论语文教学对学生人文精神的培养
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二 、 文学 科 的人文 性 语
、
语文 学科 的工具 性
语 文学 科 的“ 工具 性 ” 指 语 文 用 于人 际 交 流 ， 是
具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文是 个人和社会都离不开的重要工具 。
（ ） 文是思 维 的工具 一 语
心理学把语言分为外部语言和内部语言 ， 表达 出来 的话语叫外部语言 ， 只是在 内心思考但没有讲
８ ・ ９
・
青 海师 专学报 （ 教育科学 ）
体讲 ， 语文的人文性主要表现在以人 格 语文从很大程度上讲是用一些真 、 、 善 美的东西 来净化学生的心灵 ， 培养健康的心灵 ， 完善他们的人
进 取精 神 。在课 堂教学 中教 师要 给学 生创设一 个 宽
在语 文教学 中 ， 把握 语文 情感教 育 的特点 ， 应 重 视情感 教 育 的作 用 ， 教学 情境 的创设 中 ， 注意 唤 在 要 起学 生相 应 的情 感 。语文 教师 应 当努 力挖 掘语言 的 情感 因素 ， 采用 多种方 式 的 品读 感悟 ， 在准 确 、 明 、 鲜
格。因而 ， 在语文学习过程 中， 也要学习其所表达的
思想 内容 。所 谓 “ 以 载道 ” 说 明 任何 语 言 、 字 文 ， 文
都要表达一定的思想 内容、 观点或见解。 （ 陶冶情操 ， 二） 培养审美情趣 语文学科是一座风光无 限的艺术宫殿 ， 进入其 中会 领略 到无穷 的情 趣 。教 师应 注意用美 来感 染学
中图分类号 ： ６３ ３ Ｇ ３ ．
文 献标 识 码 ： Ａ
作 为基 础学科 的语 文 课 程 ， 小 学 阶 段 一 直 有 在
着举足轻重的作用。《 小学语文课程标准》 以下简 （ 称《 课标》 中明确指 出了语文学科 的课程性质 ：语 ） “ 文是最重要的交际工具 ， 是人类文化的重要组成部 分， 工具性与人文性 的统一 ， 语文课 程的基本特 是 点 。 对此 如何认 识 ， ” 本文 提 出 以下 看法 ：
青海师专学报（ 教育科学 ）
Ｊ ＯＵＲ ＡＬ Ｏ Ｉ Ｎ Ｆ Ｑ ＮＧＨＡ Ｕ ＯＲ Ｔ Ａ ＨＥ ’ ＯＬ Ｅ ＩＪ ＮＩ Ｅ Ｃ ＲＳ Ｃ Ｌ ＧＥ
（ ｄ ｃｔ ｎＳ ｉ ｃ ） Ｅ ｕａｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｅ
２０ ０８年第 ６期 文章编号 ：０ ７— １７ ２ ０ ）６— ０ ９— ２ １０ ０ ｌ （０ ８ ０ ０ ８ ０
吾 文变 得让 人琢 磨不 透 ， 魅力 无穷 。具
同 就 过
文
的讲授 ， 与同事在工作 中的讨论 ， 和朋友在生活中的
闲谈等 ， 都属于交流。通过语言的交流 ， 人们增加 了
收稿 日期 ：０ ８一ｏ ２ ２０ ５— ７
烙
作者简介 ： 苟桂香 （９ １ ， ， １７ 一） 女 青海西宁人 ， 宁市西关 街小学高级 西
松、 民主 、 平等的氛围， 让每一个学生都有平等参与
的机会 。学生 只有 在 自由 、 活泼 、 动 的氛 围 中 ， 主 才
能处于最佳的思维状态， 才能敞开心扉 ， 发挥潜能 ， 显露个性和才华 。因此 ， 学生是学习和发展的主体 ， 教师对他们应倡导个性化 的学习方式， 要充分激发 学生的主动意识和进取精神， 倡导 自主 、 合作、 探究
“ 人文性 ” 这个词在当今社会 比较流行 ， 环境讲 求人文性 ， 育也讲求 人文性 。什 么 叫“ 文性 ” 教 人
呢
和
文
Ｉ ， 内容 它是不 同于 自然之物的。语言 １ 人而异 ， 甚至因阅历不同， 以至心情不 ： 的理解 ， 要不怎么会说 “ 千个 读者 一 姆 雷特” 呢？著名学者王 国维也 曾说 皆情语 ” 。这一切反复地告诉我们语 ： 一特点 ， 它被 打上 了个人深深 的主观
生 ， 平 时 的授 课 中 ， 在 力求 通 过 提 示 、 导 、 引 点拨 ， 让 学 生去 体会其 中所蕴 含 的美 。
三 、 文教 学 中人文 精神 培养 的重 要性 语
的学习方式 ， 挖掘其创造的潜力 ， 使每个学生的创造 潜 力 都得 以充分 发展 。
（ 把握语文情感教育的特点 ， 二） 以读悟情
一
知识 ， 搜集 了信息 ， 丰富 了生活 ， 拉近 了人与人之间 的距 离。而且语 言具 有 丰富 的情感 因素 ， 如果说 “ 沟通从心开始” 那么语言就是 我们沟通的最好方 ，
式。
（ 语文是学好其它学科的工具 三）
各门学科 的知识 内容各有不 同， 但都需要用语
言文字表达 ， 离开语言文字 ， 一切学科知识都无法表 达。苏步青说 ： 语 文是学 习的工具 ， 基础 ， “ 是 就像 盖楼房需要打基 础一样。 只有语文学习能力强了 ， ” 才能提高思维和理解 能力 ， 才能学好其 它学科 。离 开语文学科 的基础 ， 其他各 门学科 的文化知识只能 是 “ 中月 ， 中花 ” 水 镜 。
Ｎｏ ２ ０ ６． ０ ８
论语文教学对学 生入文精神的 培养
苟桂 香
（ 西宁市西关街小学 ， 青海 西宁 ８０ ０ ） １００ 摘 要： 语文教学 中的人 文精神要求在教学过程 中必 须关 注学生 的情感 、 内涵 ， 的 目标是 通过在 教学 中对人 文精神 的 它
具体诠释 ， 使学生 的语文 能力有质 的飞跃 ， 而真正提 高学 生的语文素养 。 从 关键词 ： 精神 ； 语文 ； 教学
出来 的话 语 叫 内部 语 言 。人 们 常 说 的 “ 腹 稿 ” 打 就 属 于 内部 语言 。 只有 增 强 人 们 的语 言能 力 ， 维 才 思 能变 得 清 晰 、 密 、 确 。而 要有 良好 的思 维 能 力 ， 严 准 首先 必须要 提 高运用 语 言 的能力 。 （ ） 文是 人类 交 际的工 具 二 语 人 与 人之 间要 交 流必 须 用 到语 言 ， 言能 表 情 语 达意 ， 是人类 相互 沟通 的桥 梁 ， 互 联 系 的纽 带 ， 相 只 要有社会生活就离不开语言的交流。如教师上课时
、
语文 学科 的工具 性
语 文学 科 的“ 工具 性 ” 指 语 文 用 于人 际 交 流 ， 是
具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文是 个人和社会都离不开的重要工具 。
（ ） 文是思 维 的工具 一 语
心理学把语言分为外部语言和内部语言 ， 表达 出来 的话语叫外部语言 ， 只是在 内心思考但没有讲
８ ・ ９
・
青 海师 专学报 （ 教育科学 ）
体讲 ， 语文的人文性主要表现在以人 格 语文从很大程度上讲是用一些真 、 、 善 美的东西 来净化学生的心灵 ， 培养健康的心灵 ， 完善他们的人
进 取精 神 。在课 堂教学 中教 师要 给学 生创设一 个 宽
在语 文教学 中 ， 把握 语文 情感教 育 的特点 ， 应 重 视情感 教 育 的作 用 ， 教学 情境 的创设 中 ， 注意 唤 在 要 起学 生相 应 的情 感 。语文 教师 应 当努 力挖 掘语言 的 情感 因素 ， 采用 多种方 式 的 品读 感悟 ， 在准 确 、 明 、 鲜
格。因而 ， 在语文学习过程 中， 也要学习其所表达的
思想 内容 。所 谓 “ 以 载道 ” 说 明 任何 语 言 、 字 文 ， 文
都要表达一定的思想 内容、 观点或见解。 （ 陶冶情操 ， 二） 培养审美情趣 语文学科是一座风光无 限的艺术宫殿 ， 进入其 中会 领略 到无穷 的情 趣 。教 师应 注意用美 来感 染学
中图分类号 ： ６３ ３ Ｇ ３ ．
文 献标 识 码 ： Ａ
作 为基 础学科 的语 文 课 程 ， 小 学 阶 段 一 直 有 在
着举足轻重的作用。《 小学语文课程标准》 以下简 （ 称《 课标》 中明确指 出了语文学科 的课程性质 ：语 ） “ 文是最重要的交际工具 ， 是人类文化的重要组成部 分， 工具性与人文性 的统一 ， 语文课 程的基本特 是 点 。 对此 如何认 识 ， ” 本文 提 出 以下 看法 ：
青海师专学报（ 教育科学 ）
Ｊ ＯＵＲ ＡＬ Ｏ Ｉ Ｎ Ｆ Ｑ ＮＧＨＡ Ｕ ＯＲ Ｔ Ａ ＨＥ ’ ＯＬ Ｅ ＩＪ ＮＩ Ｅ Ｃ ＲＳ Ｃ Ｌ ＧＥ
（ ｄ ｃｔ ｎＳ ｉ ｃ ） Ｅ ｕａｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｅ
２０ ０８年第 ６期 文章编号 ：０ ７— １７ ２ ０ ）６— ０ ９— ２ １０ ０ ｌ （０ ８ ０ ０ ８ ０
吾 文变 得让 人琢 磨不 透 ， 魅力 无穷 。具
同 就 过
文
的讲授 ， 与同事在工作 中的讨论 ， 和朋友在生活中的
闲谈等 ， 都属于交流。通过语言的交流 ， 人们增加 了
收稿 日期 ：０ ８一ｏ ２ ２０ ５— ７
烙
作者简介 ： 苟桂香 （９ １ ， ， １７ 一） 女 青海西宁人 ， 宁市西关 街小学高级 西
松、 民主 、 平等的氛围， 让每一个学生都有平等参与
的机会 。学生 只有 在 自由 、 活泼 、 动 的氛 围 中 ， 主 才
能处于最佳的思维状态， 才能敞开心扉 ， 发挥潜能 ， 显露个性和才华 。因此 ， 学生是学习和发展的主体 ， 教师对他们应倡导个性化 的学习方式， 要充分激发 学生的主动意识和进取精神， 倡导 自主 、 合作、 探究
“ 人文性 ” 这个词在当今社会 比较流行 ， 环境讲 求人文性 ， 育也讲求 人文性 。什 么 叫“ 文性 ” 教 人
呢
和
文
Ｉ ， 内容 它是不 同于 自然之物的。语言 １ 人而异 ， 甚至因阅历不同， 以至心情不 ： 的理解 ， 要不怎么会说 “ 千个 读者 一 姆 雷特” 呢？著名学者王 国维也 曾说 皆情语 ” 。这一切反复地告诉我们语 ： 一特点 ， 它被 打上 了个人深深 的主观
生 ， 平 时 的授 课 中 ， 在 力求 通 过 提 示 、 导 、 引 点拨 ， 让 学 生去 体会其 中所蕴 含 的美 。
三 、 文教 学 中人文 精神 培养 的重 要性 语
的学习方式 ， 挖掘其创造的潜力 ， 使每个学生的创造 潜 力 都得 以充分 发展 。
（ 把握语文情感教育的特点 ， 二） 以读悟情
一
知识 ， 搜集 了信息 ， 丰富 了生活 ， 拉近 了人与人之间 的距 离。而且语 言具 有 丰富 的情感 因素 ， 如果说 “ 沟通从心开始” 那么语言就是 我们沟通的最好方 ，
式。
（ 语文是学好其它学科的工具 三）
各门学科 的知识 内容各有不 同， 但都需要用语
言文字表达 ， 离开语言文字 ， 一切学科知识都无法表 达。苏步青说 ： 语 文是学 习的工具 ， 基础 ， “ 是 就像 盖楼房需要打基 础一样。 只有语文学习能力强了 ， ” 才能提高思维和理解 能力 ， 才能学好其 它学科 。离 开语文学科 的基础 ， 其他各 门学科 的文化知识只能 是 “ 中月 ， 中花 ” 水 镜 。
Ｎｏ ２ ０ ６． ０ ８
论语文教学对学 生入文精神的 培养
苟桂 香
（ 西宁市西关街小学 ， 青海 西宁 ８０ ０ ） １００ 摘 要： 语文教学 中的人 文精神要求在教学过程 中必 须关 注学生 的情感 、 内涵 ， 的 目标是 通过在 教学 中对人 文精神 的 它
具体诠释 ， 使学生 的语文 能力有质 的飞跃 ， 而真正提 高学 生的语文素养 。 从 关键词 ： 精神 ； 语文 ； 教学
出来 的话 语 叫 内部 语 言 。人 们 常 说 的 “ 腹 稿 ” 打 就 属 于 内部 语言 。 只有 增 强 人 们 的语 言能 力 ， 维 才 思 能变 得 清 晰 、 密 、 确 。而 要有 良好 的思 维 能 力 ， 严 准 首先 必须要 提 高运用 语 言 的能力 。 （ ） 文是 人类 交 际的工 具 二 语 人 与 人之 间要 交 流必 须 用 到语 言 ， 言能 表 情 语 达意 ， 是人类 相互 沟通 的桥 梁 ， 互 联 系 的纽 带 ， 相 只 要有社会生活就离不开语言的交流。如教师上课时
