秒的认识教学设计

《秒的认识》教学设计【教学内容】义务教育教科书.数学（三年级上册）第七单元时分秒的认识信息窗口3 【教材分析】关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。

“秒的认识”是第三阶段的内容。

时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂但是时间又时时伴随着人们的生活！因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间段的知识。

教材呈现的是春节联欢晚会的一个场景。

这时，人们用倒计时的方式，等待着新年钟声敲响的那一刻。

选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面的原因，一方面由于这是绝大多数学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。

另一方面是由于情境本身与所学的知识有着直接的联系。

“秒”作为比分还小的时间单位，经常会在“倒计时”中出现，借助这一情境可以导出“秒的认识”。

【学情分析】学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒。

【教学目标】知识与技能目标：1、认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1分、1秒等时间观念，培养学生的观察能力和探索能力。

情感目标：让学生知道秒在生活中的应用，体验数学与生活的联系，并渗透珍惜时间的教育。

【教学重难点】建立分、秒的时间观念。

【教法和学法】以探究式教学法为主，为学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，引导学生“自主探究，合作交流”，使学生真正成为学习的主人。

【教学过程】一、创设情景，揭示新知。

1、激趣师：同学们，2007年我国发射了一艘载人飞船，你们知道它叫什么吗？你们看到了吗？师：现在让我们一起再来观看发射时况，共同分享火箭腾空而起这令我们无比激动和骄傲的时刻吧！准备。

让我们一起来到计时。

（点击课件，师生一起倒计时）师生一起倒计时：10、9、8、7……1，点火！同学们，看了这个场景，你们觉得我们中国人怎么样？2、揭题师：刚才我们一起数的数，每两个数字之间经历的时间有多长？师：对。

计量很短的时间，我们要用到比分更小的时间单位：“秒”。

（板书课题：秒的认识）师：同学们，请再想一想，生活中哪些地方，哪些时候也是用秒来计时？(学生答,师出示相应内容)（1）春节晚会倒计时（2）红绿灯（进行安全教育）小结：看来生活中用秒计时的地方还真不少呢！怎样计量用“秒”做单位的时间呢？相应的在不同的场合，就要用到不同的钟表。

（设计意图：通过创设情景，紧紧抓住学生的注意力，由学生自己引出“秒”的概念，初步感知“秒”，让他们经历从生活中抽象出数学问题的过程，同时培养学生的学习兴趣，激发学习热情，使学生感受数学知识就在身边。

）二、观察探究，建立秒的概念。

1、欣赏各种钟表。

（点击课件，作相应的解说）请看：（1）秒表，它主要用来记录赛跑的时间。

（2）机械钟表；（3）电子表2、观察钟面，认识秒表（点击课件）师;钟面上一般有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针、分针，看，又来了一根针，它就是……？（秒针）他们每时每刻都在不停地赛跑，你认为谁跑得最快？（秒针）师:请仔细观察钟面，秒针、时针和分针相比，它有什么特点？师小结：钟面上又细又长走得最快的针就是秒针。

（设计意图：引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力）3、观察钟面模型,认识1秒师：1秒钟到底有多长?请同学们仔细听、仔细看。

(课件演示)师：听清楚了吗？再听一遍。

（再次演示）师：你听见了什么？观察钟面你看到了什么？生：听见了“滴答”一声，看到秒针走了1小格。

师：同学们，你们真是有心，不仅会听，还能够仔细观察。

小结：“滴答”一声就是1秒，秒针跳1小格也是1秒。

板书：秒针走一小格是1秒（设计意图：引导学生用耳朵听，用眼睛观察钟面模型，直观地认识1秒。

）4、体验感受，建立1秒的概念师：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们来感受一下。

（1）老师想考考你们的节奏感，我们跟着秒针的节奏拍手。

师示范一次，生跟着拍。

（2）学生做一个动作表示一秒。

师：节奏感真不错，我们拍一下手，眨一下眼睛，点一下头就是一秒。

师：同学们，通过刚才的感受，你觉得1秒怎么样？（学生发表意见。

）师:是呀,1秒是很短的时间，眨一下眼就过去了，好像什么事都做不了，但有些事物却能在1秒里做许多事情（课件演示，老师解说）师:听了现在的介绍,你觉得1秒的作用怎样?小结:是呀,一秒虽短，但用处极大。

俗话说得好：一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

同学们要珍惜分分秒秒!（设计意图：让学生通过动作体验1秒的长短，并通过欣赏有关秒的短片，让学生体会秒应用的广泛性，渗透珍惜时间的教育。

）三、师生互动，体验几秒，加深对1秒的认识。

1、认识几秒（1）师: “滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的?小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。

（2）秒针从数字12走到数字3经过多少秒？小结：秒针走了几小格就是几秒。

（设计意图：从听1秒到听5秒，通过操作，直观演示，加强学生对已有知识的理解和掌握，进而得出秒针走了几小格就是几秒的结论。

）2、探究秒与分的关系师：咱们再跟着秒针走一圈，数数响了多少下？并仔细观察钟面上秒针和分针发生了什么变化？师：请同学们做好准备。

（点击课件：秒针走一圈）师生：1、2、3……60。

师：我们数了60下，是多少秒？（板书：60秒）师：请同学们仔细观察钟面并展开小组讨论：钟面上秒针和分针是怎么走的？师：同学们观察得真仔细，秒针和分针同时走同时停下来，说明什么?师：既然时间一样长，也就是说60秒和1分钟时间一样长，该怎样表示60秒钟和1分针时间的关系呢?（师板书：1分=60秒）全体学生齐读。

（设计意图：观察钟面上秒针和分针的变化，目的是让学生学习观察的方法，通过讨论、交流，相互评价，培养说话和语言表达能力，养成听取他人见解的习惯，提高学习的积极性，培养学习兴趣。

为了突破本课的重点、难点，我打破传统的思维方式，先认识秒再由60秒感受1分钟。

）3、认识电子表上的秒师：大家仔细观察，电子表的时间和刚才的挂钟的计时有什么不一样?（生答）你会认这个时间吗？（9时15分）师：把书拿开这个时间你会认吗？（9时15分26秒）师：说得很好！电子表上分后面写得较小的那个数就是秒，想想还差多长时间就是9时16分？（34秒，60－26=34秒）为什么是用60去减？小结：其实电子表上每满60秒，表示一分的那个数字就多了1。

（设计意图：指导学生认读电子表上的秒，并再一次感受1分=60秒。

）四、层次性活动，进行分、秒的体验师：1分钟我们认识了，到底1分钟能干些什么呢？1、小组活动师：1分钟我们能做些什么呢？老师为每个四人小组准备了四项活动：写字、口算、数数、背口诀。

请你选择喜欢的一项活动，感受一下1分钟(60秒)你能做多少事情。

请听好活动要求：（1）听音乐开始活动，音乐停活动结束。

（2）活动结束后，在小组内说说自己完成的情况。

（3）全班汇报结果（课件播放一分钟音乐）1分钟后反馈。

2、自由活动师：同学们真不简单，在1分钟之内做了这么多事情，看来确实不能小看这短短的1分钟。

下面我们休息1分钟，请同学们跟着音乐想怎么跳就怎么跳，你认为时间有1分钟了，就回到自己的座位上坐好，看谁估计的最准。

师:准备好，听音乐就跳（课件播放《兔子舞》）师：你是怎样感受时间有1分钟了？（设计意图：充分调动学生的各种感官，动静相融，活动与音乐交织，使学生在体验1分钟有多长的同时也获得了美的享受，还培养了学生的合作意识。

）五、应用新知，解决问题。

看来同学们的时间观念特别强，下面老师出些题考考你们。

（课件出示练习题）1、请看看关于秒的几种说法哪些是正确的，哪些是错误的。

（1）秒针走1小格是1秒。

（）（2）秒针走1圈是60分。

（）（3）计量很短的时间，通常用比分更小的单位秒。

（）（4）1分=60秒（）（5）小明10秒走了750米。

（）（6）我刷牙大约用了1秒钟。

（）2、填写适当的时间单位大约每天睡9（）系红领巾大约需要20（）电饭煲蒸饭大约要25（）3、看看小明是如何合理安排时间的？数学日记：小明7（）起床，花了5（）洗脸刷牙，吃早饭用了10（），上学的路上遇到红灯停了25（），走到了学校。

见了同学说了一句“早上好！”只需2（）。

8（）35（）开始上第一节数学课，过了40（）下课。

……4、比比哪个跑得快？小美、小汤参加100米跑步比赛，小美花了19秒，小汤花了17秒。

两人谁跑得快？快多少秒？（设计意图:设计灵活多样的练习，给学生提供熟练知识技能的机会，培养学生应用数学知识解决生活中不同的实际问题，令学生的思维得以发展。

）六、总结全课。

师：谁知道我们一节课是多长时间？师：请你们用1分钟的时间说说对这节课的感受。

师：时间真是宝贵呀！正如名人名言：（课件展示）同学们，时间是1分1秒积累起来的。

今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人！（设计意图：梳理本节课的知识，培养学生的语言表达能力，并渗透珍惜时间的教育。

）七、布置作业发挥你的想象力，设计一面未来的钟。

【板书设计】秒的认识秒针走一小格是1秒1分=60秒。