以课堂为主阵地使课改深化提升

课改工作情况简报第一期铜梁县石鱼中学教导处铜梁县石鱼中学科研处2013年10月19日☆石鱼中学五环立体课改纵深推进情况自从我校实施“五环立体”课堂教学模式改革实践活动以来，教师的教育教学观念、教学行为都发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。

但同时，课堂教学的总体水平，五个环节的践行分度，特别是“合作探究”环节与课堂教学模式操作要领与要求尚有差距。

金秋以来，我校课改加大力度，渐进深水期，为破解“五环立体”课堂教学模式在操作中存在的分歧与疑惑，深入贯彻“五环立体”课堂教学模式操作要领精神，进一步推进我校卓越课堂向纵深发展，以课堂为主阵地，以精细化管理为抓手，以课改小组为核心力量，以全员参与为推力，深化“五环立体”课堂模式，成立了以甘万乐为组长的领导小组和以邹童为组长的业务指导小组，在教导处的统筹部署下，全面推动我校课改由量变到质变的飞跃，力争最大化实现卓越课堂，最终实现课堂教学质量的不断提高。

开学来，在学校领导重视和指导下，成立课改业务领导小组和指导小组，教导处多次召开教研组长、年级组长课改研究会议，各教研组征求意见会议，广泛征集意见，形成深入课改意见方案，再由业务指导小组反复推敲论证，经领导小组同意，最后敲定由业务指导小组组织实施。

首先由业务指导小组的每位成员上示范课，第六周由邹童和李伟分别上了语文数学示范课，教师观摩学习，而后组织教师交流探索，围绕课改主体评说优劣，形成经验，逐一推广。

就拿邹童老师的一堂“写作•口语交际•综合性学习”《微笑面对初三》课，就很有示范引领作用。

既灵活驾驭五环，环环相扣，流程自然，又超越五环不失个性；既充分突出学生主体，自主学习与合作探究把控有术，学生激情高涨，又体现教师主导，整个课堂老师言简意赅，精讲点拨，轻轻一石便激起千层浪；既合理利用合作小组的优势，又巧妙借用现场课堂资源。

由此深得教师好评。

然后每位任课教师上过关课，由业务指导小组进行视导督促，采用分年级抽签方式决定顺序，每周四人次上过关课，如被业务指导小组视为不符合课改精神、没有践行五环立体的教师，将在本周内接受第二次业务指导。

在民主评议政风行风建设质询大会上的表态发言古浪一中校长：郑经奎各位领导、家长、老师和同学们：大家好！首先，我代表古浪一中全体教职工向各位领导、家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！开展政风行风评议是倾听群众呼声的有效措施。

是贯彻落实科学发展观，推进工作创新的重要举措，也是服务群众的有效途径，更是查找问题、解决问题的有效办法。

2011年度全市教育系统政风行风评议工作进入整改落实阶段。

我校被确定为政风行风评议单位，这充分体现了各级党委政府对教育工作的重视，现根据县委、县政府和市教育局《关于做好民主评议政风行风工作整改阶段的通知》，在各位行评代表、行评监督员的支持帮助下，以解决好师生、家长和社会关心的热点问题为切入点，继续查找，精心组织，制定整改措施，把政风行风评议与创先争优活动结合起来，通过评议促进教育行业风气进一步好转，使教育教学质量进一步提高。

为进一步加强师德建设，全面落实科学发展观，办人民满意的学校，学校将诚恳接受社会各界的评议监督，努力做到：一、以学习为抓手，着力打造素质优良的教师群体。

我们将采取集中学习和分散学习相结合的方式，组织教师学习党的方针、政策，规范教师的教育行为和工作方式，做到依法执教、文明从教、科学施教。

一要加强师德教育。

教育全体教师修师德、铸师魂、正师风、练师能，让全体教师能够教书育人、爱岗敬业、为人师表。

在教师队伍中开展“五比五看五禁止”主题教育活动。

即比践行师德，看自身觉悟和社会形象；比爱岗敬业，看工作责任和奉献精神；比为人师表，看典型模范和感人业绩；比教书育人，看执教水平和业绩成果；比关爱学生，看施教态度和呵护程度。

禁止有偿家教、禁止体罚或变相体罚学生、禁止乱收费、禁止在教室、校园、会议室等公共场所吸烟、禁止参与迷信或邪教活动。

进而提高教师职业道德水准。

以争做良师、名师为目标，不断提高职业道德素质和个性修养，促使师德师风有大的提升。

二要加强青年教师培养，深入推进“青蓝工程”。

为更好的落实和体现新课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，进一步提高我镇教学质量，现制定我校新课改方案。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建课程新体系，深化我校基础教育课程改革，全面推进素质教育。

二、课改目标1、以全面提高教师素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台。

2、为学生发展提供空间，让他们自主探索，发挥创造力，培养创新能力。

三、成立领导小组组长：高海副组长：刘荣花具体负责人：刘荣花成员：田学锋、刘涵、李育新、梁文丽四、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展“在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展”这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。

素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。

提高学校教育教学质量需要。

为此，在新的阶段下，我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，派教师去参加上级安排的新课改培训，多去听上级组织的观摩课、示范课、优质课。

五、课程创新由于我校班级少，教师人数少，教师年龄偏大，有一定素质与能力的学科带头人基本上没有，因此，可以想象我校实施课改的难度有多大。

但我们学校领导班子经过认真讨论，觉得我校还是可以实施课改的，只不过，步子不宜过大，要求不要过高，逐步实施。

1）、召开课改专题会议，让教师了解新课改意义和方法。

通过网络观看别人的授课方式，掌握一定的教学技巧。

2）、授课模式供参考：数学：创设情景，导入新课：观察实践（或合作交流），探究新知，巩固练习，发散思维，拓展应用，发散思维，，课后，畅谈感受语文：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读课文，解决问题，读写结合，总结升华，词句，巩固检测。

公开课：每位教师精心准备一节新课改教案，准备讲公开课。

从低年级开始到高年级。

通过听课的形式了解教师的课堂教学是否体现新课改的要求。

领导平时经常推门进教室听课，起督导作用，对课改有进步的老师予以表彰，对没进步的老师给予鼓励和帮助。

优化教学提高教学质量课堂是教学的主要阵地,课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就得优化课堂教学。

这已是每位每一线教师的共识。

那么，如何优化课堂教学而提高教学质量呢？下面就谈谈笔者的理论探讨和课堂教学实践总结。

（一）必须落实“三为主”方针“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。

”这是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。

大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育的怪圈里，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接收器”，是教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃一响课堂教学任务就算完成了，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“一路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。

特级教师魏书生的课堂教学实践就是这后者的光辉典范。

因此，要优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“三为主”方针。

（二）教给学生方法让学生自主学习“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔。

”这些名人名言无不说明教学方法的重要。

凡是教学能手无不是：教给学习方法，让学生自主学习。

我在这方面也做了大胆的尝试，其效果可佳。

在此略举一二，简述如下：在教《桂林山水》一课段意时，我先引导学生归纳出“水”的“静、清、绿”三大特点，后把每前后两桌四生分成小组，让其自读、讨论、交流、总结从而归纳出“山”的“奇、秀、险”三大特点。

故此，差生也说“我也能概括段意了。

”在古诗教学中，我先引导学生欣赏完《游园不值》，后让学生按照解诗词、知诗人、读诗句、悟诗意、记名句、背其诗的顺序，去借助课本注释和课外古诗读本自主领略《题西林壁》。

这样，学生个个鲜活起来，合作学习不但能够认真砖研，而且获得了自学成功的乐趣。

可见，教给学习方法，让生自主学习，不仅大大地缩短了学习时间，还充分调动了学生学习的积极性、主动性、启发性和灵活性，创新的思想火花由此也迸发了出来，起到了事半功倍的课堂教学效果。

赣州试验中学“推进新课程试验、深化课程改革”实施方案（讨论稿）一、为了搞好我校新课程改革, 学校前后三次派出管理人员、老师到九江、上饶等地学习新课改经验, 下定决心在初中、高中全方面推行新课改教学。

结合我校实际, 特制订本方案。

二、指导思想以科学发展观为指导, 以课堂为主阵地。

以构建高效课堂教学模式为目标；以转变师生教学方法为关键。

建立完善校本教研机制, 着眼和可连续发展, 不搞一阵风；着眼和常态教学, 不作秀；着眼和师生减负, 可操作性强, 不搞花架子。

打造友好高效课堂、全方面提升学生整体素质, 更大程度提升教学质量。

四、活动计划1.5月份宣传发动阶段2.6~8月份学习讨论形成制度3.9~10月实施尝试阶段。

4.11月课改验收阶段5.12月总结提升阶段五、新课改教学操作步骤（见附件）=-6-5课改试验教学步骤操作指南目录第一部课堂教学步骤第二部学案编写步骤第三部学生预习、展示交流步骤第四部学习小组建设第五部学生知识清理指导第六部优异试验备课组评优项目第一部分课改试验课堂教学步骤一、试验课标准: 不预不讲、不练不讲、不议不讲。

特征: 变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间。

以一个最基础教材内容为单位, 将学习时间划分为三个时间:第一学习时间为新知预习, 实施问题发觉: 概念性、原理性、习题性、拓展性；第二学习时间为展示交流、方法提炼, 实施问题生成；在发觉问题基础上生成问题、评价问题、实现知识技能迁移；二、第三学习时间为拓展提升、能力升华, 实施问题处理：深入帮助学生了解问题、分析问题、处理问题、巩固知识、提升能力。

三、课堂教学六步步骤1、设计情景, 激发冲突——点燃思维火花新知预习, 生成问题——完成第一学习时间, 预习四步：读、看、填、练完成以上两步关键是能否有效组织学生预习。

2、展示交流, 提炼方法——完成第二学习时间精讲点拨, 拓展升华——完成第三学习时间完成以上两步关键取决于老师掌控课堂随机应变能力和良好专业素质3、当堂达标, 迁移训练——坚持学生是否真正了解课后反思, 自我监控——撰写学习反思日志。

课堂教学改进工作计划（优秀6篇）课堂教学改进计划篇一课堂教学是推进素质教育，提高教育教学质量的主阵地，为了适应课堂改革的要求，将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进自身的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，特制订以下计划。

一、课堂教学改革的目标：在教学实践中形成新课堂教学改革的方法、策略，并不断提炼为基本的教学模式，积极开展新课堂教学改革的实践活动。

二、深化课堂教学改革的措施：1、将深入学习、借鉴“目标尝试教学的教学模式”的一些做法和教学案例，积极参加市局和学校组织的新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，大胆尝试课堂教学改革。

2、充分备课、精心上课。

以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计；上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、训练习题等充分内化，准备好课件、教学用具或仪器等。

在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。

3、认真解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，把握教材所体现的理念精心挖掘教材内部的创造性因素。

开展专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制，本学期继续完善评价体系，注重学生成长过程的评价，注重评价的激励作用，加强多元化全方位的评价尝试，更多的发现学生身上的闪光点，坚持评价方式的多样化，评价内容的多维化，改变单纯以学生考试成绩来评价教师的教育教学业绩。

4、积极向有经验的教师学习，吸取好的经验为我所用。

继续参加“上课、观课、议课、思课”活动，促进教学水平提高，同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行反思，及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。

5、关注习惯养成，培养能仁学子。

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

因此，“要从学习兴趣的培养，学习习惯的养成教育为主抓手，加强基本知识和能力培养的示范引领，全面培养学生良好的生活习惯，行为习惯和学习习惯。

课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂教学做起。

没有课堂教学常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。

这次课堂改革，要求在教学方式上有个根本性的突破——“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”笔者认为课堂便是教学方式改革的最好实验室。

传统的课堂教学中，教师包办的较多，老师就是课堂的主宰者。

老师提问，学生举手，获准后才能回答。

而有的学生未获得老师的批准就脱口而出，则被视为“插嘴”往往受到老师的批评。

其实这种做法是很不妥的。

这应作为教学方式改革的一项重要内容，要改革就要打破这种一问一答的教学观念。

笔者认为，井然有序的课堂固然好，但偶尔“乱”点也没关系，只要老师把握得好，及时控制，正确引导，做到乱而有序，反能获得更好的效果。

例如，在上《草船借箭》这一课。

课前，我通过让学生自学课文，设置疑问。

在课堂上，我引入新课时，问：“课题的重点词是什么？文中写的是谁向谁借箭？为什么借？……”大部分学生就围绕“是谁向谁借？”“借的经过怎样？”“结果怎样？”等问题来思考、回答。

突然下面奏起了小插曲：“其实是骗箭，哪是借箭？”“对，还可以说是诱箭。

”插嘴的是平时比较调皮而课堂上却懒得发言的小杰和小军。

真想不到，他们俩还一唱一和呢！他们这一冒，既打断了我的思路，也影响了其他同学的注意力，同学们开始交头接耳讨论起他们的问题来。

对于这突如其来的问题，我为之一震，一个小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。

我马上意识到敷衍、搪塞都是行不通的，虽然我的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了。

于是，我顺水推舟：“刚才的两位同学提得很好，现在我们就请这两位同学来谈谈他们的看法。

浅谈新课程背景下的教学改革随着课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。

通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。

在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。

我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。

下面是我在教学实验中的几点体会。

一、根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。

新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。

他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。

在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。

学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。

这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。

当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。

”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。

很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。

这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。

随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。

沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案为认真贯彻落实教育体育局《关于推进全县中小学课堂教学改革“优化教学模式，构建高效课堂”的指导意见》（西教体发【2014】35号）文件精神，全面提升我校教育教学质量，结合我校工作实际，特制定《沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想以课堂为主阵地，以课堂改革为课程改革的抓手，遵循教育教学规律，强化教育教学管理，引领全乡各校努力构建“生动·生成·生命”型的“三生课堂”。

即，突出学习情境的生动性和学生发展的生成性，以此体现出师生在课堂上充满生命活力，彰显生命课堂的核心价值观。

“三生课堂”是以促进学生自主成长为目标、以问题生成为起点、以问题解决和拓展为途径的高效课堂。

让学生通过自主、合作、探究的学习方式充分参与和体验学习过程，让学习真正发生在学生身上。

使学校办学从“分数为本”走向“成长为本”，从“知识为本”走向“发展为本”，从“知识课堂”走向“生命课堂”，改变学生的学习状态和师生的生命状态。

二、实施目标1、改革课堂组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展的“三生课堂”教学模式，全面提高课堂教学效益。

2、以新课程理念为指针，以构建“三生课堂”为目标，以现有的现代教育设备和科学的“小组合作+导学案”为核心，从而实现学校教学模式的新变革。

三、实施范围学校年级：全乡所有学校三年级、四年级、五年级、六年级。

四、实施步骤（一）学习和借鉴全国先进省区成功的课堂教学改革经验，并结合我乡实际，构建科学合理、特色鲜明、便于操作、实用有效的“三生课堂”，以问题生成、问题解决、问题拓展为基本途径、以“开放性、路径式学案导学”为抓手的符合学校实际的教学模式。

（二）设计并应用导学案。

从导学案的基本要求、基本环节、原则等方面学习并应用导学案。

（三）实现学生学习方式的转变。

小学课程建设情况汇报篇一：北依涧小学课程开设情况汇报北依涧小学课程开设情况汇报一、校长课程落实与课程建设理念：课程落实理念：面向全体学生，提高学生素养。

严格按照国家课程标准和计划开全课程、开足课程，不随意增减课程和课时，努力将每门课开设好，确实提高学生综合素养。

课程建设理念：让每一位师生获得智慧成长。

课程作为一种文化，学校为这一文化提供了广阔的实施平台，学校的每一位师生都在分享这一种文化，同时也是这一特色文化的传播者。

学校是师生智慧的乐园，学校理所当然应该带给师生课程文化的快乐体验，使其认识自我，提高自身的修养；创造传播课程文化的机遇，使其互助共进，智慧成长；培养传播文化的优良品质，使其内涵发展，和谐相处。

这一课程理念是学校课程建设的基点。

二、学校课程开设基本情况：1、严格课程设置，合理安排学时。

严格按《义务教育课程设置实验方案》和上级有关课改文件规定的标准设置课程。

开齐了国家课程科目，特别对美术、体育、音乐、综合实践活动、地方等课程，不折不扣地按要求开设。

各学科、各年级都没有增减课程、学时的现象。

教师、学生个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致，严格遵守统一的作息时间。

2、开发校本课程，推进素质教育。

我校根据办学思想和培养目标，结合学校实际和资源，开设了校本课程，其中有《小学生文明礼仪教育》、《中国象棋》，任课教师保证时间、内容、人员的落实，教师的教案或活动设计要定期上交接受检查，并开展交流研讨活动。

校本课程的开展，真正践行了“知识改变命运”的素质教育理念，使我校的办学特色得以逐渐凸显。

三、存在的问题及解决措施：1、在执行课程计划的过程中，部分学科师资不配套，没有专职的教师，只能是由其他科任教师兼任（如音乐、美术、综合实践等），导致教师的专业水平参差不齐，有待提高,从而使学生的个性特长和兴趣爱好得不到充分发挥。

2、由于受到人员编制、岗位设置和教师工作量不均衡等种种特殊原因的影响，个别学科课时量受到一定的影响。

丹心育桃李，回首满园芳——记芒市遮放民族中学校长陈信强走进芒市遮放民族中学的校园，你会经常看见一个忙碌的身影，他就是学校校长——陈信强。

作为一名教育工作者，他情倾教育、身先士卒；作为一位校长，他以身作则、率先垂范。

这位年轻的校长，以其扎实的工作作风和出色的工作成绩，得到社会各界人士的一致好评。

他德才兼备，以情服人，身后留下的是一条执著追求、辛勤耕耘之路。

学校全体教师有目共睹，陈校长来到学校的五年多时间里，学校发生了翻天覆地的变化。

在老师们的眼中，他是位威严又不失亲和力、敬业乐业、为学校发展甘为“孺子牛”的好校长，而在他眼中，自己却始终坚守平凡的岗位，坚持虚心好学、坚持稳扎稳打的工作态度，以期望不断取得新的突破……一、作为科任教师他兢兢业业、努力工作、成绩斐然陈校长在此之前在两所初级中学工作过，一所山区中学，一所城区龙头学校，不论是教书，还是管理他都尽职尽责，深受好评，屡获佳绩。

作为普通教师，他认真研读课标，钻研教材，剖析教材，抓好教学的每个环节，认真制定计划、备课，上好每一节课，课堂上根据学生实际和学科特点，积极钻研，探索行之有效的教学方式方法，认真分析和把握教与学的关系，本着以学生为主体、充分发挥教师的主导作用，一切教学活动都围绕学生学习展开，努力构建有效课堂，同时注重学生的数学素养、学科思想、学习兴趣的培养。

课后认真批改作业，做好学生辅导和测试工作……作为教科室主任，他积极发挥好学校教研方面的引领作用，认真组织开展学校的各种教研活动，积极深入课堂，开展听课、评课活动，每学期听、评课在50节以上。

他积极组织学校新教师培训，积极主动的听青年教师的课，发现问题及时的给予帮助，乐于将自己的经验毫无保留的和他们分享。

同时，他以活动为载体，发挥州、市级骨干教师，兼职教研员的引领作用和辐射作用。

自工作以来他被认定为“市级骨干教师”，“州级骨干教师”，聘为“市级兼职教研员”，先后两次被推荐参加“省级骨干教师”培训。

实施八个“强化”，提升教育教学质量一、强化课堂教、学、管，提高教学的实效性课堂是教学的主战场、主阵地。

提高教育教学质量首先必须提高课堂教学效率和质量。

在课堂教学中我们必须突出并发挥好学生的主体作用，优化教学方式和内容，加大课堂的读背记忆和训练力度，加大学生的课堂活动参与力度。

比如开展课前3分钟的读背记忆，课前的时政点评，课堂合作探究讨论，收看有关教学音像资料，突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，从而千方百计去提高课堂教学效益。

另外课堂管理和教学过程管理也是一个重要的方面。

在突出学生主体地位和积极性的同时，还要求学生配合教学，落实教学的学习要求。

提高教学效果的一个很重的因素是落实，具体则是学生对教学内容的落实，而教师的严格管理和要求则是落实的保障，正所谓“严师出高徒。

”二、强化时政教学，提高教学的时代性与时俱进、紧密联系现实是政治学科的一大鲜明特征。

形势与政策是政治教学中的一个不可或缺的环节和内容。

我们要高度重视对老师和学生的形势与政策的学习和教育。

对此，我们可以开展课前时事政治点评和演讲、时政小论文比赛、时事政治竞赛、时政报告会等活动，定期印发学习材料，尤其是可以组织学生及时观看有关的时政新闻和相关的教学视频，通过深挖时政这个课外教学资源，不断丰富政治教学的形式与内容，努力寻找与教学内容的最佳切入点和结合点，引导学生养成关注国家、关注社会的良好习惯，提高师生捕捉有效教学考试信息的能力，提高师生理论联系实际、分析和解决问题的能力。

三、强化考前教学，提高备考的针对性考前复习对于提高考试成绩的重要性不言而喻，在很大程度上直接影响到考试成绩的高低。

针对一些学生考前患得患失，情绪波动较大等情况，我们可以重点进行心理干预；针对复习无计划、缺乏条理性的学生，我们要加强对其复习的计划性指导；针对知识掌握不扎实、不系统的学生，我们可以对其强化知识体系的构建的引领，对其进行知识的查漏补缺；针对一段时间来所发生的重大时事，我们还应该加强考题的预测，结合教材知识进行点拨分析。

平店一中课改工作计划第一学期课改实施计划为进一步落实《基础教育课程改革实验方案》，在原有基础上全面、正确实施新课程改革，推进我校教育教学改革的发展，充分调动教师、学生、班级、教研组参与课程改革的积极性，充分发挥他们的智慧和能力、创新精神、改革热情，使方案更具操作性，使课改工作更具规范性、研究性，兼顾阶段性和长远性，制定该课改方案实施计划。

一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕县区教研室工作要求，以“教学质量年”为发展契机，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法。

坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于教师终身教育和可持续发展的良好环境，更好的落实县教研室和校领导提出的“建名师队伍，出优秀人才”的目标，增强创新意识，致力教育科研，加强教学研究，发扬大圈实验学校教师团队合作精神，群策群力，推进课程改革，提高学生素质，强化课堂教学模式，教学质量再创佳绩，提升整体办学水平。

二、工作重点1、建立校本培养、培训制度，提升教师课改能力。

2、建立健全听评课制度，提高教师业务水平。

3、认真学习和领会新课程标准，开展教学研究，整合教师资源，优化课堂教学，建立新型教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、尝试评价改革，建立师生评价体系，促进师生成长。

5、创设条件，让师生得到尽可能大的发展。

6、积极进行教师培训工作，增强对课改的促进作用。

7、教师和学生人人都得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

8、抓好教研和集体备课，充分发挥教研组集体的智慧力量。

三、实施措施（1）强化组织领导，优化课改领导。

建立课改领导机构，强化开展新课程的责任意识,正确处理课改年纪和非课改年级正常的教学关系.实行领导包级部、包科制度及时总结指导课改的实施工作。

把握课改实况，提出建设性意见。

促进课改的进展,提高教育教学质量。

（2）加强校本培训，提升教学理念。

新课改的关键在于教师观念的更新，角色的转换。

强化课堂主阵地作用，切实提高教学质量发布时间：2021-01-12T14:52:47.380Z 来源：《教育学文摘》2020年第29期作者：秦立武亓丽坤[导读] 为全面贯彻落实潍坊市教育科学研究院《关于开展基于课程标准的教学改进行动的指导意见》精神秦立武亓丽坤（山东潍城经济开发区豪德小学，山东潍坊，261057）为全面贯彻落实潍坊市教育科学研究院《关于开展基于课程标准的教学改进行动的指导意见》精神，深入落实立德树人根本任务，深化学校课堂教学，提高学生的学习主动性，不断提高教师队伍整体素质和教学水平，切实提高课堂教学质量，学校基于课程标准开展“教学评一致性”教学，助力教师专业成长，提升学生综合能力，让学生真正成为学习的主人。

一、顶层设计，加强课改领导学校成立教学评一致性领导小组，校长任组长，业务校长任副组长，教务处、科研处、教研组等负责人任成员，具体负责课改的组织实施，努力把课改打造成一把手工程。

学校召开课堂改革动员大会，对课改的背景、意义、流程等进行全面梳理，要求人人参与，整体推进，实行达标考核，业务负责人身先士卒，带头行动，在全员推进实施中选树典型，利用典型教师带领全员达标，使全员达标常态化，确保不变样不走形，为课改项目提供组织保障。

二、理论学习，转变教育理念思想是行动的指南，要进行课堂教学改革，首先要转变教师的教育理念。

为此，学校多次组织业务培训，邀请有关专家走进校园，进行专业指导和培训，充分利用网络资源优势，学习课改有关的先进经验和做法，引导老师们认真阅读、学习课改书籍，比如《做幸福的教师》、《突破合作学习的十大策略》、《合作学习中的100个问题》等，并且进行阶段性的读书交流会，让老师们畅谈学习体会，进行头脑风暴，以实现资源共享。

三、外出学习，开拓教育视野为开拓教师的教育视野，学校多次组织教学管理人员和骨干教师外出培训和学习，先后派十几名教师到昌乐北大公学、昌邑外国语学校、潍城区仓南路小学进行进行全天候的影子培训，做到原汁原味学习，学懂弄通，学以致用。

五主·五环”课堂教学模式的研究与实践一、课题的提出（一）课题的界定所谓“五主”，就是指以创新为主题、以教师为主导、以课堂为主阵地、以学生为主体、以活动为主线；所谓“五环”，就是指任务驱动、探索交流、评价点拨、自主内化、迁移拓展。

“五主”作为一种教学理念，是引导教师组织、设计好课堂教学活动的关键，“五环”作为一种策略体系，它环环相扣，是有效地开展教学活动的途径，是课堂教学的中心环节。

“五主·五环”是在一定的教学思想和教学理论的指导下建立起来的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学模式，作为一个统一的整体，贯穿于课堂教学的全过程，以理论指导实践，以策略提升效率，实现学校的育人目标。

“五主·五环”课堂教学模式是我校在新课程改革的大背景下提出的一种以适应新课程的课堂教学模式。

（二）研究背景近十年来，随着教学改革的开展，中学课堂教学有了不少新的模式，比较著名的有：魏书生提出的“六步教学法”、卢仲衡提出的“自学辅导教学法”、上海育才中学的“读读、议议，讲讲、练练八字教学法”等，国外也有美国布鲁纳的“发现法”、美国斯金纳的“程序教学法”、德国根舍因的“范例教学法”、保加利亚洛扎诺夫的“暗示教学法”等等。

这些课堂教学法开始注重学生的主体地位，然而在实际的教学过程中，传统的教学模式具有超常的稳定性，除了因为它主要以教师为中心，从教师的教出发，最易被教师所接受外，还因为它视知识的传授和技能的训练为主要任务，并提供了较为明确的可操作程序、步骤。

教师只要有教材、教参、练习卷，就能进入教室，依样操作，长此以往将自己始终处于教学的中心地位（教师中心主义），逐渐转化成实践形式，不断重复熟练，形成自己的传统教学模式，扎根于教师的日常教学观念和行为之中。

新课程改革的推行面临着传统的教学模式这一强劲的真实“对手”。

它所要改变的不只是传统的教学观念，还要改变教师们每天都在进行着的、习以为常的教学模式和行为。

坚持内涵特色发展，提升学校办学品质学校内涵式发展是实践科学发展观的要求，是实现可持续发展的选择。

走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略。

我校多年来一直坚持“让学生健康、快乐成长”的办学理念，结合我校实际情况，开展了多项有利于学生身心健康发展的活动。

让学生在学习知识中学会做人、做事，在活动中懂得了拼搏与付出。

面对新的形势，使我们倍感压力，我们只有以更大的工作热情投入到工作中。

相信在所有老师的共同努力下，我们学校的各项工作也将开拓新局面，新气象。

现结合我校实际谈如下的体会一、更新育人理念，创新育人模式1、树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

树立系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。

2、树立新型服务观念，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

在全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

3、树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

存在很 学校发展存在的问题及对策目前，宝塔区第四中学是全区基础教育主阵地，多年来为宝塔区教育事 业的发展做出卓越的贡献，为社会各界培养了一大批优秀人才；我们学校全 体师生奋力拼搏，办学效果日益突出，教学成绩不断提高，社会反响越来越 好。

但是我们必须清醒地认识到发展中存在的一些问题，并适时地采取相应 的措施，否则大家多年来的辛苦可能毁于一旦。

一、存在的问题1、校舍紧缺，硬件建设滞后学校现有的宿舍远不能满足学生住校需求， 不少学生租住在校外， 大安全隐患；因为已有的实验室和相关设备、器材比较陈旧，个别实验课未 能正常开设，制约了理综成绩的提高；现代教育设备短缺，不能满足需求， 制约了学校特色化建设。

2、师资结构不合理，教师素质参差不齐几年来，学校涌现出了一批爱岗敬业、教学成绩突出的好教师，是他们 创造了四中美好的今天；但随着生源的增加师资紧缺现象日益突显，近几年 学校虽招聘大量优秀大学毕业生，但年轻教师明显经验不足；极个别教师责 任性不强，教学、管理能力弱，学风不浓，工作马马虎虎、吃苦精神不够， 这些都严重制约着学校的发展。

3、教育教学管理因循守旧，创新不够作为重点高中学校，生源较差，学校外部环境差，在发展上困难重重， 生存的空间很小，要走出困境，步入顺途，除了坚持我校优良传统，吸收外 校先进的管理经验，还必须推陈出新，创出自己的管理思路和方法，但我们 在这方面做得不够，所以学校可持续发展的能力不强。

4、校园周边环境差，校内文化氛围不浓学校地处比较偏僻的马家湾，学校周围黑网吧、建筑工地以及社会闲杂人员多，对我们的正常教育教学工作干扰也很大；校内文化气氛营造不够，对师生良好修养的形成抓得也不够，所以还没有形成独具特色的校园文化，没有一个能潜移默化、熏陶、自我教育的教育氛围。

二、采取的对策上述问题是宝塔区第四中学发展的主要制约因素，因此学校的生存发展和壮大，必须从自身实际出发，更新观念，迎难而上，变被动为主动，找准工作中正确的切入点，寻求新的突破和发展。

乾县梁山鹞子小学2018年校本研修工作计划一、指导思想:为适应教师终身教育的需要,以县教育局校本研修相关工作规定为依据，以提高教师思想政治和业务素质、提升学校办学水平为目的,开展校本研修工作，在形式内容与管理方面求实创新,解决教师在教育教学中遇到的实际问题，切实提高教育质量，引领教师实现有效的专业发展与个人成长,为我校新发展奠定坚实的基础,开创校本研修新面貌。

二、研修目标通过扎实有效、形式多样的校本研修活动，有效提升教师的教育素养与课堂教学能力，提升学校的教育教学质量,促进教师队伍整体水平有效提升，促成教师有效的专业发展.三、研修内容1、教师职业道德修养。

学习有关学校教育的政策法规，中小学教师职业道德规范、先进的教育思想、理念等，激发教师爱岗敬业的精神,完善人格。

2、现代教育理论、新课程教学理论与人文社会科学知识的学习.组织教师业务学习，写学习笔记与教学反思，提高教师的业务能力与水平。

3、有效课堂教学研究。

以主题式研修方式，针对教学中的热点、难点问题，指导教师通过有效的方法，优化教学设计，促成有效教学，提升教学能力.4、教研科研方法的学习与实践.5、现代教育信息技术的学习实践。

四、研修形式1、专题讲座。

针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑,开展相互交流会.同时发挥学校现有的学科带头人、骨干教师的力量,让他们承担校本培训讲座任务,交流平时的心得体会，发挥其示范引领作用。

2、主题式研修活动。

由教研组确定研修主题，通过听评课、专题研讨、经验交流、展示课、赛课等活动形式，聚焦教学研究，提高课堂教学能力，为教师搭建自我展示的平台，营造积极向上的成长氛围。

3、集中学习与自学.学校利用每周的政治学习与业务学习时间，对教师进行师德教育和教育教学方法培训，同时要求教师利用业余时间自学教育教学理论，撰写读书笔记。

4、主动反思.教师通过写读书笔记，写教学反思，写听评课反思等形式,在实践与反思的有机结合中提升教师的课堂教学水平。

以科学课堂为主阵地，做好科学教育加法作者：叶静来源：《云南教育·小学教师》2024年第02期《义务教育科学课程标准（2022版）》明确提出：科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。

因此，教师要发挥学生的主体地位，注重培养学生的探究兴趣，让学生在探究式学习中提升科学核心素养及综合能力。

本文主要以小学科学课堂为主要阵地，探究在具体的教学过程中如何有效激发学生的探究欲，如何做好科学教育加法，培养学生的探究精神。

笔者根据多年教学经验，并且参考大量文献资料，总结出以下几条策略，以供参考。

一、情景化教学创设教学情境是新课标背景下教师常用的一种教学手段，情境式教学能够达到立体的教学效果，给学生创造身临其境之感，增强其体验，从而提高学生的学习兴趣，驱动自主探究意识。

在教学情境的设计中，要紧紧围绕学生的需求，让学生有探究的条件和意愿，使其融入情境，边探究边感悟。

以教科版六年级下册“宇宙”单元第三课《日食》为例，日食对小学生来说是一个特别神奇的现象，但极少出现，学生们没办法亲身经历。

因此，我利用多媒体播放视频的方法创设教学情境，直观地展示了日食这一神奇的自然现象。

随着视频的徐徐播放，圆圆的太阳慢慢地发生变化，忽然，一位学生兴奋地和同伴说：“快看，快看！太阳被‘咬’去了一小口……”随着时间的推移，太阳发光的部分越来越少，天空越来越暗，最后地球陷入了一片黑暗之中。

随着日食的发生，我还特意拉上了窗帘，让氛围感更足。

虽然是视频里的场景，可学生们仿佛真的经历了日食一样，纷纷惊呼：“哇，好神奇……好黑呀……”他们的探究欲十分强烈，探究兴趣被充分地调动了起来，纷纷表示要探究日食的原理。

通过情境创设，生活中很难见到的场景仿佛就在眼前，将学生们带到科学的现场，无形中激发了他们的探究兴趣，使他们感受到了科学的魅力，相信在那一刻，科学的种子已经在他们的心中悄悄种下。

二、问题式教学课堂上师生之间的有效互动主要是通过设问答疑这一环节来实现的，适当的设问答疑不仅能答疑解惑，还能增进师生之间的感情，提高学生的参与度，而在参与的过程中又无形培养了学生的思考探究能力。

全面发展育新人——记重庆市梁平县柏家初级中学校在重庆市忠(县)梁（平）交通要道上，有一所依山傍水、鸟语花香、整洁优美的农村中学，它就是梁平县柏家初级中学。

这所学校于1958年创办，至今已走过半个世纪的路程。

学校现有校园面积近两万平方米，建筑面积1.3万多平方米，有宽敞的教学、实验、生活大楼和现代化的教育教学设施，现有教学班22个，学生1300多人，有教职工82人，学历达标98.7%，先后有14人荣获县优秀教师、先进工作者、优秀党员等称号。

就是这样一所“年届半百”的学校，数十年来为上一级学校输送了大量苗子，培养了大批人才，受到上级主管部门的肯定和社会各界的好评。

以管理制度为保证柏家初中结合本校实际，经过多年的探索，形成了校长负责、党支部监督、教代会参与的民主治校的管理体制。

凡学校重大亊情，均要通过党支部讨论、校行政商量、教代会审议后由校长执行，确保了校长决策的准确性。

同时在这过程中，将学校规划、计划、基建、教师奖罚、职务评聘、考核方案等都分门别类地加强管理，落到实处。

具体说来，一是完善内部管理机制，继续实行分部管理，推行“以行政班子管理为核心，以年级组管理为主体，以班级管理为基础”的三级管理体制。

实行层级管理，一级管一级，一级对一级负责，使学校的管理工作上下畅通，落到实处。

二是加强常规管理，实行目标管理、过程管理、终结管理的“三环节”管理模式，确保各项任务的完成。

三是加强制度管理，对学校制定、完善的各种规章制度，认真组织学习，狠抓落实，为确保学校工作走上制度化、规范化轨道奠定基础。

四是强化班级管理，做好学生思想教育工作。

五是建立激励机制，建立和完善考核制度、评优奖励制度、奖金分配制度、调动广大教职工积极性。

六是加强学籍管理。

七是切实抓好安全工作。

八是加强后勤管理。

九是加强校园环境管理。

以师德建设为核心以校长周建平为首的柏家初中领导班子认识到，打造一支高素质的教师队伍，是学校发展的需要，是提高教育教学质量的根本保证。