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第二章中职《幼儿教育心理学》课件第二章幼儿教育心理学2.1幼儿心理发展概述2.1.1幼儿心理发展的特点1.连续性与阶段性：幼儿心理发展是一个连续的过程，但在这个过程中，幼儿的心理特征会出现明显的阶段性变化。
2.个体差异性：每个幼儿的心理发展过程都有其独特性，受到遗传、环境、教育等多种因素的影响。
3.发展方向性：幼儿心理发展具有一定的方向性，通常是从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象。
4.发展速度：幼儿心理发展速度在不同年龄阶段有所不同，呈现出不平衡性。
2.1.2幼儿心理发展的基本理论1.皮亚杰认知发展理论：认为幼儿的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2.维果茨基心理发展理论：强调社会文化对幼儿心理发展的影响，认为幼儿通过与成人的互动和沟通，不断丰富自己的认知结构。
3.艾里克森心理社会发展理论：将幼儿心理发展分为八个阶段，强调幼儿在不同阶段面临的冲突和任务。
2.2幼儿认知发展2.2.1幼儿感知觉发展1.感觉发展：幼儿的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感觉能力逐渐发展，为认知活动提供基础。
2.知觉发展：幼儿的知觉能力包括空间知觉、时间知觉、运动知觉等，随着年龄的增长而不断提高。
2.2.2幼儿思维发展1.直觉动作思维：幼儿主要通过动作和直觉来认识世界，思维具有具体性、直观性和行动性。
2.具体形象思维：幼儿逐渐学会运用语言和表象进行思维，但仍以具体事物为基础。
3.抽象逻辑思维：随着年龄的增长，幼儿开始学会运用抽象概念进行思维，但仍然需要借助具体事物。
2.2.3幼儿语言发展1.语言理解能力：幼儿的语言理解能力逐渐提高，能够理解和使用更复杂的句子和语法结构。
2.语言表达能力：幼儿的语言表达能力逐渐增强，能够用词语、句子表达自己的意思和需求。
3.语音发展：幼儿的语音发展包括音素、音节、声调等方面的进步。
2.3幼儿情感发展2.3.1幼儿情感特点1.情感丰富：幼儿的情感丰富多样，包括喜、怒、哀、乐等基本情感。
幼儿教育心理学究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大多数。
幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
学习幼儿心理学的意义：1.有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。
2.有助于教育者更理地展开幼儿教育工作。
心理现象的本质：一.心理是脑的机能。
二.心理是对客观现实的反映。
三.心理具有主观能动性。
四.心理在实践活动中持续发展。
主要的心理学研究方法：一.描绘性研究（一）观察法（二）测验法（三）产品分析法（四）个案法。
二.实验性研究1.实验室试验2.自然实验。
幼儿心理发展的影响因素：影响幼儿心理发展的因素有：遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。
成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。
该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。
行为主义学说：1.华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的（1）否认遗传的作用；（2）片面夸大环境与教育的作用；（3）重视对幼儿情绪的研究。
2.斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。
2.斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。
3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。
4.他还强调即时强化，他认为即时强化有利于行为的巩固和发展。
精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学家弗洛伊德。
他的理论对儿童发展心理学影响较大的有两个方面：1.他的人格结构理论。
2.他的性欲阶段理论。
另外新精神分析学说的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格结构理论的基础上建立了人格发展渐成说。
他认为人格发展中，自我的作用很重要，人的发展是以自我为主导的将人的内心生活与社会任务结合起来的过程。
认知发展学说：这个学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。
