浅谈名著阅读指导的有效性

初中语文名著阅读教学的有效性探究一直以来，名著阅读一直是中学语文教育的必修内容。

名著的阅读不仅有助于学生增长见识、提升文化素养，还有助于提高学生的文学鉴赏能力和写作能力，对于学生综合素质的提高有着重要的影响。

本文旨在探究初中语文名著阅读教学的有效性，并提出相应的教学对策。

一、名著阅读教学的目标名著阅读教学的主要目标是让学生获得对文学艺术的感知和体验，提高学生的阅读理解能力和文化素养。

同时，还可以培养学生的鉴别能力、思考能力、表达能力和创造能力。

这些目标的实现需要以学生为主体，采取多元化教学方法，注重学生积极参与，激发学生的学习热情和兴趣。

1.丰富的阅读体验名著阅读需要丰富的阅读体验来促进学生的阅读兴趣和积极性。

教师可以采取多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如在开头点题时使用有趣的故事，出示一些相关的图片或视频，让学生感受到类似场景在自己身上出现的可能性。

在课堂上，可以采用朗读、选段或者剧本表演等多种方式来展开教学。

这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以增加学生的阅读体验和感受。

2.阅读理解的提升名著阅读教学的核心就是提高学生的阅读理解能力，帮助学生正确理解作品中的人物、环境、情节以及主题含义。

教师可以采用三步阅读法来提升学生的阅读理解能力，即先了解背景和作者，再对作品整体加以理解，最后进行具体问题的分析。

教学中还可以使用许多多种题型，如细节题、推论题、语义理解题等，既能检测学生的阅读理解能力，更能提升学生的阅读水平。

3.文学鉴赏的培养名著阅读对于学生的文学鉴赏能力和语言表达能力的培养有很大的帮助。

教师可以通过课堂讲解、展示文学特点和写作技巧来引导学生进行文学鉴赏，让学生掌握经典名著的相关知识。

同时，同学之间可以展开互动式课堂活动，在讨论和交流中积极学习，共同提升文学鉴赏能力和写作能力。

名著阅读教学评估是评估学生阅读能力的重要手段。

评估应该朝着全面发展的方向，采取各种形式的评估方式，包括作业、课堂测验和期中期末考试等，体现学生的综合阅读能力。

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析在初中阶段，语文教育是非常重要的一部分，而名著阅读则是其中的重要内容之一。

名著具有很高的文学价值和教育意义，通过名著的阅读，学生可以领略到优美的语言与深刻的思想，提高语文素养和文学修养。

那么，初中语文名著阅读教学对学生的有效性到底如何呢？本文将对这一问题进行分析。

初中语文名著阅读教学对学生的语文素养有着非常积极的影响。

名著中蕴含着丰富的语言文学知识，通过阅读名著，学生可以接触到各种各样的修辞手法和表达方式，从而提高他们的语文表达能力和写作能力。

名著中的故事情节和人物塑造也可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的思维发展。

而且，名著中蕴含着深刻的思想和情感，可以引导学生审视人生、探索人生意义，培养学生的情感和道德品质，提升他们的文学修养和情感体验能力。

初中语文名著阅读教学也对学生的认知能力和思维能力有着显著的促进作用。

名著所呈现的历史背景、社会环境和人物形象都丰富多彩，学生在阅读中可以了解到各个历史时期的文化风貌和社会风情，从而拓宽他们的知识视野，增长见识。

名著中所蕴含的深刻思想和哲理也可以激发学生深入思考，引导他们进行思想的碰撞和交流，培养他们的独立思考意识和分析问题的能力。

通过名著阅读，学生可以逐渐形成自己的独立见解和思想，培养出批判性思维和创新意识。

初中语文名著阅读教学还可以提高学生的情感体验能力和审美情趣。

名著中所描绘的情感世界和人物命运往往能够触动人心，引发学生的情感共鸣，激发他们对美好事物的向往和追求。

通过名著的阅读，学生可以学会欣赏优美的语言和形象，感受到文学作品中蕴含的美、善、真、爱等积极价值观，提高他们的审美情趣和人文情怀。

也有人认为初中语文名著阅读教学存在一些问题，比如学生对名著的理解和接受程度有限，导致教学效果不佳；又如一些名著的语言和内容过于古老，难以引起学生的兴趣，学习积极性不高等。

对此，专家学者们提出了相应的解决办法：一方面，教师可以采用互联网、多媒体等现代化手段，结合名著阅读教学，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣；教师应该注重学生的情感体验，引导他们通过自我体验、思考和讨论，去深入理解名著的内涵和价值，激发他们的学习热情和主动性。

有效引导学生阅读名著的方法和技巧1. 激发学生的兴趣•引入名著：介绍名著背景、作者、故事梗概等，以唤起学生的兴趣。

•创设情境：通过角色扮演、小组讨论等活动，将学生置身于名著中的情境中，增加情感共鸣。

2. 提供相关背景知识•名著背景：解释历史、文化、社会背景等，使学生更好地理解作品的内涵。

•作者简介：介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。

3. 分析主题与结构•明确主题：引导学生思考作品表达了哪些主题和价值观。

•分析结构：解读作品的章节结构、人物关系等要素，并展示其在整个故事中的意义。

4. 解读文本语言•掌握词汇：指导学生查找并理解不熟悉的词汇，并借助词汇表进行记忆和复习。

•理解隐含意义：帮助学生分析修辞手法、比喻、隐喻等，深入理解作者的意图。

5. 进行文本对话•引导学生互相讨论：组织小组或全班讨论，鼓励学生分享观点和分析。

•提问引导思考：通过提问引导学生思考事件、人物动机和作品背后的意义。

6. 多种媒介形式呈现•视听资源：使用音频、视频等多媒体形式展现名著，增加趣味性和吸引力。

•可视化工具：利用漫画、插图等图像形式帮助学生更好地理解情节和人物形象。

7. 鼓励欣赏批判性阅读•批判性思维：培养学生批判性思维能力，鼓励他们对作品进行分析和评价。

•提供指导问题：提供有针对性的问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。

总结通过上述方法和技巧，可以有效引导学生阅读名著。

激发兴趣、提供背景知识、解读主题与结构以及进行文本对话等方法都有助于培养学生的阅读能力和思维品质，让他们更好地理解和欣赏名著的价值。

同时，多样化的媒介形式也能提升学习效果，激发学生的想象力和创造力。

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析名著阅读一直是初中语文教学中非常重要的一环。

通过阅读名著可以拓展学生的知识面、加深对文化底蕴的理解以及锻炼阅读理解能力。

但是，很多人对初中语文名著阅读教学的有效性存有疑虑。

本文将从教学目的、学生反馈、实际效果等角度分析初中语文名著阅读教学的有效性。

首先，初中语文名著阅读教学的首要目的在于提高学生阅读理解能力。

名著的语言和情节都具有较强的复杂性，因此可以让学生在阅读中不断思考、探寻。

名著中的细节和语言组织也可以让学生得到更多对语言和文学的磨练。

在学生从初中阶段开始接触名著，他们会逐渐培养出对语言的敏感性和对阅读的热爱。

同时，阅读名著也可以让学生了解当时的历史背景和社会环境，这对学生的世界观有很大提升作用。

其次，学生反馈也是判断初中语文名著阅读教学有效性的一个重要因素。

初中生一般处于思想锐化期，因此会有着很强的个性和主见。

如果他们认为所阅读的名著乏味、晦涩难懂，则他们可能缺乏继续学习语文的动力。

反之，如果他们认为阅读名著很有趣、可以给予他们新的思维方式和感受，则他们会很有激情地学习。

因此，在教学中必须注意学生反馈，及时掌握学生的学习情况和反馈。

最后，实际效果是判断初中语文名著阅读教学有效性最重要的标准。

实际效果应该体现为学生对名著内容的理解、语言表达能力的提高以及对世界观思考的加深。

如果这些指标得到了有效提升，那么初中语文名著阅读教学可以被认为是成功的。

然而，如果学生在学习过程中语文水平、思想能力并没有理解太多，或者阅读后没有产生重要的思想的改变，则阅读教学效果可谓是失败的。

总之，初中语文名著阅读教学的有效性取决于多方面的因素，包括学生的反馈、实际效果等。

如果教学者能够根据学生的学习状况来制定适当的教学计划以及把握教学时机，那么初中阶段的语文名著阅读教学将会是立竿见影的。

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析初中语文名著阅读教学是教学中不可或缺的一环，它是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径之一。

本文将对初中语文名著阅读教学的有效性进行分析。

名著具有浓厚的文化底蕴，可以为学生提供丰富多样的背景知识。

名著是人类文化的瑰宝，通过阅读名著，学生可以接触到各种不同的文化现象和思想观念。

如《红楼梦》展现了中国古代社会的种种风貌，深入揭示了封建社会的阴暗和腐朽；《西游记》展示了佛教的宏大思想体系以及人心的疯狂欲望。

通过阅读这些名著，学生能够增长知识，丰富视野。

名著阅读可以培养学生的思维能力。

名著具有丰富的情节和复杂的人物关系，学生通过解读这些情节和人物关系，需要进行推理、归纳、概括和鉴赏等思维活动。

在阅读《红楼梦》时，学生需要推理出林黛玉与宝玉之间的情感，概括出宝玉的性格特点。

通过这样的思维活动，学生的思维能力得到了锻炼和提升。

名著阅读可以提高学生的语言表达能力。

名著中往往包含着优美的语句和精彩的描写，学生通过阅读名著可以学到优秀的表达技巧和写作方法。

名著中的人物形象和情节也可以为学生提供写作的素材和灵感。

通过模仿名著中的语言和写作方式，学生的语言表达能力得到了提高。

名著阅读可以培养学生的审美情趣和文化素养。

名著能够唤起学生的情感共鸣，引发他们的艺术欣赏能力，提高他们的审美素养。

名著也是文化的载体，通过阅读名著，学生能够了解和体验不同的文化。

在阅读《红楼梦》时，学生可以感受到中国古代文人的审美情趣和儒家文化的影响。

这种审美情趣和文化素养也会影响学生的人生态度和价值观念。

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究在当前的教育体系下，教师们对于初中学生的阅读能力提高越来越关注，这也促进了对于初中生阅读名著的指导加强。

然而，如何有效指导初中学生阅读整部名著，一直以来都是教育界面临的问题。

本文将从提高初中生的阅读能力、引导学生深度思考阅读体会、鼓励讨论增强阅读兴趣等方面进行探究。

一、提高初中生的阅读能力提高初中生的阅读能力是指在指导学生阅读整部名著的过程中，引导他们提高阅读理解能力和阅读技巧。

第一步，教师可以通过阅读指导，帮助学生解决阅读障碍。

例如，在学生阅读过程中，出现生词，教师解释其意思，以减少学生的阅读障碍；还可以帮助学生理解句子结构，增强文本理解能力。

第二步，针对不同年龄段学生的阅读特点，适当调整阅读难度，选取适合学生年龄的经典名著。

例如，对于初一学生，可以选择《红楼梦》中的一些篇章进行阅读；对于初二学生，可以选择《西游记》等著名经典作品，让学生深入体验著名经典作品给人带来的震撼和启迪。

二、引导学生深度思考阅读体会在指导学生阅读整部名著的过程中，教师不仅要帮助学生理解名著的内容，还应该引导学生深度思考阅读体会，形成自己的阅读感悟。

第一步，教师可以要求学生以表格的形式总结各章内容，并提出自己的疑问。

例如，在阅读过程中，学生可以记录人物关系、故事主线等方面的信息，并提出自己的困惑，与同学进行交流。

第二步，让学生自己总结每章的感悟。

例如，在阅读过程中，学生可以记录自己的感受、情感和思考，让故事情节在自己的思维中落地生根，这样有助于学生更好地理解整部名著，加深学生对小说主题的思考。

第三步，教师可以将每章的感悟汇总，分析学生对整部名著的理解。

例如，教师可以以学生的阅读体验为出发点，推动学生思考，提高他们的归纳和总结能力，促进学生的思维发展。

三、鼓励讨论增强阅读兴趣第一步，教师可以组织学生进行讨论。

例如，选择同学中较优秀者进行阅读，通过集体讨论的方式，引导不同水平的学生进行交流和互动，促进学生的成长。

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析初中语文名著阅读教学是指在初中阶段，通过教师指导和学生阅读名著的方式进行教学。

对于初中生而言，名著阅读教学具有一定的有效性，有助于培养学生的阅读能力、提升语文素养和培养人文精神。

名著阅读教学有助于培养学生的阅读能力。

名著作品经典且深度丰富，这就要求学生在阅读过程中要有较强的理解、分析和思辨能力。

通过阅读名著，学生能够学会提问、阅读思维的规划与实施，培养自主阅读的意识和阅读的技巧，提高阅读表达能力和阅读速度。

名著作品多样化、环境丰富，能够满足学生的个性化需求，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯的养成。

名著阅读教学能够提高学生的语文素养。

名著作品集中体现了中华民族的优秀文化传统和人文精神，通过阅读名著能够让学生感受到中华文化的博大精深。

名著中的语言表达方式独特，阅读名著能够拓展学生的语文视野，丰富学生的语言知识，提高学生的文学素养和文化素质。

名著中蕴含着各种社会和人生的问题，通过讨论和思考名著中的道德观、人性问题等，能够培养学生的思辨能力和创新精神。

名著阅读教学可以培养学生的人文精神。

名著作品往往集中体现了作者对人生、社会和历史等问题的思考和感悟，通过阅读名著，能够培养学生对人生的独立思考能力，体验人类智慧的博大与伟大，感受人类情感和表达的多样性。

名著中的人物形象和情节情景也能够让学生通过情感的共鸣而受到启发和感动，培养学生的感受力和思考力，提升学生的人文素质和情感素质。

初中语文名著阅读教学在提高学生阅读能力、提升语文素养和培养人文精神等方面具有一定的有效性。

要实现这种有效性需要教师与学生之间的良好互动与配合，教师要根据学生的实际情况进行精心设计与指导，学生也需要主动参与，积极阅读和思考，才能够达到教学的最佳效果。

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析初中语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而名著阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语言能力、思维能力和文学修养具有重要的促进作用。

本文将对初中语文名著阅读教学的有效性进行分析，探讨其在学生语文学习中的作用。

一、培养学生的阅读能力名著是文学的精华，是优秀文化的载体，通过名著阅读可以培养学生的阅读能力。

名著中的文字语言优美，逻辑严谨，语言表达方式也更加丰富多样，通过阅读名著，学生可以接触到更加深刻的文字表达方式，提高阅读理解能力和鉴赏能力。

在阅读名著的过程中，学生可以逐渐提升对古典文学的欣赏能力，从中获取不同时代、不同作家作品中的人生智慧和文学价值，受到文学审美情感的熏陶。

二、拓展学生的文学视野通过名著阅读，学生可以接触到不同的文学作品，了解到不同的文学风格和不同的文学流派，从而拓展了他们的文学视野。

名著中的故事情节、人物性格、情感表达等都可以使学生在欣赏文学作品的过程中，领略不同的文化和文学风采，从而激发学生对文学的兴趣，深化对文学的认识和理解。

三、提升学生的语言表达能力名著中的语言表达是经过精心雕琢的，文字深邃，修辞优美，语言运用更加丰富。

通过名著阅读，学生可以接触到高水平的文学语言，增强对语言表达的感悟和欣赏能力，提升自己的写作水平和语言表达能力。

四、促进学生的思维发展名著中的精辟语言和深刻思想，能够激发学生的思维，引发他们的思考。

通过深入阅读名著，学生可以领悟到作家的文学思想，拓展自己的思维边界，培养自己的文学情操和批判思维，在思考文学作品的过程中，培养独立思考、分析问题的能力。

五、启发学生的情感体验名著中的故事情节、人物形象和情感交织，能够唤起学生内心深处的情感，达到情感共鸣的效果。

通过名著的阅读，学生可以感受到作品中所体现的情感和情感冲突，丰富自己的情感体验，激发自己的审美情感，在读懂作品的过程中体验丰富的情感。

初中语文名著阅读教学对学生的语言能力、阅读能力、文学鉴赏能力、思维能力和情感体验都有着重要的促进作用，是初中语文教学中不可或缺的一环。

争鸣以点带面点面结合——浅谈古典名著阅读指导的有效策略张莺摘要：古典白话小说是中华文化的精髓，本文以统编教材五年级下册第二单元“四大名著”选篇为例，探究如何通过阅读指导，搭建课内阅读与课外延伸阅读的桥梁，以提高学生阅读古典名著的能力。

关键词：古典小说；有效；阅读方法课外阅读课程化是语文统编教材最大的亮点。

统编教材通过“增加”和“减少”，即增加课外阅读栏目和减少课文篇目和口语交际等内容，将课外阅读纳入到语文课程体系，并且对小学生阅读的广度、深度提出了新要求。

统编教材五年级下册第二单元专门列有古典名著学习单元。

《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》这四章精彩选篇具有很强的故事性、文学性、历史性，适合薄书厚读。

笔者就如何搭建课内阅读和课外阅读的桥梁，真正让“导”和“读”落到实处，做了探索和研究。

一、身先士卒，当凌绝顶“名著导读”，导的主角是老师，读的实施者是学生。

作为教师不能只停留在对课文选篇的认知，然后布置给学生阅读任务，这样的课堂讲读是很片面的，也很难与学生共鸣。

所以教师通读全书，了解必要的文学常识是必要的，这样才能从更高层次上引领阅读，或介绍作家，生平，时代背景，或某个方面问题设下悬念，或一段精彩的故事，吊起学生胃口，这和亲子阅读很相似。

二、抓住亮点，激发兴趣教师在导读时要借助名著本身的亮点吸引学生兴趣。

我们可以利用经典篇章编写课本剧并现场分角色表演，来提高学生语言的再创能力。

比如五年级下册第二单元学完后，可以让学生创编课本剧。

教给课本剧内容如何选择，剧本内容，剧本格式。

剧本完成后演一演，学生从中不仅品读了人物性格，还培养了想象和再创语言的能力。

同时这是选篇，学生对选篇深入了解，又不能全面了解情节发展，事件的来龙去脉，自然有了探求的愿望，利用这一点可以让学生带动相关名著之“面”。

三、依仗选篇，掌握方法古人云“授之以鱼不如授之以渔”。

大部头的名著学生往往会望而生畏，所以在爱读的基础上还要会读。

指导学生进行名著阅读的策略与建议一、引言名著阅读是提高学生语文素养、培养阅读能力和审美意识的重要途径。

在指导学生进行名著阅读时，教师需要明确目标，选择合适的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和习惯，以及提高他们的阅读能力和思考能力。

本文将从多个方面探讨如何有效地指导学生进行名著阅读，以期对教师的教学实践有所帮助。

二、明确名著阅读的意义与价值在进行名著阅读指导之前，教师应首先让学生明确名著阅读的意义与价值。

名著是人类文化的瑰宝，是历史上的精华所在。

通过阅读名著，学生可以接触到丰富的历史文化知识，拓宽视野，增强文化素养。

同时，名著中的优秀文学作品可以帮助学生提高审美能力，陶冶情操，培养人文素养。

因此，教师应引导学生正确地认识名著阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。

三、选择合适的名著作品在进行名著阅读指导时，教师应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，为他们选择合适的名著作品。

对于小学生，可以选择一些篇幅适中、易于理解的经典童话、寓言故事等；对于初中生，可以选择一些具有代表性的中外名著，如《西游记》、《红楼梦》等；对于高中生，可以选择一些更加深入、富有思想内涵的名著作品，如《骆驼祥子》、《巴黎圣母院》等。

同时，教师还应注意选择具有时代性、代表性、多样性的名著作品，以便让学生更好地了解不同时代、不同文化背景下的文学作品。

四、采用多种教学方法进行指导1. 激发阅读兴趣：教师可以通过讲述名著背后的历史故事、作者生平轶事等方式，激发学生对名著的兴趣。

同时，教师还可以借助多媒体手段，如播放名著改编的影视作品片段等，让学生更加直观地了解名著的内容和魅力。

2. 引导深入阅读：在阅读过程中，教师应引导学生关注作品的主题思想、人物形象、情节发展等方面，帮助他们深入理解作品内涵。

同时，教师还可以鼓励学生质疑、思考，提出自己的见解和疑惑，以培养学生的批判性思维和独立思考能力。

3. 组织讨论与分享：阅读名著后，教师应组织学生进行讨论和分享活动。

初中语文名著阅读教学的有效性探究摘要：初中语文是学生初中生涯中的重要学科,在社会和时代的不断变化和发展过程中,不断的对教育提出更好的要求,随着新课改在教学中的不断融入素质教育成为当前重要的教学目标。

在初中语文教学中开展名著阅读的过程中教师要充分的采用合理的教学方式,提高初中语文的教学质量和效率,帮助学生掌握课本学习内容。

基于此,本文章对初中语文名著阅读教学优化措施进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文；名著阅读；教学有效性；引言：在整个教育阶段初中语文处于重要的地位,也是学生学习和成长过程中的重要学科。

阅读时初中语文教学中的重要环节,在具体的教学中名著阅读教学可以为学生学习语文知识奠定良好的基础,让学生在有效的阅读教学中不断的拓展自身的阅读理解能力,并充分的发挥出名著阅读教学的价值。

一、依据问题引导,激发学生名著阅读思考依据问题引导开启的初中语文名著阅读,教师可设计适宜的阅读问题,让学生借助这样的阅读思路,思考探究中,发现名著作品的有趣性、精彩性,阅读思考力激发出来,主动投入到名著阅读中。

于此,教师可依托初中语文教材中的名著导读板块,依据其作品的特点,契合这学生的阅读需求,设计相适宜的问题,使得民主教学工作得以顺利的开展,学生的名著阅读思考力提升,名著阅读教学效率提升。

例如,《红星照耀中国》名著教学,教师就可以问题的环环紧扣,让学生的阅读越往被激发出来,使得阅读思维能力随之提升。

教师的问题提出可以是这样的"《红星照耀中国》的作者是谁?他是哪个国家的人?"、"这是一部纪实性的文学作品,这类型的文学作品,最基本的要求是什么?、"这部作品,作者是按什么样的顺序写的?"、"他于作品中提到的‘红色中国’是什么样的?"、"这部作品主要写了什么?出现了哪些人物?作品事实发生的时间是什么时候?发生的地域是哪里?"、"作者想要描绘的并突出的重点内容是什么?"学生借助这些问题的引导,一一寻求答案的过程里,完成对这部名著的阅读,并从中了解了了解作者斯诺坚信"红色中国"一定会胜利的信念,从中受到触动,感受到一个外国人对中国革命的认可,并由此受到触动,对党和国家领导人的英明领导敬意由升。

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析名著阅读一直是初中语文教学中的重要内容之一，具有重要的教育价值。

通过阅读名著，可以丰富学生文化素养，增进对人生的认识和洞察力，同时培养学生的阅读习惯和好奇心。

然而，实际教学中却存在一些问题，如学生阅读能力不足，教师阅读引导不当等，影响了名著阅读教学的有效性。

一、名著阅读教学存在的问题1.学生阅读能力不足。

由于初中阶段的学生阅读能力尚未达到成年人的水平，他们在阅读名著时经常存在理解困难、词汇晦涩、语言结构复杂等问题。

2.教师阅读引导不当。

有些教师重视记忆名著内容，而忽略了培养学生的阅读兴趣和阅读能力；还有些教师教学方法单一，缺乏趣味性，难以引发学生的阅读兴趣。

3.学生认知水平较低。

由于学生对文化、历史、人物等方面的认知水平有限，有些名著的情节和主题难以理解，难以引发学生的兴趣。

1.提高学生的阅读能力。

通过名著阅读，学生会接触到更全面、深入的语言知识和思维方法，提高学生的阅读理解和分析能力，培养学生的阅读习惯和好奇心。

2.促进学生的文化素养。

名著包含了广泛的文化知识和历史背景，通过阅读名著，学生可以了解更多的文化知识，加深对历史、文化、价值观等的认识和理解。

3.丰富学生的情感世界。

名著中蕴含着深刻的思想和人生话题，如人性、友情、爱情、家庭、生命、自由等，可以启发学生的情感和想象力，帮助学生认识到生活的多样性和复杂性。

三、提高名著阅读教学的有效性的方法1.培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过讲述名著的历史和背景、故事情节、人物形象等方式来吸引学生的阅读兴趣，通过多种渠道让学生了解名著内容，在学生的兴趣和探索中推动名著教学的深入进行。

2.启发学生的思辨能力。

教师可以引导学生关注名著中的思想和主题，激发学生的思考和探究欲望，通过探究名著中的人类历史和社会文化，以及人性、情感等多个方面，扩大学生的认知范围，并提高其阅读理解和批判能力。

3.采用多元化的教学方法。

教师可以通过课堂演讲、小组研讨、课外阅读等多种教学方法，丰富教学内容，提高教学质量，帮助学生更好地掌握名著内容。

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究近年来，随着社会的快速发展，我们的孩子的生活也变得更加丰富多样。

与此我们也不得不面对一个问题，那就是很多学生对于名著的阅读兴趣不高，甚至产生了厌倦感。

如何有效地指导初中学生阅读整部名著，成为了值得探究的问题。

我们要研究学生对名著产生厌倦的原因。

有调查显示，年轻学生对名著产生厌倦主要有以下几个方面的原因：一是以学习为目的，缺乏兴趣；二是认为名著枯燥无味，无法理解；三是缺少相关背景知识，难以理解其中的内容。

针对这些问题，我们可以采取以下措施来指导初中学生阅读整部名著。

要为学生创设良好的阅读环境。

可以在课堂上通过多媒体手段，让学生了解作品的背景、作者的生平等相关信息，帮助学生更好地理解名著的内容。

教师还可以通过组织朗读比赛、名著知识竞赛等形式，激发学生的阅读兴趣。

学校图书馆也应该提供丰富的名著资源，让学生可以在学校方便地借阅到自己感兴趣的名著。

要注重培养学生对名著的阅读兴趣。

教师应该在教学中注重培养学生的审美能力和文学素养，让学生能够感受到名著中所包含的美与智慧。

还可以通过引导学生去阅读名著改编的其他文学作品，让学生感受到名著的魅力。

学校图书馆也可以开展相关的主题阅读活动，让学生可以参与增加他们对名著的兴趣。

要为学生提供多样化的阅读材料。

教师在教学中可以引导学生阅读名著中的经典片段，通过引发学生的思考与讨论，来培养学生的阅读能力和理解能力。

学校图书馆也可以选购一些适合初中学生的名著读物，让学生能够根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。

有效地指导初中学生阅读整部名著需要多方面的努力。

学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的阅读环境，培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，并注重培养学生的阅读策略。

相信通过这样的努力，学生的名著阅读能力和兴趣会得到有效的提高。

河 学经验 ． 认 为可以采取 以下方法和策略 。 北 一、 激 发 兴趣 ， 引 导 学 生 阅 读 名 著
在 初 中 阶段 ．学 生 正处 于 思 维 迅 速 发 展 的 阶
２ ． 教 会 学 生 养 成 记 读 书笔 记 的 习 惯 。 学 生 在 初 中 阶段 ， 阅 读 名著 如果 不会 做读 书笔 记 ． 不 养成 记笔 记 的习惯 ， 结 果 就 会 使 阅读 完 名 著 后 ． 也 不能 很好 地领 悟其 内涵 ． 更 不 能 从 名 著 中受到启迪 和感 悟 。为了让学生 对读 过的名 著感悟 深刻 ， 教 师要 引 导学 生做读 书 笔记 ． 摘抄 名著 中 的经典 名句 、 精 彩 片段． 引 导 学 生 写 出 自 己对 名 著 某 些 部 分 的 感 悟 和 心 得 。 做 读 书笔记 可以帮助 学生更 好地 消化名著 ， 同 时 也 养 成 了 良好
分． 去反复研读 ， 来 回思 考 。 品味 其 语 言 ， 揣摩其构思 ， 领略其 内 容． 体 味 作 者 的情 感 ． 从 而 吸取 名 著 的精 华 。 精 读重 在 质 量 。 略 读 是 对作 品 中 的非 重要 情 节 ， 进 行 快 速 阅读 浏 览 来 获 取
一Hale Waihona Puke 定 的 信 息 。略读 贵 在 前 后 贯 通 ， 了解 大 意 。 初 中 阶段 ， 学 生 普
的阅读习惯 。
南
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段． 其认 知分析 能力还不高 。 教 师应 了解 到学生在
此 阶 段 的特 点 ．从 而有 的 放 矢 地 培 养 学 生 的 阅读 兴趣 ． 引 导 学 生 阅 读 名 著 。兴 趣 是 第 一 任 老 师 。 是 学 生 学 习 的 内在 动 力 ．也 是 学 生 主 动 地 探 究 新 知 识 的 前 提 条 件 一 旦 学 生 对 名 著 产 生 了兴 趣 ． 就 会 积 极 主 动 地 阅读 名 著 培养 初 中 生 阅 读 名 著 的兴 一 趣 可 以从 以下 几 方 面 着 手 １ ． 在 教 学 过 程 中培 养 阅读 名 著 的兴 趣 在 课 堂教学 中． 教师应有意识地提及大作家 、 名 作 品或 者 其 经 典 的描 述 。 然 后 引 导 学 生 去 阅读 。例 如 ， 在 教学 《 出师表》 时 ， 教 师 可 以 有 意 识 地 引 入 三 顾 茅 庐． 让 学 生 对 诸 葛 亮 和 刘 备 有 了一 定 的认 识 ． 然 后 引导学生在此基础上对诸葛亮、 刘备等做分析。 学 生 在 分 析 的 时候 感 觉 自己 现 有 的认 识 实 在 不 够 ， 就会主动阅读《 三 国演 义》 ２ ． 通 过 影 视 途 径 培 养 学 生 阅读 名 著 的兴 趣 当今 社 会 是 信 息迅 速发展的时代 ． 新 的媒 体 也 应 运 而 生 ． 产 生 了大 量 的 可 以 被 教 师 在 名 著 教 学 中采 用 的 新 资 源 一 些经 典 名 著被 拍 成 电视 剧、 电影 ， 还有《 百 家讲 坛 》 等 节 目也 在 讲一 些名 作 家 。 教师 可以 把这些新 资源利用起来 ． 引 导 学 生 了解 名 著 的 信 息 ． 让 学 生 换 个角度看名著 、 了解 名 著 、 鉴赏名著 ， 并 能 通 过 对 来 自多 种 途 径 的名 著 信 息 的 比较 ． 引 导学 生 体 会 名 著 的魅 力 ３ ． 用成语 、 俗 语 培 养 学 生 阅 读 名 著 的 兴 趣 。成 语 故 事 、 俗 语 这些知识 ． 学 生 是 比较 喜 欢 听 、 爱听的 ， 教 师 也 可 以 借 机 来 引 导 学生对名著感兴趣 ． 从而激起他们对名著的阅读兴趣 。 比如 ． 对 于“ 徐 庶 进 曹 营— — 身 在 曹 营 心 在 汉 ” ． 教 师 可 引 导 学 生 去 了解 徐 庶 是 什 么 样 的人 ， 这个故事发 生在哪个年代 、 发生 了 什 么 事 ， 才 有 了这 样 一 个 典 故 ？ 让 学 生 去 了解 《 三国演义》 ． 趁 机 引 导 学 生去看名著 。 二、 指 导 阅读 方 法 ， 引 导 学 生 阅读 名 著 授 之 以鱼 ． 不 如授 之 以 渔 学 生 只 有 真 正 地 有 正 确 的 阅读 仿照其进行选材 、 布局 和表 达 。 学 生 在 仿 写 文 章 的过 程 中 ． 必 须 注 意 所 仿 题 材 必 须 是 自己 熟 悉 的 ， 不 能 生 搬 硬 套 。要 在 叙 述 顺 序 或 表 现 手 法 上 符 合 例 文 的 样 子 ，其 他 方 面可 以大 胆创 新 ． 不 受约束 。 ４ ． 激 发 学 生 善 于 写 作 的 兴 趣 作 文 训 练 最 终 的 目的 是 让 学生 会写 作文 ， 在说话 、 阅读 、 仿写 、 Ｅ ｔ 记 的积 累之下， 学生已 经 对 作 文 的 写 法 有 了 一 定 的熟 悉 ． 这 时 教 师 如 果 应 用 一 定 的 方法 适时教学 。 学 生 自然 会 写 好 作 文 。 如 实 事 记 叙 法 、 缩 写 课 文法 、 创设 意境法 、 字 词扩 写法 、 观察 实物法 、 看图联 想法 、 讲 说结合 法 。 叶 圣 陶先 生 曾经 说 过 ： “ 教 的 目的是 为 了不 教 ” 我 们 教 育 工作者不仅要让学生“ 学会 ” ． 最终更要让学生“ 会学” 由 于低 年 级 学 生 的特 殊 性 ． 所 以低 年 级 学 生 的 作 文 训 练 是 一 个 漫 长 而

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈八年级学生名著阅读的有效指导 作者：徐才祥 来源：《新课程·中旬》2018年第01期

摘 要：在素质教育蓬勃兴起的现代教育背景下，广泛扩大学生的阅读范围，开阔学生的语言视野和范畴，提升学生对文学知识的鉴赏水平，帮助学生形成高尚、优秀的审美素质和健全、完美的人格魅力，是新课改赋予初中语文课堂教学的核心任务。初中阶段是学生形成正确人生观、价值观的关键时期，经典名著的阅读可以启迪他们的心智，开阔他们的视野，丰富他们的文化素养，使初中生的精神面貌和内心世界得到积极的改善。然而当前的中学生名著阅读无论从数量还是质量方面都存在较大问题，从名著阅读现状、指导阅读的方式方法，以及名著阅读的阅读技巧等方面入手，重点探索如何对八年级学生名著阅读进行有效指导，使名著阅读成为学生日常生活习惯的重要内容。

关键词：八年级学生；名著阅读；有效指导 众所周知，语文学科的工具性是所有学科中最为突出的，而语文学习的一个重要环节就是学生阅读能力的培养，无论是小学生还是中学生，掌握娴熟的阅读能力，都是学习过程中重要的努力方向。古今中外的文学名著犹如夜空中璀璨的繁星，初中生的日常学习就像在银河里遨游，撷取星星的光辉照亮自己，是中学生阅读名著的生动比拟。阅读文学名著如同和许多大师交流，可以启迪心智、增长见识、提高自身的人文素养和语文能力。然而，如今的初中生阅读现状却不容乐观，应试教育的指挥棒操控下，一切教育和学习的最终目的就是为了拿高分，名著阅读的裨益在短时间内难以呈现，这就导致教学过程中师生对名著阅读的不重视，阅读量小，而且大多数是浅尝辄止。长此以往，这些人类宝贵的文化遗产成了学生食之无味、弃之可惜的鸡肋，中学生的思想也变得越来越狭隘，想象力更是乏善可陈，人文素养更是遑论，反映到语文教学上，学生没有良好的阅读习惯，导致阅读速度慢，理解能力低下，表达能力匮乏，直接影响了中学生的语文学习向更高层次迈进。面对这一现状，广大的一线语文教师都在努力求索，挖掘切实可行的教育教学方式，力图使名著更好地融入学生的学习生活，使学生掌握一定的阅读能力，激发学生的阅读热情，掌握适合八年级学生的阅读方法，在阅读中提高鉴赏名著的能力，增加名著的阅读和积累量，“腹有诗书气自华。”用名著丰富学生自身文学修养和文化内涵。《义务教育语文课程标准》明确指出，培养学生的阅读兴趣，扩展学生阅读量，并明确要求义务教育阶段“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，今年的中考题目也在逐渐加大对名著的考查力度，各种版本的教材更是把“名著导读”作为一个独立板块出现。例如，人教版八年级语文上册名著导读分别是《西游记》《海底两万里》《名人传》，笔者作为一名八年级语文老师，结合教学中的经验教训，就八年级的名著阅读教学策略谈一些看法。

关于初中语文名著阅读教学的有效性分析随着初中教育改革的推进，初中语文教学也在不断调整和改进。

名著阅读是初中语文教学的重要内容之一，通过阅读名著能够启发学生思维，培养学生的审美能力和文学素养。

本文将就初中语文名著阅读教学的有效性进行分析。

名著具有丰富的文化内涵和深刻的人生哲理，能够激发学生的学习兴趣。

经典名著作为文化传承的重要载体，我们了解到了古代文人墨客们的思想和感悟，同时也能够窥探到现代文学作品的源头。

通过引导学生阅读名著，教师可以帮助学生深入了解文化底蕴，拓宽学生的思想视野。

名著阅读可以提高学生的语言表达能力和阅读能力。

名著作品语言优美，情节曲折，通过阅读名著可以使学生积累更多的词汇和表达方式。

名著中的高级词汇和句式能够帮助学生提高自己的写作水平。

通过跟随名著的情节走向和阅读名著中复杂的句子结构，学生的阅读能力也会得到提高。

名著阅读教学能够提高学生的思维能力和创新能力。

名著中的人物形象鲜明，情节曲折，通过阅读名著可以帮助学生培养对人物的观察和分析能力，培养学生的批判性思维。

名著中的故事情节也能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。

通过名著阅读教学，学生还能够了解到不同的文化和人类智慧。

经典名著代表不同时代和不同国家的文化，通过阅读名著可以使学生了解到不同的思想观念和价值观念。

名著也是文学史和人类智慧的结晶，通过阅读名著可以让学生领略到人类智慧的博大精深，提高学生的人文素养。

初中语文名著阅读教学也存在一些问题。

一方面，一些学生对于名著阅读缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。

名著内容复杂，难以理解，学生可能存在阅读障碍。

还有一些学生学习压力较大，可能没有足够的时间和精力去阅读名著。

针对上述问题，可以采取以下措施提高初中名著阅读教学的有效性。

教师要注重激发学生的阅读兴趣，设计一些生动有趣的教学活动来引导学生阅读名著。

可以组织学生进行名著演讲比赛，或者设计名著角色扮演活动等。

教师要掌握好名著教学的难度和节奏，根据学生的实际情况，适当简化名著内容，使学生能够理解。