幼儿教师口语普通话第一二讲PPT课件

THANK YOU
感谢聆听
80%
发音准确
掌握普通话的基本发音规则，能 够正确发出各个音节的声母、韵 母和声调。
100%
语调自然
学会运用不同的语调表达不同的 情感和语气，使语言更加生动有 趣。
80%
停顿恰当
在句子中适当的地方进行停顿， 有助于更好地表达意思和增强语 言节奏感。
词汇积累与运用
丰富词汇量
通过阅读和日常积累，不断增 加词汇量，提高表达的准确性 和丰富性。
《幼儿教师口语》PPT教学课 件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 口语基础技能训练 • 听说能力培养 • 沟通技巧与策略 • 游戏化教学方法在口语中的应用 • 家长参与及家园共育策略
01
课程介绍与背景
幼儿教师口语课程的目的
培养幼儿教师的口语表达能力
通过系统的学习和实践，提高幼儿教师的口语表达 水平，使其能够清晰、准确地传达教育信息和情感 。
力对于其认知发展具有重要影响。
口语是幼儿社交交流的基础
02
幼儿通过口语与同伴、成人进行交流和互动，建立良好的人际
关系，口语能力对于其社会性发展至关重要。
口语有助于培养幼儿的创造力
03
幼儿通过口语表达自己的想法和想象，有助于培养其创造力和
创新精神。
课程目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握基本的口语表达技巧和幼 儿教育理论知识。
家长参与口语教学活动的组织与实施
参与教学设计
家长可以参与口语教学 活动的设计，提供自己 的意见和建议，使教学 活动更加符合孩子的需 求和兴趣。
协助教学实施
家长可以在教学活动中 协助教师，如扮演角色 、提供道具等，增加教 学活动的趣味性和互动 性。

处理幼儿问题的策略
了解问题的本质
在处理幼儿问题时，首先要了解 问题的本质和背景，明确问题的 具体表现和原因，以便有针对性
地解决问题。
采取适当的措施
根据问题的性质和具体情况，采取 适当的措施，如引导、教育、安抚 等，帮助幼儿解决问题，缓解他们 的不良情绪。
与家长保持沟通
及时与家长沟通，反馈幼儿的情况 和问题，共同探讨解决方案，促进 家园合作，共同关注幼儿的健康成 长。
通过本课程的学习，幼儿教师应该能够掌握有效的语言教学方法和策略
，如情境创设、游戏化教学、故事讲述等，以激发幼儿的学习兴趣和积
极性。
教学方法与手段
理论讲授
实践训练
通过教师的讲解和示范，帮助幼儿教师了 解口语表达的基本理论和技巧。
通过大量的实践训练，如角色扮演、情境 模拟、故事讲述等，提高幼儿教师的口语 表达能力和语言教学水平。
掌握沟通技巧
掌握一些有效的沟通技巧，如倾听、表达 清晰、避免情绪化等，以便更好地与家长 沟通，达成共识。
05 教师ห้องสมุดไป่ตู้业素养提 升
爱心、耐心与责任心
热爱幼儿教育事业， 关心每一个孩子的成 长和发展。
承担起教育孩子的责 任，关注他们的学习 、生活和身心健康。
具备耐心和细心，能 够倾听和理解孩子的 需求和感受。
语调自然
在口语表达中，注意语调 的抑扬顿挫，使语言更富 有感情色彩。
停顿恰当
学会在适当的地方停顿， 以便更好地表达意思和增 强语言节奏感。
词汇、语法与表达
丰富词汇
积累并熟练运用各种词汇 ，以便更准确、生动地表 达思想。
语法规范
掌握基本的语法规则，避 免在口语表达中出现语法 错误。

幼儿教师口语PPT课件
目录
• 引言 • 幼儿教师口语基本技能 • 与幼儿交流技巧 • 教学活动中的口语运用 • 评价与反馈中的口语表达 • 提高幼儿教师口语能力途径
01
引言
Chapter
目的和背景
提高幼儿教师的口语表达能力，使其能够更好地与幼儿 进行沟通交流。 促进幼儿语言发展，为幼儿打下坚实的语言基础。
及时反馈
在幼儿完成任务后给予及时反馈，如“你做得很好，下次可以注意 一下这个细节。”
鼓励幼儿表达
倾听理解
认真倾听幼儿的想法和 感受，给予回应和理解 ，如“我明白你的意思 了，你可以试着说清楚 一点。”
引导表达
通过提问、引导等方式 帮助幼儿表达自己的想 法和感受，如“你觉得 这个故事怎么样？你有 什么想法吗？”
尊重差异
尊重每个幼儿的个性和 表达方式，鼓励幼儿用 自己的方式表达，如“ 你可以用你自己的话来 描述一下这个玩具。”
06
提高幼儿教师口语能力途径
Chapter
学习专业知识
学习儿童心理学和教育学
了解儿童心理发展特点和教育规律，为与幼儿有效沟通打 下基础。
学习语言学知识
掌握语言的基本规律和表达技巧，提高语言运用能力。
表达清晰
确保句子表达清晰、准确，避免模糊 和歧义的表达。
语法规范
遵循正确的语法规则，为幼儿提供良 好的语言示范。
03
与幼儿交流技巧
Chapter
倾听与回应
耐心倾听
给幼儿足够的时间表达自己的想 法，不打断他们的话语。
积极回应
通过点头、微笑、重复幼儿的话语 等方式，表示自己在注意听，并理 解他们的意思。
学习幼儿教育教学法
熟悉幼儿教育的各种教学方法和技巧，以便更好地指导幼 儿。

什 么 是
共和国国家通用语言文字法》确立了普通 普
话和规范汉字的“国家通用语言文字”的 通
法定地位。
话
？
Page 2
汉语拼音学习
汉语拼音具有23个声母,24个韵母及4个声 调。好了现在让我们一起来学习吧！
声母表
2.1 声母
bpmfd t n l g
k h j q x zh ch sh r
z c s yw
普通话教学PPT
第一讲：什么是普通话？
第二讲：学习拼音 2.1 声母 2.2 韵母 2.3 整体认读音 2.4声调 2.5拼音读法
第三讲:普通话误读区
第四讲:普通话常错词
Page 1
普通话是以北京语音为标准音，以北方话 为基础方言定义的，是我国第一官方语言。 中华人民共和国宪法》第19条规定：“国 家推广全国通用的普通话”。《中华人民
Page 9
轻声的读法： 轻声是连读时一种特殊的变调，韵母上不标调。 当名词词尾是“子”“儿”“头”“们”等时如： 儿子(er-zi)锄头（chú tou）他们（tā men） 叠词名词的第二个音节。如：爸爸（bà ba ）妈妈 （mā ma） 重叠动词的末一个音节。如：看看（kàn kan ） 说说（shuō shuo) 某些双音节词的第二个音节。 如：衣裳（yī shang） 清楚（qīng chu）漂亮 （piào liang） 助词“吧”、“吗”、“呢”、“啊”、“的”、 “地”、“得”、“着”、“了”、“过”等 。如： 去吧（qù ba）、行吗（xíng ma）、去过（qù guo）、来了（lái le）。
3.4h和f 读一读： hu湖 —fu福
hei黑 — fei飞
Page 14
3.5n和l 读一读： na那 —la拉

-
32
3、n — l(边鼻音）
• 能耐 恼怒 劳力 联络 • 南宁/兰陵 恼怒/老路 泥巴/篱笆 大年/大连 • 水牛/水流 大娘/大梁 无奈/无赖 浓重/隆重 • 农林 年轮 耐劳 努力 • 岭南 辽宁 冷暖 留念
-
33
• n——舌尖抵住上齿龈，舌的两侧跟上颚的 两侧形成弧形闭合，软腭下降，关闭口腔通 道，气流从鼻腔通过。
分率在8%以内。
•
二级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调
自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边
鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分
率在13%以内。
•
-
14
• 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有
不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、 浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语 调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率 在20%以内。
那上面有花儿啊6ra还有许多小动物呢有公鸡啊7ya10nga大水牛啊11wa枣红马啊12ya还有一只小白兔啊13wa多热闹啊14wa15ra画得就像真的一样啊16nga119读多音节词语模拟试卷一薄弱明年天下产量考生暂且采用日子融洽壮观光临跳舞入门刀把儿佩服芥末篡夺群体留神王国醒酒算是潦草挂号元件儿学派总帐墨水儿讲理屡次指甲兄嫂够本儿废品同样巡逻快速圈阅帮助奉承奶水杂乱穷困防卫特别因地制宜同位素机械化120读多音节词语模拟试卷二肉搏培养纳闷儿恰当风靡别扭凶猛飞机得宠语法快乐念头开启病号儿桎梏选择调整手工然而勇敢拥戴回绝唱片儿散文乔装允诺雌蕊照应加油马路画报抓阄儿垦荒讨论最近速成领土随后曾经打量资源拐弯顺便习惯军队语重心长协奏曲视网膜121读多音节词语模拟试卷三佛寺照相亲切返青耻辱幼儿园爽快局面钢铁传说人群逗乐儿摧毁爱国挫折篱笆报答随后盼望提成儿螺旋桨修养明白英雄军阀的确公民拉链儿从中暖瓶深化难怪灯泡儿温柔内在调和总得恰好完善眉头夸张学习窘迫毽子典雅妇女标准不速之客122psc中出现的生僻字及容易读错的字词狩猎说服骨髓湍流纤维桎梏编纂标的标识濒临摈弃摒弃不啻只身淬火萃取搭讪动弹梵文分蘖症结给养横亘混沌卡壳角逐劲旅拘泥踉跄瞭望棕榈绿林涅槃炮制毗邻屏息殷红冗长时分创伤爪牙窈窕提防乳臭处理总得弹弓咯血思忖眩晕眼睑占卜琢磨校对勉强测查内容

2024/3/28
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家长在幼儿普通话教育中的角色和责任
营造良好的家庭语言环境
配合幼儿园的教育教学工作
家长应该在家中营造使用普通话的氛围， 自身也要做好榜样，尽量使用标准的普通 话与幼儿交流。
家长应该积极了解和支持幼儿园的语言教 育工作，配合教师完成相关教学任务，共 同促进幼儿的语言发展。
鼓励和支持幼儿多练习
开展多样化的语言活动
组织朗诵、演讲、表演等多样化的语言活动，让 幼儿在参与中感受语言的魅力，提高语言表达能 力。
提供丰富的语言学习材料
通过提供图书、故事、儿歌等多种材料，丰富幼 儿的语言学习内容，激发幼儿对语言学习的兴趣 。
注重日常生活中的语言教育
在日常生活中，教师应该关注幼儿的语言表现， 及时给予肯定和鼓励，同时引导幼儿使用正确的 语言表达方式。
1
展示一
准确发音和语调掌握。通过现场模拟，展示幼儿 教师如何教授拼音、声调以及正确的发音方法。
2
展示二
口语表达和情景对话。模拟实际教学场景，演示 如何引导幼儿进行简单的口语表达和情景对话练 习。
展示三
3
儿歌、故事和角色扮演。通过生动的儿歌、故事 和角色扮演活动，展示如何激发幼儿对普通话学 习的兴趣和积极性。
心理因素
认知能力、情感状态、语言环境等
社会因素
家庭环境、幼儿园教育、社会文化等
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针对不同年龄段幼儿的教学方法与技巧
针对3-4岁幼儿的教学方法与技巧
采用直观形象的教学手段，如实物、图片 等 通过游戏、歌曲等形式激发幼儿学习兴趣
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针对不同年龄段幼儿的教学方法与技巧
采用游戏化的教学方式，如“找朋友”、“猜谜语”等，引导幼儿在游戏中感知语音、语 调的变化，提高语音意识。同时，教师可以通过示范、模仿等方法帮助幼儿掌握正确的发 音方法。

辅音
发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受 到这样或那样的阻碍，发音部位局部紧张。 有22个辅音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、 g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、 z、c、s。
音节
第一章 第二节 普通话的语音
二、普通话的语音单位
语音结构的基本单位。一个汉字的读音就 是一个音节。 音节由声母、韵母和声调三部分构成。
第二章 第一节 声母的训练
1. 声母的发音过程
成阻（音首） 持阻（音干） 除阻（音尾）
发音当中阻碍作用 的开始形成。 （成阻的位置正确 直接关系到字音的 准确、清晰度）
发音过程的中间阶 段，即阻碍作用的 持续。（持阻有力 发音才坚实）
发音过程的最后阶 段，即阻碍的解除。 （除阻干脆利索发 音才不拖沓）
第一章 第一节 普通话简介
2. 普通话与方言的关系
方言
联系
普通话
是普通话的基础，普 通话的声韵调从北京 话中而来，词汇从北 方方言中而来，普通 话是从方言中发展而 来。
普通话在方言之上， 又在方言之中。它们 相互依存、相互互补。 它们不对立的排斥。 它们在不同的区域做 着自己的贡献。
两个需要
第一章 第一节 普通话简介
第一章 第一节 普通话简介
一、普通话的概念
普通话是以北京语音为标准音，以 北方话为基础方言，以典范的现代白 话文著作为语法规范的现代汉民族共 同语。这个定义从语音、词汇、语法 三个方面明确规定了普通话的标准。
普通话
北京语音
北方话词汇
白话文语法
第一章 第一节 普通话简介
二、普通话与方言
方 言
1. 方言 体
第一节 声母的训练
第二节 韵母的训练 第三节 声调的训练

表扬与批评相结合
根据实际情况灵活运用表扬和批评，以促进幼儿 的全面发展。
感谢您的观看
THANKS
语气
语气
语气是指朗读时声音所表达的情感和态度。不同的语气可以表达不同的情感和态度，如肯 定、疑问、感叹等。
语气的运用
在朗读时，教师需要根据文意和语境，合理运用不同的语气来表达情感和态度。例如，在 表达疑问时，可以稍微提高声音的音调和延长声音的长度；在表达感叹时，可以加大声音 的力度和增强声音的强度。
前音z、c、s。
正确掌握声母的发音部位和发音方法对于提高普通话发音的准确性和语 音质量至关重要。
韵母
韵母是汉语音节中ห้องสมุดไป่ตู้母后面的部分，由元音或元音加辅音构成。
普通话中有39个韵母，包括单元音韵母a、o、e、i、u、ü，复元音韵母ai、ei、ui、 ao、ou、iu、ie、ue，带鼻音韵母an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong 等。
教学用语
教学用语规范
幼儿教师使用普通话教学，确保 发音清晰、语速适中，易于幼儿
理解。
激发学习兴趣
运用生动有趣的语言引导幼儿参与 课堂活动，激发他们对学习的兴趣。
创设语言环境
通过故事、儿歌、游戏等形式，为 幼儿创造一个良好的语言学习环境。
沟通用语
倾听与理解
幼儿教师需耐心倾听幼儿的表达， 理解他们的需求和感受，给予积
幼儿教师口语普通话第一二 讲
目录
• 普通话发音基础 • 普通话语音技巧 • 幼儿教师口语特点 • 幼儿教师口语实践
01
普通话发音基础
声母
声母是汉语音节开头的辅音，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构 成完整的音节。
普通话中有21个声母，包括双唇音b、p、m，唇齿音f，舌尖中音d、t、 n、l，舌根音g、k、h，舌面音j、q、x，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌尖

练习绕口令
通过绕口令的练习，锻炼口齿灵活度，提高发音速度和准确性。
模仿优秀范读
聆听并模仿优秀范读，培养良好的语感和语调。
丰富词汇储备，提高表达能力
阅读积累
广泛阅读各类书籍、报刊杂志，积累丰富的词汇和表达方 式。
做读书笔记
将阅读过程中的好词好句记录下来，形成自己的语言素材 库。
定期复习
定期回顾和复习积累的词汇和表达方式，加深记忆和理解 。
多渠道实践锻炼，提升应变能力
组织课堂演讲
在课堂上组织幼儿进行演讲活动，锻炼幼儿的口 语表达能力和自信心。
开展辩论活动
组织幼儿进行简单的辩论活动，培养其逻辑思维 和语言表达能力。
ABCD
参与角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中运用口 语进行交流和表达。
参加社会实践
鼓励幼儿参加社会实践活动，如社区服务、义卖 等，提高其在实际环境中的口语应对能力。
幼儿教师口语全套完 整PPT课件
目 录
• 幼儿教师口语概述 • 幼儿教师日常用语 • 幼儿教师课堂用语 • 幼儿教师与幼儿沟通技巧 • 幼儿教师与家长沟通技巧 • 幼儿教师口语能力提升策略
01
幼儿教师口语概述
口语在幼儿教育中的重要性
01
02
03
语言发展的关键期
幼儿期是语言发展的关键 时期，良好的口语环境对 幼儿的语言发展至关重要 。
”。
03
幼儿教师课堂用语
导入语
情境导入
通过描述一个与主题相关的场景 ，引起幼儿的兴趣和注意力。
故事导入
讲述一个简短有趣的故事，激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
问题导入
提出一个与主题相关的问题，引导 幼儿思考和讨论。

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四、教学用语的生动性
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教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语 言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不 实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。
（一）用语形象直观，富于表现力
（二）用语深入浅出，具有可接受性
（三）用语生动活泼，具有幽默感
语流顺畅流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。
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二、语调
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语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫 的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作
用。
语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自 然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。
教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
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第三节
一 二 三 四 五 六 七
教师职业口语的构成要素
语音 语调 节奏 语速 响度
2
第一节
教师职业口语的含义和特点
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一
二
教师职业口语的含义
教师口语的基本特征
三
教师职业口语特点
3
一、教师职业口语的含义
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教师职业口语（教师口语）是指教师在日常 工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较 标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作 用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语， 即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口 语表达方式与口语技能、技巧。