分人种的依据是什么呢？学生回答：人类体质方面的特征教师：三大人种数量一样多吗？请同学们观看大屏幕-----出示三大人种比例图教师：通过观察图片，你获得了那些地理信息？学生：根据获取的地理信息进行回答。

第三章世界的居民第二节世界的人种教学目标1.知识与技能：知道世界一般划分的三大人种；了解三大人种的体貌特征，明确肤色是区分三大人种的重要标志但不是唯一标志；知道三大人种的分布概况。

2.过程与方法：通过小组合作共同观察和交流三大人种的图片，自主地去发现三大人种在体貌上的差异；通过阅读世界人种分布图，能初步判断各个大洲或一些国家的人种分布情况。

3.情感、态度与价值观：通过三大人种体貌特征上的比较以及各个领域三大人种杰出人物的列举，树立人种无“优、”“劣”之分的观点，产生世界人民平等共进的愿望。

教学重点1.肤色是区分三大人种的重要标志。

2.世界三大人种的分布。

教学方法观察法、小组合作、举例教学准备各人种特征的代表图片教学过程一、情境导入出示人种聚集的群体图片，让学生仔细观察，从图上观察这些人群中的每一个外貌特征都相同吗？有何不同？为什么？明确：不相同。

世界上不同地方的人群在外貌和体质方面往往存在着一定的差异，根据人类体质方面的特征（如肤色、眼色、毛发等）所划分的人群被称为人种。

本节课老师和同学们共同探讨世界人种。

二、课前热身学生拿出自己搜集的照片，分组相互交流，区分各图片的特征。

三、合作探究1、整体感知（1）世界上的居民分哪几类人种？（黄色人种、白色人种、黑色人种）（2）三大人种各具什么特征？各分布在哪些地方？请同学们围绕这个问题自学课本P45—46。

2、四边互动互动1：（1）出示三大人种的代表照片。

请问根据这些图片你能说出各人种外貌有何特征吗？明确：黄色人种：皮肤呈黄色或黄棕色，眼睛呈棕色，头发又黑又直，脸型宽平，身材中等。

白色人种：皮肤呈白色或浅棕色，眼色，发色较浅，头发呈波浪状，嘴唇较薄，身材也较高。

黑色人种：皮肤、眼睛呈黑棕色，头发卷曲，嘴唇厚并向外翻，下巴较低，四肢较长。

（2）我们的外貌又有何特征？与什么人种的特征一样？明确：我们一般属于黄色人种。

互动2：出示世界人种的分布图。

提问：你知道三大人种各分布在哪些地区吗？明确：白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、北非、西亚、南亚。