植树的季节

北师大版二年级下册语文《植树的季节》原文及教学设计我们扛着一捆捆的树苗,把它们栽到山上、路旁、花园里。

我们栽下小树苗,浇水培土,让它们整齐地排着队,欢迎春天。

风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。

我们喜欢植树,因为我们知道,再过十年,二十年,小树就能撑起高大的伞。

路旁的人就能纳凉,荒山就能变得青葱翠绿,就能见到满坡的红艳艳,黄澄澄的果子。

我们知道,我们现在采果子,采伐木材用的树,都是爷爷和爸爸种的。

我们喜欢植树,因为我们懂得,当山野长满树木,大地就有了绿色的屏障,风沙就会被*,空气就会新鲜,泥土就不会被冲走,河水就不会泛滥。

我们懂提,我们现在植树,是为了现在,也是为了将来。

所以,一听到春雨的声音,我们就想起植树,所以,春天总是我们植树的季节。

【教学设计】教学目标：１．认读本课的16个生字，规范地书写９个生字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．发散思维，展开述说。

〖教学过程〗一、导入新课。

1.师：小朋友，春天来了,你喜欢在这美好的季节里做些什么呢？（放风筝、到野外春游等)2.师：看这些小朋友在干什么呢?出示课件：春天到了,一群学生在老师的带领下到郊外植树。

3.师：他们都在植树。

可是,怎样才能把刚才看的录像说得更具体、更美一些呢？老师和大家一起来学习作家刘湛秋写的一篇文章《植树的季节》吧。

二、初读课文，整体感知。

1.师：请大家采用自己喜欢的方式自由地读读课文，遇到不懂的生字想办法认识，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2.（指名读课文，学生相互评价,相机纠正错误的读音。

）师：相信其他同学一定也能把课文读通顺了，下面和你的同桌一起,再把课文好好读一遍。

三、观看录像，感悟课文。

1.师：谁发现刚才录像里看到的可以用课文的哪些自然段来描述呢?(第2、3自然段)2.课文怎么写的,谁来读一读?(指名读)3.你觉得课文写得好吗，为什么?(学生品读,老师点拨。

)（1）（课件出示：一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。

植树的季节课文植树的季节课文一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。

太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。

我们扛着一捆捆的树苗,把它们栽到山上、路旁、花园里。

我们栽下小树苗,浇水培土,让它们整齐地排着队,欢迎春天。

风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。

我们喜欢植树,因为我们知道,再过十年,二十年,小树就能撑起高大的伞。

路旁的人就能纳凉,荒山就能变得青葱翠绿,就能见到满坡的红艳艳,黄澄澄的果子。

我们知道,我们现在采果子,采伐木材用的树,都是爷爷和爸爸种的`。

我们喜欢植树,因为我们懂得,当山野长满树木,大地就有了绿色的屏障,风沙就会被制服,空气就会新鲜,泥土就不会被冲走,河水就不会泛滥。

我们懂提,我们现在植树,是为了现在,也是为了将来。

所以,一听到春雨的声音,我们就想起植树,所以,春天总是我们植树的季节。

植树的季节教学设计教学目标1、认识17个生字，学会写9个汉字。

2、能用喜欢的方法去识字，并准确、有感情地朗读全文。

3、激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

教学重点能用喜欢的方法在阅读中识字。

教学准备搜集有关树的资料，生字卡片。

第一课时一、导入探讨。

谈论话题有关树的知识。

通过同学们的谈论，不难看出树是人类的好朋友，这节课我们便来学习一篇关于植树方面的课文。

二、新课（一）自学初步感知，阅读中自主识字。

1、自读课文，不认识的字用自己喜欢的方法学会。

2、再读课文，标出自然段序号。

（二）识字多种方式识字。

1、同桌相互交流，把熟字与不熟的字进行分类。

2、认读生字、词。

不熟的字再认。

3、同桌相互考查认字情况。

（三）交流整体感知课文。

1、练读，读准字音。

2、小组内合作，选出喜欢的方式自读课文。

（四）诵读读中悟，悟中读。

以小组为单位汇报用不同方式读文。

（五）评价全方位评价。

1、在小组合作读文时，组内成员相互评价。

2、在全汇报读文时，全班范围内进行评价。

（六）写字自学易学的生字。

1、认读9个生字并扩词。

什么时间植树成活率最高
植树是一项重要的生态保护活动，能够有效改善环境并提升生态系统的稳定性。

然而，植树后的成活率往往影响着整个植树计划的效果。

那么，在什么时间植树成活率最高呢？以下是一些关于植树时间选择的建议。

春季植树
春季是植树的黄金季节之一。

随着冬季的退去，春季气温逐渐回升，土壤逐渐
解冻，这是树木生长的季节。

植树在春季有利于树木在生长季节快速扎根，并迅速适应生长环境。

此时土壤湿度适中，有助于根系迅速吸收水分和养分，有利于树木的生长。

秋季植树
秋季也是一个适宜植树的季节。

天气逐渐转凉，树木进入休眠期，植树有利于
树木在冬季休眠之前扎根并积累养分。

因为土壤温度相对较高，有利于树木的生长。

而且秋季降水量适中，不会导致水分过多，有利于根系生长。

夏季植树
夏季一般不是植树的最佳时间，因为夏季气温较高，阳光照射强烈，土壤水分
蒸发快速，不利于植树后根系吸收养分和水分。

植树在夏季需要更加密切地关注浇水情况，以保证树木生长的需水量。

冬季植树
冬季也不是植树的理想季节。

由于气温较低，土壤冻结，树木难以扎根，生长
速度较慢。

但在气候温和的地区，冬季也可以考虑植树，因为冬季植树有利于树木顺利进入来年的生长季节。

总的来说，春季和秋季是植树最佳的季节选择，有助于提高植树后树木的成活率。

在选择植树时间时，还要考虑当地的气候条件、土壤状况等因素，以确保植树计划的顺利实施和树木的良好生长发育。

希望通过合理的时间选择，能够为植树活动带来更好的效果，共同建设美丽的环境。

一、教案基本信息教案名称：《植树的季节》优秀教案设计范文适用年级：一年级学科领域：语文、自然科学课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握关于植树季节的基本知识。

（2）培养学生观察自然、了解自然的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，让学生学会植树的基本方法。

（2）培养学生合作意识，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生积极参与社会公益活动的责任感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握植树的季节及基本知识。

（2）培养学生观察自然、了解自然的能力。

2. 教学难点：（1）如何让学生理解并掌握植树的方法。

（2）如何培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置植树情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养合作意识。

3. 实践教学法：组织学生实地植树，提高学生的实践能力。

五、教学步骤1. 导入新课（1）教师带领学生回顾植树节的来历，引导学生了解植树的重要性。

（2）提问：你们知道植树的季节是什么时候吗？为什么要在那个季节植树呢？2. 学习植树知识（1）教师讲解植树的季节及基本知识，如植树的意义、植树的方法等。

（2）学生通过阅读课文，了解植树的过程及注意事项。

3. 讨论与交流（1）教师组织学生分组讨论，分享彼此对植树的认识和体会。

4. 实践操作（1）教师组织学生分组进行实地植树，让学生亲身体验植树的过程。

（2）学生在植树过程中，学会合作、克服困难，培养团队精神。

（2）学生分享自己在植树过程中的收获和感悟，提出保护环境的决心。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

2. 实践操作评价：评价学生在实地植树过程中的操作技能、团队协作以及环保意识。

3. 作业评价：检查学生课后完成的植树相关作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。

《植树的季节》教学反思 本文是关于《植树的季节》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《植树的季节》教学反思——一课时自读几次最合适 本课文字优美，读起来朗朗上口，不过识字量还是很大，怎样保证学生能够准确的读准字音并且熟读课文，这是一课时需要解决的问题。在揭题后，首先解决生字词，出示词语，抽读、开火车读、齐读，自读课后的生字条，然后开始第一次自读，要求指读课文，在读的过程中圈出还不认识的生字。接着教师范读，孩子听的时候要求听准字音、勾画出停顿和连读的地方。范读完毕后，请学生第二次自读课文，要求指读课文，读准字音、注意停顿。然后就进入分段朗读，过程和以前一样，只是在几段都读完了以后，不忙让学生赛读或者齐读，第三次自读，要求是不再指读课文，流利的朗读课文、注意停顿和连读。这里值得思考的地方就是第二次自读和第一次自读的间隔时间是不是太短了？我认为在这个过程中就是要强化学生对于一些难以熟记的生字的读音，迫使其记住。之余第三次自读是否有必要，我想这主要是针对后进生而言的，他们不能马上进入赛读的环节，课文还不能完全读通顺，需要再次自读一遍，再次注意那些难读的字词，其实是给了他们一个缓冲的过程。也不知道这样是不是违反了新课标的理念，一课时的主要目标其实还是读熟，而且是人人都要读熟，在实际的教学中我们都知道有时候个别学生在一课时结束后还是不能读通顺，所以有必要加大自读的次数和抽读的次数，一课时就是要为二课时理解课文作准备，所以“读”应该贯穿于一课时，而且是变化这方式的“读”。记得在新教师培训的时候，查有良教授就说到了小学的老师要做到每5分钟换一个节目，更何况是枯燥无味的朗读了。 《植树的季节》教学札记 教学内容及教学背景简介： 《植树的季节》是试验教材第三册中的课文，课文讲了为什么春天是植树的季节，人们怎么植树，以及人们为什么植树。此时正值春暖花开，植树造林的季节，比较贴近学生的生活。 教学札记： 教学《植树的季节》一课时，因为课文内容比较贴近学生生活实际，所以课堂上我放手学生自学，然后汇报所学，可意想不到的事情发生了。当我问学生通过自读课文都知道了些什么时，学生对于1、2、3自然段谈得非常好，可是他们只字不提从课文3、4自然段中读懂了什么，任凭我怎么启发，怎么诱导，学生似乎对这两段毫无兴趣，我只好重新带着他们学习，指名学生起来读课文，我才发现学生对于这两个段落太陌生，好多字词不太会读。重新审视这两个自然段，原来这两个段落的内容过于抽象，学生不易理解且生字新词比较多，本来这节课预计两课时完成，可实际上这片课文用了三课时才完成。下课时，我随手翻了翻后面的课文，发现本单元后边有两篇课文《杨树之歌》《记住》，这两篇文章都是用比较形象生动、浅显的语言，写出了人类与树木之间共生共息的密切关系，我想如果把这两篇课文提到《植树的季节》之前讲，学生会很容易体会到人们为什么要植树，学习起来会轻松些。 看来，教师灵活的、创造性的使用教材非常重要和必要，我们在工作中可以删减和增添教材内容，也可以改变教材的编排顺序教学，只要有利于教学，有利于学生的发展就是可行的。 学生的奇思妙想－－《植树的季节》教学反思 这是一堂气氛极其活跃的语文识字课,这是一堂充分挖掘学生想象力的语文课,学生们争先恐后把自己的想法与大家交流，共同分享。 这堂课的教学内容是《植树的季节》第一课时。本课中生字17个，而且笔画繁杂比较难记忆，对学生来说是一个难点，学生自学后的结果却出乎我的预料，没有像以往一样把每个字是怎么认识的告诉给大家，而是把自己记字的好办法与同学们交流，有这样几名同学的发言使我感受到了孩子们的创造力、概括力是不可估量的。如：李峥赫同学说：“我是这样记‘漉’字的，小鹿在雨中奔跑把身子浇得湿漉漉的，”多美的一个句子，给‘漉’字赋予了生命同时也把知识教给了大家，叶帅同学这样记‘捆’字，“人用绳子把木头捆起来需要手，”说得简单明白，而且解释了每个部首的意思。在我们大人看来‘葱’没有什么特别记的好方法，可范书铭同学却用自己的亲身感受说出了自己的记字方法，他告诉大家：“我们在吃葱时心里会觉得‘忽然’一辣，所以葱字下面是‘忽’字。”多么富有童真的想象，可它带给孩子们的却是永远的记忆。 看着孩子们高高举起的小手，看着他们得意洋洋的把自己的想法告诉给大家，那种幸福感和成就感早已写在了每个孩子的脸上，这样的成功哪里去找？