高三语文一轮复习公开课：职业价值观探索 教学反思

职高高三语文教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢?以下是作者为大家整理的职高高三语文教学反思，欢迎浏览，期望大家能够爱好。

职高高三语文教学反思1本学期我担负高三17,18班两个复习班的语文教学工作。

语文这个科目博大精深，我还需要不断学习。

自九月份以来，我先后听了张贤斌、黄详珍、张华、张艳四位老师的课，在听课中学到了很多知识，对我的后期教学有很大的启示和帮助。

张贤斌老师担负特奥班的教学工作，教学进度比我们快，我们还在复习新闻和访谈的时候，他的班已经在复习传记了。

备课详细，知识储备丰富，在教授进程中引导有方，深入浅出，善于抓住重点，对相干知识实时补充，讲授详细，补充全面，声音嘹亮。

黄详珍老师作为资深语文教师，传记文本解读细致，循循善诱，重点突出，体现出精深的课堂驾驭能力。

张华老师讲的传记，能从本班的实际学情动身，低起点，小步子，把学生的积极性、主动性一步一步调动起来，让文化课薄弱的班级也能在语文课堂上活跃起来，充分体现出高效课堂的特点，教师评判点拨及时到位，展现了老师深厚的语文功底。

张艳老师，课堂于安静中充满灵动，教师善于引导安排，学生能积极响应，沉醉在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理规范答案。

她的课在如何读懂文本方面给我以极大的启示。

以上是我听课的整体感受，对我来说，每一节课都有收获，让我线人一新，受益匪浅。

但在听课中我也有一些个人的摸索。

从学校当前的指导思想来看，学生上高中的目的是为考大学，我们的语文教学还在强调学生的语文素养。

的确，现在的学生语文素养普遍较低，浏览量很小，输入的少必定导致输出也少，我们的高中教育时间很紧，几乎没有给学生静下心来读书的时间，虽印发有一些晨读晚读资料，但这些快餐式的浏览未必在培养学生素养方面起到多大作用。

我们的老师在课堂上，还在努力培养学生的语文素养，用渊博的知识给学生以灌输着“素养”。

高三语文第一轮复习教学反思高三第一轮复习基本完成，高三上所教两个班级虽说在期末湖州市统考中所在位置正常，但从学校下达指标的角度考，高分段比率略显不足。

现结合2013年的“高考语文考试说明”及所教文理两个创新实验班学生实际，对高三上学期的语文教学作一番简单反思，以利于下一阶段有的放矢的复习。

一、深入研究2013年全国各省市高考卷，尤其是近5年的浙江卷，为语文复习寻找规律语文教学到了高三年级，整个教学任务已经完成。

剩下的时间就是在高考前，抓好语文复习任务。

在正式展开复习之前，必须针对2014年高考的新形势，认真研读2013年考纲、考试说明以及2013年全国总共18份高考试卷，重点关注近5年的浙江试卷，经过认真分析，深入领会，我们发现2013浙江试卷有以下几个特点：1、基础知识及运用版块：稳中有变。

2、现代文阅读版块：选材典范3、古诗文阅读版块：设题灵活 4、作文版块：导向明确5、试卷结构基本不变，部分小题稍作改动。

因此，要求复习内容应该全面、系统，落实考点必须训练到位。

针对高考语文的特殊性，我们采取了如下做法:（一）认真制定高三复习计划。

“心有考纲，备考不慌”。

考试大纲是命题的总则，也是我们复习备考的总纲。

认真研学考纲，对于备考至关重要。

为了高三教学有的放矢，少走弯路，高三教师一定要先熟悉考卷框架，掌握题型与分布，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，制定高三复习计划。

在新的考纲还没有下来之前，我们认真研读上一年度的考纲，认真研究了近几年的浙江高考试题，从贯通教材基本知识，提升自我运用能力入手，我们基本采用集体备课方式，知识点落实到人，资源共享。

在此基础上制定了高三语文复习三个阶段计划。

即：教材复习理清知识点，专题复习发现学生长处，综合模拟分析试题思路。

明确了目标，复习时自然知道训练什么，怎么训练，也就容易事半功倍。

（二）着重强化知识点。

“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系。

高三语文复习教学反思语文就是基础性比较强得一门学科,语文成绩得提高靠得就是平时点点滴滴得积累,因此,高三语文第一轮复习就成了整个高三复习得重头戏。

在这一阶段中,学生得学习就是主体,而教师得教学,也更就是起着至关重要得主导作用,现将本学期得教学工作反思如下:一、用新理念带动高三语文复习:近年得高考试题彰显新课改精神,关注现实生活,关注人生体验、关注价值取向,注重实际应用,考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题得能力。

高考试题得生活化、能力化、情景化告诉我们,必须以全新得理念、全新得思维、全新得备考方式,才能赢取高考得胜利。

1、复习策略:一轮复习,系统掌握以教材为载体得知识能力体系,以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线,小得专题复习穿插其中、分专题分模块复习得,主要就是打通阅读与写作这两个板块,帮助学生建立相对完整得语文知识能力系统。

二轮复习发挥学生得主体作用,查找知识盲点,有针对性地对知识点进行“切块”复习。

提高审题能力,注重思维训练,探寻解题规律。

做到规范答题。

强化读写能力,有意识地引导学生积累写作素材。

突出重点,三轮复习主要就是搜集各地高考信息,严格按高考题得内容与要求,精选模拟试题,对学生进行高考适应性训练,提高学生得综合解题能力。

2、课堂教学得基本模式:课堂教学上,提倡运用“感悟探究式复习模式”。

基本模式:例题引路——感悟探究——巩固训练例题引路:以近年高考试题或模拟试题中得典型试题为例子,引导学生分析答题得基本要求与思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。

感悟探究:教师可以设计这样得问题启发学生:1、您在做这道题时就是怎样思考得？说说您得答题思路。

2、您以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论,谈出各自得瞧法,师生共同总结,归纳思路与方法。

巩固训练:配合练习进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题得能力。

例题得选择要有典型性;“探究”即就是对命题规律得探求,也就是对答题思路得归纳与方法得总结,“巩固”就是对思路、方法得验证与应用,进行有效得训练从而达到能力层级得要求才就是终极目得。

高三语文一轮复习教学反思这是一篇由网络搜集整理的关于高三语文一轮复习教学反思的文档，希望对你能有帮助。

【一】高三语文一轮复习教学反思本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。

长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永远不能相交。

但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。

去年的期末考试就是这样，很多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。

高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。

下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思考。

从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较熟悉，在教材中出现的内容，只是稍微作一点延伸，而从06-09年的江苏高考考题分析，我们不难发现，试题回归课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟悉的大背景中。

面对高考试题命题方向的改变，我们打出了回归课本的旗帜。

于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，寻找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻的课题。

也是我们提高复习效率不得不思考的问题。

去年期末考试总体没有达到预期，一个很重要的原因就是作文。

绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但学生写作能力不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要原因。

作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。

作文的成败直接决定了语文学科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。

教师、学生都能认识到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这固然重要，但这是否会增加学生的负担?是否有更切实有效的途径?透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。

高三语文一轮复习教学反思（大全5篇）第一篇：高三语文一轮复习教学反思高三语文复习教学反思语文是基础性比较强的一门学科，语文成绩的提高靠的是平时点点滴滴的积累，因此，高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。

在这一阶段中，学生的学习是主体，而教师的教学，也更是起着至关重要的主导作用，现将本学期的教学工作反思如下：一、用新理念带动高三语文复习：近年的高考试题彰显新课改精神，关注现实生活，关注人生体验、关注价值取向，注重实际应用，考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。

高考试题的生活化、能力化、情景化告诉我们，必须以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式，才能赢取高考的胜利。

1、复习策略：一轮复习，系统掌握以教材为载体的知识能力体系，以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线，小的专题复习穿插其中、分专题分模块复习的，主要是打通阅读与写作这两个板块，帮助学生建立相对完整的语文知识能力系统。

二轮复习发挥学生的主体作用，查找知识盲点，有针对性地对知识点进行“切块”复习。

提高审题能力，注重思维训练，探寻解题规律。

做到规范答题。

强化读写能力，有意识地引导学生积累写作素材。

突出重点，三轮复习主要是搜集各地高考信息，严格按高考题的内容和要求，精选模拟试题，对学生进行高考适应性训练，提高学生的综合解题能力。

2、课堂教学的基本模式：课堂教学上，提倡运用“感悟探究式复习模式”。

基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预测。

感悟探究：教师可以设计这样的问题启发学生：1、你在做这道题时是怎样思考的？说说你的答题思路。

2、你以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。

巩固训练：配合练习进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。

■ 生涯教育一个阳光明媚的周五早晨，上海市崇明区高中心理教师们观摩了一节主题为价值观探索的生涯教育课。

本节课围绕一个小游戏展开，游戏主要有四个步骤，分别为：（1）请小组长给每位组员随机派发五张牌，发剩下的卡牌倒扣在桌面中央备用。

（2）每个人把所分配的卡牌按“对自己的重要性排序”，并记录在活动纸上，然后按照自己对卡牌的整体满意度来打分，非常满意是10分，非常不满意是0分。

（3）卡牌交换原则：组长翻开剩下的牌中的第一张卡牌，组内成员如果有需要换牌的，则拿出自己手中的一张卡牌交换，被舍弃的卡牌也可以在组内继续交换，直到无人交换。

组长继续翻开剩下的卡牌，继续交换卡牌。

（当出现多人想交换同一张卡牌时，则相互猜拳，胜者获得交换权。

）（4）请大家整理手中的卡牌，按“对自己的重要性排序”，并记录在活动纸上，然后按照自己对卡牌的整体满意度进行打分。

本游戏是职业生涯教育价值观探索中比较常见的探索模式，上课过程顺畅，学生主动性较高。

本节课得到了大家的一致好评。

价值观是人们做事的准则，每个人的价值观都存在差异。

价值观相对比较抽象，生涯课上，有必要和学生探讨职业生涯中的价值观。

基于此，我对职业生涯教育课中的价值观探索有以下几点思考。

第一，生涯课为什么要探索价值观。

价值观是自我探索的一部分，只有正确认知自我、了解自我，才有可能做出最适合自己的选择。

高中学生拥有一定的自我反思能力，能够进行自我探索。

高中阶段是人生观、价值观形成的关键时期，价值观对人的行为具有导向作用，在同样的客观条件下，具有不同价值观的人，其动机模式不同，产生的行为也不相同。

高中阶段也是职业生涯教育的重要时期，所以，有必要探索职业生涯教育中的价值观。

学生在正确的价值观的引领下踏上工作岗位是比较理想的状态。

第二，职业生涯课如何确定和选择价值观。

价值观课程主要有两大形式，一是价值大拍卖，二是价值观挑选。

无论哪种形式，课堂呈现出来的价值观一定是经过精心挑选、有一定理论基础的，而不是教师随意选中的几种价值观。

探索职业价值观教案--高中生主题班会一、教学目标1. 让学生理解职业价值观的概念和重要性。

2. 引导学生思考自己的职业兴趣和目标。

3. 帮助学生认识到不同职业价值观对个人发展的影响。

二、教学内容1. 职业价值观的定义和重要性2. 自我探索与职业兴趣3. 不同职业价值观对个人发展的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解职业价值观的概念和重要性。

2. 小组讨论法：引导学生思考自己的职业兴趣和目标。

3. 案例分析法：通过案例分析，帮助学生认识到不同职业价值观对个人发展的影响。

四、教学准备1. 教案、PPT、多媒体设备2. 案例材料3. 小组讨论指导手册五、教学过程1. 导入：通过引入话题，让学生思考职业价值观的含义和重要性。

2. 讲解：讲解职业价值观的概念和重要性，引导学生认识到职业价值观对个人发展的影响。

3. 小组讨论：让学生分组讨论自己的职业兴趣和目标，分享彼此的看法和经验。

4. 案例分析：通过分析不同职业价值观的案例，帮助学生认识到不同职业价值观对个人发展的影响。

5. 总结：总结本次课程的主要内容和观点，鼓励学生积极思考自己的职业价值观，并为实现自己的职业目标努力奋斗。

教学反思：在教学过程中，观察学生的反应和参与程度，根据实际情况调整教学方法和内容，确保学生能够理解和吸收所学知识。

注重培养学生的思考能力和团队合作能力，提高他们的职业规划意识和能力。

六、教学活动1. 小组分享：每组派代表分享本组在讨论中的亮点和收获。

2. 职业价值观卡片游戏：让学生通过游戏的方式，更深入地了解自己的职业价值观。

3. 目标设定：引导学生根据自身的职业兴趣和价值观，设定短期和长期的职业目标。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、游戏等环节的参与程度。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。

3. 目标设定：评估学生设定的职业目标的合理性和可行性。

八、教学延伸1. 邀请职业规划师或成功人士进行讲座，让学生更加了解不同职业的特点和要求。

探索职业价值观教案--高中生主题班会一、教学目标1. 让学生理解职业价值观的概念和重要性。

2. 引导学生思考自己的职业兴趣和目标。

3. 培养学生树立正确的职业价值观，明确自己的职业发展方向。

二、教学内容1. 职业价值观的定义和作用2. 职业兴趣和职业目标的探索3. 正确职业价值观的培养和树立三、教学方法1. 讲授法：讲解职业价值观的概念和作用，引导学生理解职业价值观的重要性。

2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的职业兴趣和目标，互相启发和借鉴。

3. 案例分析法：分析成功人士的职业价值观和职业发展经历，引导学生从中吸取经验和启示。

四、教学步骤1. 导入：通过引入名人的职业经历，引发学生对职业价值观的思考。

2. 讲解职业价值观的概念和作用，让学生明确职业价值观的重要性。

3. 引导学生思考自己的职业兴趣和目标，分组讨论，分享彼此的想法。

4. 分析成功人士的职业价值观和职业发展经历，让学生从中吸取经验和启示。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性。

3. 学生反馈：收集学生对本次主题班会的意见和建议，以便对今后的教学进行六、教学内容1. 职业价值观与个人成长的关系2. 职业规划与职业选择的策略3. 职业价值观在职场中的实践与应用七、教学方法1. 小组合作法：分组讨论，让学生共同完成职业价值观与个人成长的相关任务。

2. 情境模拟法：模拟职场场景，让学生在实际工作中体会职业价值观的重要性。

3. 案例分享法：邀请职场人士分享他们的职业价值观和职业发展经验，让学生从中获得启示。

八、教学步骤1. 复习上节课的内容，引导学生进一步思考职业价值观与个人成长的关系。

2. 通过小组合作法，让学生共同完成职业价值观与个人成长的相关任务，培养学生的团队协作能力。

3. 组织情境模拟活动，让学生在实际工作中体会职业价值观的重要性，提高学生的职业素养。

4. 邀请职场人士分享他们的职业价值观和职业发展经验，让学生从中获得启示。

探索职业价值观教案--高中生主题班会一、教学目标1. 让学生理解职业价值观的概念和重要性。

2. 引导学生思考和认识自己的职业价值观。

3. 培养学生形成正确的职业价值观，为未来的职业规划和发展打下基础。

二、教学内容1. 职业价值观的定义和意义2. 自我探索与职业价值观3. 职业价值观的塑造与调整4. 职业规划与职业价值观5. 案例分享与讨论三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出职业价值观的主题，激发学生的兴趣。

2. 讲解：介绍职业价值观的定义和意义，让学生明白职业价值观对个人职业发展的重要性。

3. 自我探索：引导学生思考自己的职业价值观，通过小组讨论和分享，让学生了解自己的价值观和兴趣所在。

4. 职业价值观的塑造与调整：讲解如何根据自身的职业价值观进行职业选择和规划，以及如何在职业发展中调整自己的价值观。

5. 职业规划：引导学生根据自己的职业价值观和兴趣，进行职业规划的初步思考，为未来的职业发展做好准备。

6. 案例分享与讨论：分享一些成功人士的职业发展故事，让学生从中学习和借鉴，结合自己的实际情况进行思考。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论和分享等。

2. 学生理解度：通过课堂提问和作业，了解学生对职业价值观的理解程度。

3. 学生行动力：观察学生在课后是否能够根据自己的职业价值观进行行动和规划。

五、教学资源1. 互动游戏材料2. 成功人士职业发展案例3. 职业价值观调查问卷4. 职业规划指导资料六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让学生根据自己在课堂上的学习和思考，讨论自己的职业规划和未来发展。

2. 分享心得：每组选取一名代表，分享自己小组的讨论成果和心得体会，让全班学生共同学习和借鉴。

3. 总结与反思：让学生结合自己的讨论和分享，总结自己的职业价值观，思考如何将其应用于自己的职业发展中。

七、教学拓展1. 职业规划讲座：邀请专业人士进行职业规划讲座，让学生更深入地了解职业规划的重要性和方法。

引导学生职业意识的教学反思教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而职业意识作为其中的重要组成部分，对于学生的未来发展起到举足轻重的作用。

本文将对引导学生职业意识的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生培养职业意识。

一、认识职业意识的重要性职业意识是指对自我职业发展的认知与理解，包括对自身兴趣爱好的探索、对职业领域的了解与认识，以及对个人职业规划的规划与思考。

培养学生的职业意识有利于他们更好地适应职业发展的需求，为未来的职业规划奠定基础。

二、引导学生认知自身兴趣爱好学生的兴趣爱好直接关系到他们未来职业发展的选择和定位。

在教学中，我们可以通过丰富多样的活动和课程设计，引导学生主动参与，并及时反思与总结自身的兴趣爱好。

例如，在语文课上引导学生写作，让他们通过写作了解自己喜欢表达自己的方式，同时也为他们提供了展示自我的机会。

三、拓宽学生对职业领域的认识学生往往对职业领域的了解较为有限，容易囿于狭窄的视野而无法准确地选择适合自己的职业。

在教学中，我们可以通过邀请行业专家来讲座、组织实地考察等方式，让学生深入了解各种职业的特点和发展前景。

这样的活动有助于学生形成广泛的职业意识，拓宽他们的职业视野。

四、培养学生的实践能力职业发展需要学生具备一定的实践能力，只有真正经历过一些实践活动，学生才能更好地认识自己的优势和不足，明确自己适合从事哪些职业。

教学中，我们可以通过开设实践课程、组织学生参与社会实践等方式，帮助学生积累实践经验，提升他们的实践能力。

五、鼓励学生进行职业规划和思考职业规划是学生未来职业发展的重要环节，学生需要学会制定职业目标、规划职业规划道路，并为实现目标做出相关的努力。

在教学中，我们可以通过个别谈话、小组讨论等方式，引导学生认真思考和规划自己的职业发展，并给予必要的指导和帮助。

六、建立与社会企业的联系学校和社会企业之间的联系有助于学生更好地了解职场环境和企业需求。

通过与社会企业的合作，学生可以在实践中获得成长，学习到真实的职业技能，并且增强职业意识。

价值观的教学反思
价值观的教学反思
这次课的主体是“我的价值观”。

教学目标是：了解价值观的影响，澄清自己的价值观，初步了解自己的职业价值观。

经过几次讲课，我认为这节课存在以下问题可以进一步修改：
1、课程容量较大。

学生在这节课的参与度是非常不错，他
们能根据情境做出自己的选择，并也有欲望想和其他同
学交流分享他们的选择。

但是如果给学生充足的时间去
分享的话，后面职业价值观的内容就上不完了。

所以，
下次课要删减课程内容，可以考虑只涉及价值观的澄清，
把职业价值观安排到其他课时。

2、视频的吸引力大于故事。

一开始，我设计的热身是一个
故事，通过两次课看到学生们的热情并没有想象的高。

于是从第三次开始，我的热身活动为观看视频短片。

改
为短片后，学生的参与度和班级上课氛围明显好转。

3、注重课堂生成。

在观看短片后，设计了一个问题，让学
生谈谈看短片的感受。

但是发现有的班级学生发言的很
少，表情比较迷茫，不是不愿意发言，而是不知道说什
么好。

在这样的情况下，我临时换了一个问题，引入生
活中的一个实际情境，让学生想象假如自己就是我这个
朋友，生命只剩下一年半了，他们会选择如何度过这一
年半，为什么？更改情境和问题后，学生的表现告诉我
他们有思考，有感受，有选择。

职业价值观心得体会【篇一：心得体会】听取冯恩洪教育思想讲座后的心得体会“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”要给学生一杯水，教师就要有长流水，社会的发展，形势的要求，知识的不断更新，“太阳底下最光辉的职业”——教师，面临着新形势下的挑战。

教师是人类文明的传承者，推动教育又快又好的发展，培养高素质的人才，教师是关键。

一、领导重视，加强引导教师提高自身素质的最佳途径就是读书，书籍是人类的朋友，是不可缺少的精神食粮。

在日新月异的当今社会，知识的发展变化也是突飞猛进，作为教师，就应该多读书，不断的丰富自己，充实自己。

通过学习，老师们更新教育观念，开阔视野，陶冶心灵，把读书当作是一种快乐，让大家乐于读书，善于读书，享受读书。

（一）、教师要为有差异的学生提供合适的教育。

知识从哪里来？直接知识：生活、社会；间接知识：书本。

以国家课程为主，校本课程为辅。

教师应该为有差异的学生提供合适的教学。

学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。

学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。

让每个学生的名字充满神圣和敬仰。

让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。

冯校长结合“建平经验”，最后说到应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。

我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，如何避短扬长，教育应该做什么。

教书匠每天在重复着课本里的旧知识，这样让人厌倦。

进入应用的知识才是力量，简单堆砌的知识不是力量。

如果我们每天都思考，会发现每天都是新的。

一个最好的老师不应该燃烧了自己照亮了别人，燃烧自己照亮别人是奉献，是一种悲壮的美，但我们应该照亮别人也发展自己。

（二）、发展学生的强势智慧。

“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。

高三语文教师的教学反思与总结教学是一个不断反思、总结与创新的过程，作为一名高三语文教师，我深刻体验到了这一点。

本文将综合我自身教学经验，对高三语文教学进行反思与总结，以期提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

一、教学目标的明确与重视在高三语文教学中，明确教学目标是至关重要的。

而我作为一名语文教师，则需要对学生的学习需求和能力进行深入分析，并制定出符合各个层次学生的目标。

对于阅读理解、作文写作等方面的提高，我们可以设立清晰的目标，并在教学中因材施教，实现个性化教学。

二、教学方法的灵活运用语文教学的方法多种多样，我深信没有一种教学方法可以适用于所有学生。

因此，作为一名高三语文教师，我需要不断探索和借鉴各种新的教学方法，来激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，通过小组合作、多媒体教学等手段，提高学生的参与度和学习效果。

三、重视综合素质的培养高三学生最重要的任务是备战高考，但我们不能仅仅关注他们的学科成绩。

作为一名教师，应当更加注重学生的综合素质培养。

在语文教学中，我们可以通过开展各种团队合作活动、主题读书会等形式，培养学生的创新能力、团队意识和社会责任感，为他们的未来发展打下坚实的基础。

四、学生评价反馈的重视学生的评价反馈对于教学改进和提高具有重要意义。

因此，我鼓励学生在课堂上积极发表意见和建议，并且通过定期的学生满意度调查等方式，了解他们对教学内容、方法、评价等方面的看法。

在收集到学生的反馈后，我会认真分析，并根据实际情况进行教学调整，以求更好地满足学生的需求。

五、不断学习与提升自我作为一名教师，自身的学习与提升是至关重要的。

在高三语文教学中，我积极参加各类教育培训、学术研讨等活动，与同行进行交流与分享，从而拓宽了教学视野，提升了自己的教学能力。

同时，我也不断研究教育理论，关注教育前沿动态，以不断丰富自己的教学内容和方法。

通过对以上几个方面的反思与总结，我深感作为高三语文教师的责任重大，同时也意识到自身的不足之处。

2023年价值与价值观教学反思价值与价值观教学反思1一、教学设计的落实状况不足之处有：1.课堂导入的事例和后面林秀贞的事例有重复，导入的事例放到人生价值那儿讲更合适。

导入实行逻辑导入也很好，干脆从课题引出第一框要讲的内容。

2.在讲价值的含义时候不用举汶川地震的例子完全可以，干脆用书上96页的探究就很好，主要是让学生搞清晰哲学领域的价值和详细领域的价值之间的区分和联系就可以了。

3.课堂探讨时间过长，把学生思维往课本学问点上收回有些费劲。

下次应当让学生快速地把书本学问点记忆一遍再当堂做些练习效果会更好一些。

以后可以接着发扬的地方：结合详细领域的价值，深化领悟哲学价值、人的价值及价值观等概念。

符合从特别到一般的相识规律。

二、教学方式方面的.反思(转载于:价值与价值观教学反思)1、选用我们身边一般人的先进事迹来感悟价值观对人生的导向作用学生能较好地领悟。

2、实行设置情境，师生探究探讨的形式，学生能够进一步理解价值观的导向作用，课堂氛围活跃。

三、对教材内容的认知改变讲课前我根据课标的要求把价值观的导向作用作为重点内容来设计，在这一环节支配主要的时间。

讲完之后我发觉学生对导向作用并不难理解，相反对哲学领域的价值详细价值的关系却比较难理解，因此应结合练习和学生讲解更好。

四、学习方法上的认知改变给学生做的练习题肯定要精挑细选，讲练结合依旧是很好的教学方法。

价值与价值观教学反思21.教材内容及分析我们运用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。

其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财宝的创建者、人的价值在于创建价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。

其次目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们相识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

2.学生分析学生学习基础分析:高二，学生学习了前三单元内容。

（8选5）孟子说，鱼与熊掌不可兼得。现实生活中很少有工作能够满足一个人所有的价值追求，因此我们需要做出一些妥协和放弃。请用“×”删除8 项中不那么重要的3 项。这里大家必须注意的是：假如你删除了某一项，那就意味着：即使在这个项目上无法获得满足，你也不遗憾，不后悔。你可以反复体验这个感受，如果的确不遗憾，那就可以果断删除了。
经过刚才的反复提炼、去粗取精，现在每位同学手上留下了三个你认为最重要也是最不能放弃的职业价值观，这三个职业价值观就构成了你的核心职业价值观。
学生分享：问1：有同学愿意跟大家分享一下你的核心职业价值观有哪些吗？问2：有没有哪位同学的核心职业价值观和这位同学相同呢？问3：有没有同学和这位同学追求的某一个价值观是一样的呢？
由此同学们会发现：每个人追求的核心职业价值观是有很大差异的。即使有人和你追求的是同一种类型的职业价值观，但你们追求的内容、追求的程度也会有所不同。
通过刚才的排序，同学们也找到了自己最看重、排位第一的职业价值观，也就是你们的第一职业价值观。很多年以后，尽管你们再也没能离开那个小岛，但是那些价值观带着你们过上了理想的生活。
难点：学生在活动中有收获感、提升感
教学内容
一、小组讨论
每班按老师的任务要求，根据本组的小组成员分工，进行制作家长邀请函、职业宝藏物品说明书模板、博物馆LOGO设计、博物馆宣传海报、学生参观博物馆任务卡的设计与制作。提前告知他们的设计成果有机会运用到成外生涯规划活动周中。
给出设计方案，并请每组同学分享组员在其中起到的作用，目的在于体会不同角色的作用；树立合作意识，加强团体协作能力，站在他人的角度思考问题。
二、小组分享任务成果
小组代表展示成果并介绍设计理念。
三、小组活动一——话题讨论
话题一：如果下个月有一场旅行，你会去哪里，为什么？

高三语文一轮复习教学反思高三语文一轮复习教学反思精选篇1这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开始工作，这些学生完全陌生而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。

等我真正接手之后发现，这些学生的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了许多。

这一学期的语文教学工作我分为学生的思想工作与语文教学工作两个方面来做。

学生的思想工作方面：首先就是得和这些不那么熟悉的学生好好地交流沟通，只有真正地了解这些学生，只有真正让这些学生接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺利开展。

为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教育教学理念，另一方面也告诉这些学生该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下开始努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开始为自己负责任。

这个环节不仅刚开始是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让学生对自己有信心。

其次，根据这些学生存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时提供给他们适合每个人的方法。

在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平时的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。

在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告诉学生如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特别要求学生要关注时事，关注生活，在条件允许的情况下，平时养成写点*的习惯，逐步培养良好的写作能力。

第三，注意与所有学生的一对一的谈话，保证公平地对待每个学生，让学生感受到老师对他的关心与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面给予每个学生比较到位的方法指导与人文关怀。

语文教学工作方面：1、语文教学注重从基础抓起，从学生出现的问题开始，刚开始就发现这些学生语文基础知识很薄弱，经过一段时间的学习，让学生慢慢有收获。

高三语文复习教学反思高三语文复习是学生高中生涯中最为关键的阶段之一，它不仅关系到学生的高考成败，更对学生的终身发展有着深远的影响。

在这一阶段，教师的教学反思显得尤为重要。

以下是我对高三语文复习教学的一些反思。

一、教学目标的设定与实现在高三语文复习中，我首先明确了教学目标，包括知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。

然而，在实际操作过程中，我发现过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和情感态度的引导。

今后，我将更加注重教学目标的全面性，确保学生在复习过程中不仅能够掌握必要的知识，还能提升自己的语文素养和审美情感。

二、教学内容的选择与整合高三语文复习内容繁多，如何精选和整合教学内容是一大挑战。

在反思中，我意识到教学内容的选择需要更加贴近高考的要求和学生的实际需求。

为此，我计划在未来的教学中，更加注重教材与高考真题的结合，以及时事热点的融入，使教学内容更加生动、实用。

三、教学方法的创新与应用在高三语文复习中，传统的教学方法可能已经不能满足学生的需求。

我反思到，需要不断探索和创新教学方法，如采用小组讨论、角色扮演、思维导图等多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

四、学生主体性的发挥在复习过程中，我发现学生往往处于被动接受的地位，缺乏主动探索和思考的机会。

因此，我认识到需要更加重视学生的主体性，鼓励学生提出问题、发表见解，通过引导学生自主学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

五、评价方式的多元化传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

在反思中，我意识到评价方式需要更加多元化，包括过程性评价、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习进展和存在的问题。

六、教学资源的利用与开发在教学过程中，我发现教学资源的利用还不够充分。

未来，我计划更加积极地利用网络资源、图书馆资源等，同时开发校本教材，丰富教学内容，提高教学的针对性和有效性。

七、家校合作的加强家校合作对于学生的全面发展至关重要。