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名著导读《论语》《大卫科波菲尔》1.掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。
2.诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想。
3.引导学生通过人物对话，了解孔子对社会人生的思考。
4.体会《大卫•科波菲尔》在艺术上的魅力。
5. 了解狄更斯艺术上妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析。
S也知识梳理］《论语》的简介《论语》是孔子弟子及其再传弟子追记孔子言行思想的著作，大约成书于战国初期。
《汉书•艺文志》中有云：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。
当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。
”秦始皇焚书坑儒，许多古代典籍付之一焚，《论语》未能幸免，几乎失传。
汉代经官府搜集整理，曾有三种不同的本子流传，即《古论语》、《齐论语》和《鲁论语》。
《古论语》是汉景帝时，鲁恭王在孔子故宅壁中发现的秦火以前的古本《论语》，用先秦古文字（蝌蚪文）写成，为古文本，史称古文《论语》，共有二十一篇。
《齐论语》是齐国学者所传，有二十二篇。
《鲁论语》为鲁国学者所传，有二十篇。
《齐论语》和《鲁论语》均用汉代通行文字隶书写成，史称今文《论语》。
西汉末年，张禹以《鲁论语》为根据，参考《齐论语》与《古论语》进行考证修订，改编成《张侯论》，并为官府列为官学。
东汉时期，郑玄又以《张侯论》为本，参考《古论语》和《齐论语》再加以改订，即成为今本《论语》。
《古论语》和《齐论语》从此亡佚。
今本《论语》凡二十篇，篇名取自每篇首章中的前二三字，并无实际意义。
每篇包括若干章，共四百八十六章。
全文采用语录体，章节简短，每事一段。
孔子循循善诱，教诲弟子，或言简意赅，点到即止；或启发论辩，侃侃而谈。
语言生动活泼、含蓄隽永、寓意深远、耐人寻味，有不少语句已成为格言和成语，如“三人行则必有我师”，“知之为知之，不知为不知，是知也”，“己所不欲，勿施于人”等等。
《论语》善于通过神情语态的描写，展示人物形象。
孔子是《论语》描述的中心，“夫子风采，溢于格言”（《文心雕龙•征圣》）；书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写，而且有关于他的个性气质的传神刻画。
2021年高中语文名著导读之《论语》一、名句解释1、三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
三个人同行，其中必定有我的老师。
我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。
2、子曰：“巧言令色，鲜矣仁。
”孔子说：“花言巧语、满脸堆笑的，这种人是很少有仁德的。
”3、子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。
”孔子说：“明智的人喜欢水，仁慈的人喜欢山；明智的人好动，仁慈的人好静；明智的人快乐，仁慈的人长寿。
”4、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。
”子贡问孔子：“有没有一句话可以奉行终生？”孔子说：“大概就是‘恕’了，自己不愿承受的事也不要强加在别人身上。
”5、己欲立而立人，己欲达而达人。
仁德的人，自己想成功首先使别人也能成功，自己想被人理解，首先要理解别人。
6、为政以德，譬如北辰居其所，而众星共之。
孔子说：以德行来治理国家，就像北极星一样安坐在自己的位臵上，其它的星辰便会自行在周围旋转运行。
7、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
他自己行为端正，不下命令，人们也奉行；他自己行为不端正，即使下命令，人们也不奉行。
8、学而不厌，诲人不倦。
勤奋学习而不满足，教导别人不知疲倦。
9、知之为知之，不知为不知，是知也。
知道就是知道, 不知道就是不知道, 这就是聪明。
10、敏而好学，不耻下问。
天资聪明而又好学，不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。
11、学而不思则罔，思而不学则殆。
学习却不知道思考，就会感到迷茫; 只知道思考却不去学习，则就变得危险了。
12、不愤不启，不悱不发。
举一隅，不以三隅反，则不复也。
不到他苦思冥想时，不去启发；不到欲说无语时，不去开导。
不能举一例能理解三个类似的问题，就不要再重复教他了。
13、益者三友，损者三友。
友直，友谅，友多闻，益矣。
友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
①损：损害。
②谅：信实。
③便辟：阿谀奉承。
必修上册第一单元大单元导读一、纲举目张，看第一单元的课文构成特点提示：可以从文体的角度分析→由词，诗歌，当代小说构成提示：除了这些呢？→有同学能够发现，还有单元学习任务，提示单元学习任务的重要性。
补充提问，面对文体混编，在学习中要用什么方法和策略呢？→具体问题具体分析，各种文体有各种文体的研读方式，但是要思考如何整合，是不是在主题内容语言风格等地方有相通之处，不同之处，能不能纵向对比阅读。
二、开宗明义——单元导语1.阅读单元导语，圈点勾画提取关键词，看能不能找到关于学习方法的启示。
→青春，及人文主题。
→我，我们，及对我们当下有借鉴意义，学习价值。
→不同的历史阶段，及时代。
→创作手法，叙事特点等。
2. 翻阅课文，抄录文章的时代标记，看看有没有新发现。
提示：在文章末尾或注释。
——知人论世。
eg：《在地球边上放号》在1919年，是不是和“五四运动”有关系？补充预习作业，课前自行查阅每篇文章的写作背景。
注意：部分作品内容上有时间标注，如《百合花》；又《峨日朵雪峰之侧》有初稿和删定，其中的时间我们国家发生了哪些重大变化，作者的内心有无发生变化呢？3. 聚焦本单元作品中的形象，注意形象分析和对比，发现其中寄予的情感。
三、任务驱动，细化学习内容，具体实施——P27单元学习任务。
eg：单元学习任务第一项，就讲到了“青春价值”的主题讨论，整个单元的单文本，都可以落到“青春价值”上。
其他还有“意象”，“诗歌语言”等等。
提示：在研究的过程中，要注意整体和部分的联系，要把已有的知识运用起来。
比如在分析“意象”时，可以联系初中学习的知识，从意象的描绘，特点，内涵等角度切入，把握意象特征和意义，但也要注意到除了诗歌中的意象，还有小说中的意象，比如百合花，比如火车，它们之间也存在着联系。
再如“形象”，小说与诗歌中的形象，是不是有共同的描写手法，是否有相通的时代含义？这些都要仔细思考，尝试跨越诗歌和小说的文体界限。
补充：诗歌还需朗诵，读写结合。
