高中历史选修2教学近代西方的民主思想

学案2近代西方的民主思想［课标要求］知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想1. 背景(1) 欧洲：资本主义工商业发展，反封建专制统治的民主思想兴起。

(2) 荷兰①政治：16世纪，尼德兰资产阶级革命胜利，荷兰共和国成立；外部面临西班牙强权的威胁，内部存在封建残余势力。

②经济：独立后的荷兰资本主义迅速发展，有“海上马车夫”之称。

③思想：基督教神学还统治着人们的头脑。

2. 内容(1) 人性论：是其政治学说的基础，认为牛存权是人的最高的自然权利。

⑵民主制：国家的目的在于保障人的生命和社会的安全，民主制是最自然也是与个人自由最相合的政体。

⑶“政治的目的是自由”：认为只有在民主政治中才能实现平等、自由。

3. 影响(1) 其民主思想中，包含着天赋人权思想和社会契约论色彩。

(2) 把自站作政治目的，为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证。

(3) 对后来西方政治思想的发展产生了深远影响。

［概念阐释］“民主”是一个政治学概念，原意为“多数人的统治”和“人民的权利”，它起源于亚里士多德对古希腊城邦国家的分类。

近代以来，西方的民主思想是在反对封建专制统治的斗争中逐渐形成的，旨在倡导一种维护多数人统治和人民权利的民主制度。

［教材互补］近代西方民主思想岀现的原因。

(1) 历史原因：古代希腊智者学派与雅典民主制的影响。

(2) 根本原因：资本主义工商业发展，资产阶级力量壮大。

(3) 现实原因：反封建的斗争推动并急需提岀新思想。

(4) 政治原因：西方政治尚未形成像中国那样大一统的专制帝国，这也有利于民主思想的岀现。

化探究材料斯宾诺莎从天赋人权出发，痛斥对思想和言论的压制。

他说：“ 每个人都有不可割让的天赋权利，都是自己思想的主人，因此，如果强迫有不同思想的人只能按照最高当局的命令说话，就必然造成可悲的结果。

”斯宾诺莎在宣传思想自由的同时，还强调人在行动上要守法。

选修2第2课近代西方的民主思想一、对《普通高中历史课程标准（实验）》相关内容的理解与说明本课为《历史（选修2）》学习模块“近代社会的民主思想与实践”的第一单元“专制理论与民主思想的冲突”的第2课，主要讲述近代西方的民主思想的基本内容、民主思想与专制理论的根本区别。

由于民主是一种体现多数人意志的政体形式，而维护这种政体的主张就是民主思想。

在民主制度下，民主是手段，平等是目的。

进入阶级社会以来，专制制度在人类历史上长期占有主导地位，而民主制度存在的时间并不长。

毫无疑问，专制主义是古代东方国家政治制度的显著特色。

就西方社会而论，民主制度仅存在于古希腊的少数几个城邦、罗马共和国，以及中世纪意大利的一些城市共和国，加起来也只有三四百的历史。

但是，民主思想与民主制度是互为表里的，有民主制度就有民主思想，没有民主制度就没有民主思想体系。

当然，中国古代社会并不存在民主制度，这并不排斥民主思想的萌芽，如“民本论”、“尚同”思想中就多多少少包含了一些民主的因素。

“民主”是一种政治学概念，原意为“多数人的统治”和“人民的权利”，它起源于政治学家和哲学家亚里士多德对古希腊城邦国家的分类。

近代以来，西方的民主思想是在与反对封建专制统治的斗争中逐渐形成的，旨在倡导一种维护多数人统治和人民权利的民主制度。

近代早期的民主主义者以斯宾诺莎、洛克、卢梭等启蒙学者为代表，他们打着“自由、平等、博爱”的旗帜，把文艺复兴时期开始萌芽的近代民主思想发展成为“天赋人权、主权在民”的民主原则，从而赢利社会的普遍认同，并由此为资产阶级夺取政权大造舆论。

根据“普高课标”，这里有几点需要加以注意：第一，三位启蒙学者都具有近代资产阶级的民主思想，但他们的侧重有所差别，如斯宾诺莎强调“天赋人权”，洛克主张权力分立，而卢梭倡导“主权在民”；第二，本课要求在知道他们的民主思想的基础上，把握其与专制理论的区别，而不是孤立地掌握民主思想的主要内容；第三，学习本课不是仅仅为了简单地掌握事实，而是借助于比较的方法，寻求历史中的因果联系，“树立支持民主、倡导进步的历史意识”，充分发挥历史的社会效用。

第一单元——专制理论与民主思想的冲突第2课　近代西方的民主思想课标要求知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

栏目索引CONTENTS PAGE1基础知识导学 梳理·识记·点拨 2重点难点探究 理解·深化·探究3随堂达标检测 巩固·应用·反馈1.背景(1)16世纪 一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想尼德兰荷兰共和国资本主义对外贸易西班牙封建残余势力基督教神学基础知识导学 梳理·识记·点拨2.内容人性论契约(1)是其政治学说的基础，国家是人们通过民主制自由政治原则理论名师点拨斯宾诺莎的思想具有明显的唯物主义色彩，开启了近代民主思想的先河，为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证。

二、洛克的权力分立思想1.原因：捍卫资产阶级革命社会契约君主立宪制国王政府(2)分权制衡学说：最高权力为 ，属于议会；行政权、对外权属于。

3.影响(1)分权思想经 的改造发展成为 、、行政三权分立的政治理论。

(2)对18世纪革命和 大革命产生了重要影响。

立法权国王孟德斯鸠立法司法美国法国重点阐释分权制衡是被西方国家普遍运用在政治体制和其他国家管理活动中的重要法理。

制衡学说源于分权思想，分权思想可以溯源于古希腊的亚里士多德，他主张把政府的权力分为讨论、执行、司法三个要素。

在分权思想基础上发展起来的制衡学说，形成于资产阶级革命时期。

当时的资产阶级为了同封建主分享统治权并反对封建主的专横，便提出了分权制衡学说，主张国家的立法、行政、司法权应当分别由三个不同的国家机关行使。

在资产阶级掌握政权后，由分权制衡学说引申而形成的“三权分立”制度，被各个资本主义国家广泛采用。

三、卢梭的“主权在民”思想1.背景(1)18世纪初，法国 与 之间矛盾尖锐。

(2)法国发生了声势浩大的思想解放运动——“ ”。

1.2 近代西方的民主思想学案【学习目标】识记：了解斯宾诺莎、洛克和卢梭的民主思想基本内容理解：分析民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

运用：了解近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识，是现代公民必备的基本素质。

【重点难点：】斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

【自主检测】一、近代西方民主思想的起源、产生原因、主要内容1.起源：古希腊城邦时期的民主制（奴隶社会性质）2.产生原因：①经济上：资本主义工商业的发展；②政治上：封建专制统治强化，引起资产阶级不满。

3.主要内容：天赋人权、分权制衡、主权在民、社会契约等二、近代西方民主思想主要代表及思想主张（一）斯宾诺莎“天赋人权”思想、民主政体最优论1．背景(1) 经过尼德兰革命（世界上第一次资产阶级革命），成立了荷兰共和国，摆脱西班牙统治，实现了民族独立独立后的荷兰①迅速发展。

(2)荷兰仍面临②的外部威胁，内部存在③，④还统治着人们的头脑，阻碍了荷兰资本主义的发展，因此，资产阶级急需在思想理论上反对封建神学专制统治，捍卫资产阶级利益。

2．内容(1)抨击和批判封建⑤，批判神学经典，主张哲学摆脱宗教的控制。

(2) ⑥是斯宾诺莎政治学说的基础(3)提出“⑦”，只有在民主政治中才能实现平等、自由。

3．影响(1)把⑧看作政治目的，为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证。

(2)对后来西方⑨的发展产生了深远影响校对①资本主义②西班牙强权③封建残余势力④基督教神学⑤专制理论⑥人性论⑦政治的目的是自由⑧自由⑨政治思想（二）洛克权力分立思想、“社会契约”思想1．背景：英国革命实现了资产阶级与封建势力的政治妥协2．目的：捍卫资产阶级革命成果3．内容(1)社会契约论：人民通过互相协议，通过社会契约组成政治社会和政府。

在议会集体意志约束下的君主政体，是当今社会契约的最完美体现，因而应当实行①制度。

第一单元第2课近代西方的民主思想（新人教版选修二）（教案原创）知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，解民主思想与专制论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

【三维目标】【重点难点】重点：“天赋人权”、“主权在民”、“权力分立”思想内容及历史作用难点：三三位思想家主张的比较。

民主思想与专制论的根本区别。

【教法方法】建立平等,民主的教环境,并通过相关素材的整与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式,激励性, 以教师为"导",导之有法,使其富有启发性,趣味性,性和简洁性,加强师生互动,生生互动,以激发生兴趣,激活生思维,【教准备】采用POWERPOINT软件制作课件为主，多媒体音频、视频资料、编辑小故事等课文资料和问题。

【课时安排】1课时【板书设计】【导入新课】播放视频《勇敢的心》华莱士行刑时场景，华莱士高呼“自由！”由此导入，这自由二字，仅仅是喊喊而已吗？不是，他代表人们的自由民主意识已经觉醒，向着封建专制制度发起了猛烈的攻击!就是我们今天要习的内容——近代西方的民主思想。

中世纪①内涵特指欧洲的封建社会时代;②时段从公元476年西罗马帝国的灭亡开始的一千多年时间(结束无特定标志);③特点天主教神统治下的黑暗时代思考一：近代欧洲民主思想发展的原因1古希腊时期民主思想、民主制度的发展为近代民主思想的发展奠定了基础；2资本主义经济发展提出的政治要求；3中世纪封建专制阻碍经济发展和人权的实现4文艺复兴、宗教改革促成了思想解放何谓民主？民主是与专制相对立的一种政体形式，指的是政府的权力于被统治者的认可，而且公民有权以一种有意义的方式参与决策的过程。

民主思想指关于民主的说和论本节所讲民主思想，指的是反映新兴资产阶级利益，为维护资产阶级革命和统治进行辩护的思想，是资产阶级性质的。

【讲授新课】一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想斯宾诺莎17世纪荷兰哲家、政治思想家。

出生于阿姆斯特丹犹太人家庭。

《近代西方的民主思想》知识概要
【教学重点、难点】
重点：斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容。

民主理论与资本主义兴起的关系。

难点：三位思想家主张的比较。

民主思想与专制理论的根本区别。

【知识概要】
一、民主政体最优论
1.提出的背景：17世纪的荷兰是欧洲最自由的地方，但并不民主。

2、斯宾诺莎的主要思想：①强调思想自由和遵守国家法令的重要性（思想自由，行动守法）②认为只有民主政体才能保证思想和言论自由（即民主政体最优论）
二、天赋人权论
1、提出的背景：1688年的“光荣革命”，资本主义政权建立。

2、代表及著作和主要思想：洛克《政府论》；①第一次系统地提出“天赋人权”（自由权、生命权、财产权）②强调自由、法治；提出分权的政治原则
三、三权分立学说
1、人物及其著作：孟德斯鸠《论法的精神》，三权分立：立法权、司法权、行政权
2、意义：为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据（为资产阶级的政治制度的基本原则——必修Ⅲ）
四、人民主权论
卢梭，《社会契约论》，思想：追求平等；社会契约论；人民主权学说。

第2课近代西方的民主思想【课程标准】知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，解民主思想与专制论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

【三维目标】【重点难点】重点：“天赋人权”、“主权在民”、“权力分立”思想内容及历史作用难点：三三位思想家主张的比较。

民主思想与专制论的根本区别。

【教法方法】建立平等,民主的教环境,并通过相关素材的整与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式,激励性, 以教师为"导",导之有法,使其富有启发性,趣味性,性和简洁性,加强师生互动,生生互动,以激发生兴趣,激活生思维,【教准备】采用POWERPOINT软件制作课件为主，多媒体音频、视频资料、编辑小故事等课文资料和问题。

【课时安排】1课时【板书设计】【导入新课】播放视频《勇敢的心》华莱士行刑时场景，华莱士高呼“自由！”由此导入，这自由二字，仅仅是喊喊而已吗？不是，他代表人们的自由民主意识已经觉醒，向着封建专制制度发起了猛烈的攻击!就是我们今天要习的内容——近代西方的民主思想。

【讲授新课】一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想1产生的时代背景近代欧洲早期，资产阶级民主思想兴起。

其目的、核心内容和根本原则是什么？（目的是反对君主专制独裁，核心内容是民主政治，根本原则是资产阶级民主制度）“民主政治”追求“主权在民”的政治想，认为人民可以对国家大事自由发表意见，直接伙间接地参与和管国家大事。

16世纪中叶，尼德兰最早爆发资产阶级革命，要求摆脱西班牙统治，实现民族独立。

1572年北方各省举行大起义，解放了荷兰、泽兰两省的大部。

同年 8月威廉一世(奥伦治的)被推为北方各省执政。

南方革命形势也日趋高涨。

1581年由北方各省正式成立联省共和国。

由于荷兰省在联省中的经济和政治地位最重要，因此亦称荷兰共和国。

简称荷兰。

１７世纪，欧洲的资本主义经济得到较大的发展，各国之间的贸易往日益增多。

荷兰独立后，大力发展资本主义工商业，商业、海洋运输业，金融业非常发达，很快成为西欧强国。

人教版历史选修2《近代西方的民主思想》word教案那么，大家在进一步思考，斯宾诺莎思想的基础和核心是什么？影响如何？学生思考回答。

教师总结，实际上其思想的基础是人性论，跟前面一场什么运动的核心思想很相似啊？（文艺复兴的指导思想——人文主义，重视人的价值，崇尚人性，要求把人从宗教神学的束缚中解放出来。

）可见，斯宾诺莎在某种程度上继承了文艺复兴的人文主义思想并加以发展。

斯宾诺莎思想的核心是“天赋人权”。

什么是“天赋人权”呢？——自我保存是人性的根本原则，生存权是人最高的自然权利。

国家的目的在于保障人的生命和社会的安全。

同学们，斯宾诺莎还提出在民主政治中人们才能享有自由，以及幸福生活！那么，他有没有提出怎样建立这种民主政治，让人们享有自由与幸福呢？（没有,因此，其思想学说的影响有限，因为无论什么人的人身和生命安全受到威胁时，他都会抗争!但毕竟为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证，对后世影响深远。

假设你是故事主人公华莱士，你会怎么做？我们再来看看故事主人公是怎么做的？情境一（续）：国仇家恨使华莱士终于爆发了，他孤身一人闯进英军驻地，杀死了多名英军。

在广大村民高呼“英雄”的呼喊声中，他们揭竿而起，杀英兵宣布起义。

华莱士屡战屡胜，威名日盛，引来众多人民加入义军。

2、洛克的权力分立思想情境二：华莱士屡战屡胜，威名日盛，引来众多人民加入义军。

华莱士逐渐成为义军首领，令英军和苏格兰领主胆战心惊的英雄。

苏格兰贵族议会封他为爵士，任命他为苏格护国公。

然而华莱士却发现，在苏格兰贵族议会中，苏格兰领主拥有君主般庞大的权力，法律由他制定，由他颁布，甚至也由他执行。

各级官吏的任免也是由他决定，对外战争或者缔结和约也是由他出面。

简直跟神圣的君主没有两样。

而且这些苏格兰贵族考虑的只是自己的利益，丝毫不为人民和国家前途担心。

学生阅读教材第二部分，思考：你认为这种贵族议会组织形式好吗？为什么？当然不好！太专制！其实这种议会的形式在当时欧洲非常盛行，即使在爆发了资产阶级革命的英国也不例外。