浅谈初中语文教学中学生人文精神的培养

- 1 - 浅谈中学语文教学中人文精神的培养

人文性是语文学科最重要的特点之一，也是完善语文学科教学方向的一个重要方面，更是提高学生自身素质不可或缺的一个重要因素。但由于应试教育的影响及人们认识上的偏差，长期以来，中学语文教学往往比较注重智力因素，而忽视人文底蕴，人文价值流失，人文关怀缺失较为普遍，既丧失了教学的人文色彩，更背离了教学的基本规律。

新颁《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一 ,

是语文课程的基本特点。”这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争，是对语文课程价值的一种重新定位。与以往教学大纲显著不同的是，新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性，昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤。语文教学要凸现人文精神，即：关注人的价值、张扬人的个性、提升人的精神已成为素质教育的紧迫呼唤。 所以，在语文教学中培养学生的人文精神是非常重要的。那么，该如何培养学生的人文精神？

一、注重身教，充分利用教师本人突出的人文个性对学生的影响。

教师是人类文明的传播者，教师的言谈举止对学生人格的培养具有重要的影响。语文教学要提升初中学生人文精神，关键在于语文老师。教师必须具备优秀的品质，一般来说，凡是要求学生做到的，老 - 2 - 师须先能做到。学为人师，行为世范。作为语文教师自身更应与时倶进，不断加强自身的修养，更好地完善自己。作为语文教师，应当用自己对学生的爱心和责任心，在日常的教育教学实践中，为学生树立起学好语文，用好语文的模范。只有当语文老师自身具备了包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，具备了运用现代技术搜集和处理信息的能力，具备了良好的人文素养、语文素养和科学素养，具备了合作意识和开放的视野，具备了创新的精神，他才能够在语文教学实践中张扬人文精神，学生在语文学习过程中，才能得其熏陶，才能更有效地提高语文素养，使人格发展得更为健全。

浅析初中语文教学中学生人文精神的培养

随着社会的发展，人文素养的培养在教育领域变得愈发重要。作为中学语文教学的一部分，培养学生的人文精神更是义不容辞。人文精神是指对人类文明、道德、价值观念的尊重和理解，是人类在长期历史发展中所取得的精神财富。在初中语文教学中，如何培养学生的人文精神，使其在学习中汲取人文精神的养分，成为当前教学中亟待解决的问题。

一、培养学生的审美能力

语文教学是培养学生审美情感和审美能力的重要途径。从课文内容、阅读材料、课堂活动等方面切入，引导学生对文学作品、历史故事、古代诗词等进行感悟与品味，培养学生的审美能力。通过学习古文词句和现代文学作品，让学生感受语言之美，品味作品的内涵，开阔学生的审美视野，提高学生的审美情趣。在教学中，要注重学生的情感投入，引导学生感受诗情画意、美丽的风景、动人的人物形象，培养学生的审美情感，使其在不知不觉中接受人文精神的熏陶。

二、引导学生的价值观念

语文教学是价值观培养的重要平台。在教学中，要引导学生正确对待人生观、世界观、价值观，树立正确的人生目标和价值取向。在教学中可以通过名人事迹、古代典籍、现代散文等教材，向学生灌输正确的价值观念，引导学生珍爱生命，尊重学识，尊重他人，敬畏自然，培养学生的正确人生观。也可通过教学案例、社会现象等，让学生从中领悟到正确的价值取向，培养学生的正确价值观念。

三、激发学生的创新意识

人文精神的培养也包括培养学生的创新意识。语文教学应该注重培养学生的独立思考和创造能力，引导学生发现问题，解决问题，培养学生的创新意识。在教学中，可以通过课外阅读、课内互动、写作表达等方式，激发学生的创造潜能，提高学生的学习兴趣，培养学生的人文精神。教师还可以引导学生通过写作、演讲、辩论等方式，表达自己的思想和见解，锻炼学生的思维逻辑能力和表达能力，培养学生的创新精神。

四、注重培养学生的社会责任感

浅谈语文教学中的人文精神

高邮 戴广美

长期教学实践告诉我们：人文精神的培养与审美能力的提高存在着必然的联系。中学语文教育要培养学生初级的做人道理，教懂他们何谓做人的价值，慢慢体验到做人的意义，但教育方式不是靠政治课上纯粹的政治说教，而是要通过很多好文章的阅读，潜移默化地影响他们做人的准则。如何让广大青少年去了解做人的意义、价值呢？还是要通过长期的审美教育方式，这也正是中学语文教学的魅力之所在。

一、加强课堂审美教育，培养学生人文精神。

我在教学初中四册散文单元时，将茅盾名篇《白杨礼赞》、席慕蓉的《贝壳》、宗璞的《紫藤萝瀑布》进行比较法教学，教给学生初级审美体验，在教学程序设计上，力求做到以美激智，以美发辞，以美冶情，以美育德。讲课时，抓住白杨树景美、形美、神美三个环节进行透彻分析，使学生感受到白杨树那种“力争上游”的精神力量。抓住贝壳中曾有过的小生命虽短暂，但却能给人们留下永恒的东西这一特点讲析，使学生初步懂得“生命的意义，不在时间长短，不在于索取多少，而在于奉献”的做人道理。

通过审美教育培养其人文精神，会影响学生一生。教师自己首先要有审美体验，要善于把课文中好的审美因素分析出来，将其传播给学生。如教白居易《卖炭翁》和杜甫《石壕吏》两首古诗时，我就将诗中宫使和差吏的凶恶，蛮横形象与卖炭翁和老妇人的悲苦形象进行对比分析，以情激发同学对穷苦劳动人民的同情和怜悯，更激发他们对封建统治者的憎恨。

二、指导课外书籍阅读，陶冶学生高尚情操。

书籍是人类的营养品，是人类进步的阶梯。读一部好的作品犹如同一位品行高尚者对话，会受到很深教益。要培养学生人文精神就离不开读书。

我在长期教学实践中，很注重抓学生课外阅读，我的做法一是为学生推荐读书篇目，尽力推荐适合他们口味的好作品，如中外文学名著，名人名家传记，优秀散文精品。二是帮助寻找书源，方法是动员学生自己购买，让他们到校图书室、镇图书馆去借阅。三是组织文学欣赏，定期交流，开读书报告会。四是指导学生写故事提要，写读后感。在大量阅读过程中，学生受到潜移默化影响。读了《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《牛氓》等书后都被主人翁的革命英雄主义精神所感染，从而懂得做人的价值：“为了人民利益，可牺牲自己一切。”课外阅读不仅能拓宽学生视野，增长知识，而且能陶冶学生情操，塑造他们美好的心灵。

【德育渗透】　

浅谈在语文教学中培养学生的人文精神　

张雅萍　

（河北省石家庄市旅游学校，河北石家庄０５００２１）　

摘要：自新课程改革以来，职中语文课更加重视对学生创造性思维品质的培养。然而，在实际教学中，职中语　文课的处境并不美好。对于职中学生，人格健全、心智正常、快乐的、健康的人那才是我们应该探索的。因此。在职　业中学的学科中，尤其是在语文教学中培养学生的人文精神是必要的。　

关键词：职中语文；教学改革；人文精神　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０７—０２１６—０２　

一、语文教育中培养学生人文精神的可行性　

袁进先生认为：“人文精神是对人存在的思考，对　

人的价值、生存意义的关注，对人类命运、人类痛苦与　解脱的探索。人文精神是形而上的，属于人的终极关　

怀，显示了人的终极价值。”人文精神可以说是在绵长　

的历史发展中人类思想的结果，它既以哲学的形态出　

现，又通过文学载体得到表现。语文作为人文学科的一　

个重要组成部分，其内容包含着丰富的人文内涵。语文　

作为民族文化的载体，弘扬着华夏民族五千年之所以　

生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。例　

如，天人合一、人定胜天、以人为本、舍生取义、自强不　

息等，这些思想都是我们中华民族得以延续的可贵精　

神和品格，是值得我们继承和发扬的。而语文教材作为　

一种载体使人们的观念、认识和情感得以保留和发扬，　

十一“—－卜・・—－＋一”—＋一”—＋一“－＋－　一－　无论是先秦诸子散文、唐诗宋词、明清小说，还是现代　

诗歌、散文、小说、戏剧四大文学样式，无不积淀着丰富　

的文化内涵和人文精神，这些文化和精神对学生的心　

理影响可以是长远的，甚至是终生的。可见，语文教材　

本身包含了丰富的人文教育素材，这就为教师在语文　

教学中对学生进行人文教育提供了可行性。　

二、语文教育中培养学生人文精神的必要性　

语文新课标中明确提出：“语文是最重要的交际Ｔ