和谐才能高效,对话需要思维

“和谐高效思维对话”课是烟台教育学院在全面推进素质教育的背景下，为进一步推动区域素质教育内涵的深入发展，在认真总结近年来课堂教学改革经验，积极借鉴国内外课堂教学研究成果的基础上，于2007年提出的。

本文将根据学习《和谐高效思维对话》的体会，实施高效课堂建设过程中的经验和做法，以及学科实践来撰写。

“和谐高效的思维对话”课的背景。

传统课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的注意力，过于强调基础知识和技能的传授而忽视学生情感态度和价值观的培养，过于强调被动接受学习、主动合作探究学习和解决问题能力。

在全面推行素质教育的背景下，基础教育改革不断深化，当前的课堂教学在教育理念、教学内容、教学方法、师生角色等方面都发生了一些积极的变化。

教师开始更新教育思想和观念，教学内容丰富，教学方法和手段丰富多样，学生在课堂学习中的主体地位得到重视。

然而，一些地方和学校在各个方面都表现出否定传统教育的趋势。

从过去的填鸭式到现在的填鸭式，从过去的书本和粉笔到现在的多媒体滥用，从过去的教师中心到现在的忽视教师的主导作用。

课堂教学已经走到了过分注重教学形式而忽视教学本质的极端。

课堂效率不高。

学生学习主动性不高，没有形成积极的思维品质，创新精神和创造能力明显不足。

基于这种情况，烟台市教科院结合龙口、海阳、莱州等地初中课堂教学经验，借鉴华东师范大学叶澜教授“新基础教育”课堂教学改革的经验，提出了构建“和谐高效”课堂的理念，试图在改革中研究和创造课堂教学形式，推动基础教育和素质教育改革。

“和谐高效思维对话”课的本质与内涵。

“和谐高效的思维对话”课堂的本质是在重视各种教育要素的和谐、强调教学过程中师生的碰撞的前提下，最大限度地发挥中小学各科的课堂效率，积极优化学生的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力。

“和谐高效的思维对话”课的内涵非常丰富，包括知识与能力的和谐、过程与方法的和谐、情感态度与价值观的“三维”目标；包括师生之间的和谐；学生学习成绩与自身成长的和谐等。

《和谐高效思维对话》读书随笔1978_sdlkljb@在现实课堂中，学生的历史体系尚未完善，老师总是担心他们理解的方向发生偏离，出现错误，因此，会在给学生的时间内喋喋不休，给学生这样那样的提示，结果把学生的思维打乱了，根本不符合和谐高效思维对话的本质。

和谐高效思维对话的本质就是反映出学生的思维发展过程，哪怕是错误的思维，然后教师引导学生认识到怎样从错误的思维发展到正确的思维，这才是和谐高效思维对话主张的课堂，才是学生的自主课堂，他们才是主人，老师是引导者。

思维对话，就是在课堂教学过程中，教师和学生基于课程表现出来的智慧生成、精神沟通和心灵敞亮的过程状态。

思维对话的课堂实践形式主要包括人与物对话、人与人对话、人与自我对话三种形式。

课堂教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换，教师应引导学生积极、主动地参与学习，形成对知识真正的理解，并获得对该学科学习的积极情感体验。

学生是否形成了深层次的理解，大致可以通过以下几个方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识做出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。

课堂教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，不应该把自己的理解强加给学生，而是应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听学生的想法，需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。

学生个体之间的差异是一种宝贵的资源。

由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各不相同，在学生群体当中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。

课堂教学应当有利于学生高智慧的形成与发展。

我们知道，高智慧的生成是离不开学生思维的真正启动和高质量的运转，因此，这就必然要使我们的课堂始终充满着浓郁的思辨色彩，也是就是要努力建构一个“思辨”的课堂。

和谐高效思维对话一段时间以来，和谐高效成为了企业和组织管理中的热门词汇。

和谐是指人与人之间和睦相处的状态，高效是指追求事业成功和成果产出的状态。

这两个状态看似相反，但实际上是可以结合在一起的。

而思维对话则是实现和谐高效的重要途径。

思维对话是指人与人之间交流和协作的一个过程，通过双方之间的理解和共享，使得双方都能够更好地理解和接受对方的观点，进而达成共识和合作。

思维对话的过程中，借助一些适当的工具和技巧可以更好的实现和谐高效。

下面我们介绍几个思维对话的工具和技巧：第一个工具是听取双方的观点。

在思维对话的过程中，双方对话应该是平等的，每个人的意见和想法都应该得到重视和尊重。

这样既能够让双方更好的理解对方，也可以减少双方之间的误解和矛盾。

所以，在进行思维对话的时候，首先要做的就是听取对方的观点，试图理解和接受对方的观点。

第二个技巧是采用问题式的沟通方式。

问题式的沟通方式是指提出问题来引导双方进行思考和交流。

通过提问，可以让双方更加深入的了解问题的本质和关键，进而达成共识。

而且，问题式的沟通方式还可以激发双方的创造性思维，寻找更好的解决方案。

第三个技巧是'让步式'的对话方式。

'让步式'的对话方式是指在进行对话的过程中，双方需要互相妥协和考虑对方的利益和想法，进而达成一个双方都可以接受的结果。

这样既可以保持和谐的状态，也可以达到高效的目的。

第四个技巧是建立清晰的目标和方案。

在进行思维对话之前，需要确定明确的目标和方案，这样可以让双方更加明确自己的目标和方向，进而达到更好的思维对话效果。

最后，思维对话是一个学习和进步的过程。

在线性思维的基础上，思维对话需要更加注重反思和借鉴，通过不断的重复、改进和优化，来达到更好的思维效果。

所以，在进行思维对话的过程中，双方不仅需要注重沟通，还需要注重反思和总结，从中找到不足和优化的方法，进而达到更高效和协同的效果。

对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的思考发表时间：2013-12-23T14:07:46.577Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第162期作者：迟淑娜[导读] 随着新课标的普及和深入，课堂教学的理念、内容、方式方法等诸多方面也悄然发生着变化。

迟淑娜山东省栖霞市庄园中学265300；谢树财山东省栖霞市第四中学265301 随着新课标的普及和深入，课堂教学的理念、内容、方式方法等诸多方面也悄然发生着变化。

为了适应新的形势，烟台市教科院提出了创建“和谐高效，思维对话”型课堂的总要求，并对“和谐高效，思维对话”型课堂作了理论研究和实践探索。

我对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的理论研究和实践探索进行了认真的研读，并进行了深刻的领悟。

一、要实现“高效”，必须先实现“和谐”在教学中的“和谐”我认为主要是指师师、师生和生生的和谐。

师师和谐是指备课组教师相互团结、相互促进、相互交流。

如我校实行的集体备课，在一定程度上起到了集思广益、优化备课质量的目的，同时对青年教师起到了很好的引领作用。

集体备课前每位教师先熟读、内化教材，整体感知教材，形成有自己思想的第一教案——个案；在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——学案；根据集体教案确定自己的个案——特色教案；在教学实践中反思、修订共案——最后形成电子教案。

若没有和谐的师师关系，则达不到预期效果。

师生和谐是指教师要了解关心学生，学生尊重教师，在课堂教学上，师生在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，所以教师有必要深入了解学生，把握思想脉搏，进行因材施教，才能激发学生的积极性，达到师生和谐。

生生和谐是指班级要有一个良好的学习氛围，同学间团结一致，相互帮助，相互促进，共同提高。

只有这三者的和谐达到统一，才能出现“高效”的成果。

二、要实现“思维对话”，必先成就精彩课堂没有丰厚的知识底蕴，难以成就精彩课堂。

英语学科教学中的和谐高效、思维对话和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系；“高效”是一种指数，意味着目标的实现；和谐高效是一种至高的课堂生活境界。

“思维”是思维主体处理信息及意识的活动，是一种活力，代表了课堂的成色；“对话”是一种建构，展现出课堂的姿态；思维对话并不是单一的思维主体的信息交换，而是智慧的双向流动和生发。

因此，我们应该正确理解本次活动的意义，从理解而去实施，做以下方面的探讨和思索。

一、切实理解和谐高效、思维对话的含义。

我认为构建“和谐高效、思维对话”型课堂应该是从营造教育的环境、教育及受教育者的和谐、教育的其他参与者的和谐去理解、思考。

1．营造和谐的教育环境。

和谐，是人类孜孜以求的一个理想的社会状态，“构建社会主义和谐社会”是人们的共同愿望。

我们要建设和谐的校园文化，就要坚持用人生信仰、道德观念、博爱的胸怀、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造全校师生，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。

2．营造教育者及受教育者之间的和谐氛围。

作为一个教育工作者，除了提高自己的个人素质和能力外，我们要改变的就是对受教育者的观念的改变，要清楚的认识到学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。

针对每个学生不同的特点，努力的走进他们的生活，走进他们的内心。

3．营造与其他教育参与者之间的和谐。

家长也是我们教育环境不可缺少的部份，我们应该明白的是家长也是教育者。

我们需要家长的包容、温暖和理解，也只有这样才能使我们的教育有和谐的空间，才能使我们教育更加合理有效。

二、对构建“和谐高效、思维对话”型课堂的实践和探索。

“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。

ZHONGGUOTIWEIYIJIAOYU 372010-7月刊培养思维对话能力 构建和谐高效课堂◆ 刘翠卿“和谐高效·思维对话”型课堂，是新课改以来提出的新的课堂教学理念。

其中，“和谐”是基础，是过程；“高效”是目的；而“思维对话”是手段。

“和谐高效思维对话”型课堂的目的是——高效。

那么在我们的语文教学中如何实现“和谐高效思维对话”呢？一、课前与文本对话要走出崇拜，走向理性《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。

”教师与文本对话也就是“备课”“钻研教材”，课前用心去感受、理解文本的价值意义，感悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神，从字里行间感受作者情感跳动的脉搏，与作者产生情感的共鸣，做到既要聆听文本的声音，又要挖掘文本的内涵。

教师对教材要感性认识和理性审视相结合，走出对教材的崇拜，用自己与文本的心灵密语汇聚成独特的教学视野。

只有这样才能使教师更好地预测学生在理解问题上的多样性，让文本更具开放性、生成性和创造性，更易于课堂上思维对话的展开。

二、导入新课要“引爆”学生的学习兴趣好奇心是激发探究问题，思考分析问题的动力之一，爱因斯坦认为“人类思维的发展，从某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱”。

因此，能激起学生学习兴趣的导入，在很大程度上决定了整堂课的成败。

如在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名的儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。

有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是对他大献殷勤，她问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。

”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的？他说：“皇帝的新装。

”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。

在一片欢笑声中，学生们就被水到渠成地引入新的教学情境。

三、自主学习要激发思维，引向深入思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。

语文课堂上，教师应引导学生在自主学习中学会思考，善于多角度思考，引发纵深思考。

让思维在“对话”中飞扬——我在“和谐高效、思维对话”型课堂教学研究中的几点尝试“和谐高效、思维对话”型课堂教学就是在教学过程中诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程之间有思维含量的对话，来实现高效教学的课堂形态。

它不是一种固定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学需要实现的理想目标。

在两千四百年前，作为我国伟大的教育家、思想家的孔子，他的有教无类、因材施教和启发式教学的教育教学思想至今还光彩夺目。

《论语》就是孔子与他的学生对话的真实记录，里面蕴含的巨大的思维元素须我们仰视。

西方先哲苏格拉底以自己的名字为他创造的问答法命名，并称之为“产婆术”，在他看来，教师的任务不是臆造和传播真理，而是一名知识的“产婆”，把存在于学生内心的知识引导出来，变为学生的实际知识与技能。

所以，教学的本质就应是思维对话。

自我校进行“和谐高效、思维对话”型课堂教学改革以来，我在注重理论学习，不断提高自己的教学理念的同时，也进行了许多课堂教学的研究与实践，有了一定的效果。

我认为，“和谐高效，思维对话”型课堂不单单是一节课、两节课的和谐高效，而是长远的、发展的，长期的“和谐高效”。

我在平时的教学实践中主要从以下几方面来做了尝试。

1培养学生的学习兴趣，这是进行思维对话的前提孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的确，兴趣是最好的老师。

只有对学习感兴趣，才能保证课堂的高效和谐。

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。

”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。

一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。

只有拥有浓厚的学习兴趣，我们的思维对话才能够得以真正的实现。

我从以下三个方面来培养了学生语文学习的长期兴趣：1.1培养良好的师生关系。

“亲其师，信其道”，师生关系和谐，课堂学习就会和谐，学生就对所学的知识容易产生兴趣。

我对学生非常和蔼，与他们交朋友。

和谐高效,思维对话型课堂教学的实施策略“和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它涉及了生命交融、心灵对接、情感沟通、思维共振、智慧分享、人格赏识、价值共建、品质提升。

和谐课既是一种教学理念,也是一种理想追求。

从这种意义上说,“和谐高效,思维对话”型课堂教学是一种课堂教学改革的指导思想。

一、构建和谐高效课堂,教师与学生要有和谐的师生关系现代师生关系倡导的是一种以尊重学生人格,平等对待学生、热爱学生为基础的民主型师生关系。

良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对当代高中生参与意识的培养有重要作用。

和谐的课堂氛围,能促进学生的智力发展,知识的掌握和能力的提高。

在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极状态,情绪就会高涨,思维才会活跃,只有这样课堂才会高效。

二、注重培养学生学习数学的兴趣1.人文数学是锻造兴趣的集结教师要不断更新数学观念,变“结果数学”为“过程数学”,让学生联系生产、生活实际,结合本身特点,关注社会生活热点,体会数学与人类社会的密切关系,不断增强对人文数学的理解。

从而使学生形成的喜爱数学的兴趣不断集结,稳定而持久。

2.还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主人课堂上应给学生一定的自由,引导他们自学、交流、讨论、思辨,并及时加以引导,形成师生、学生之间互动式学习,真正把课堂当成知识乐园,从而提高课堂效率。

3.自主探究是形成稳定兴趣的延续自主探究是和谐数学课堂中的重要过程之一。

为了让不同层次的每一个学生在自主探究中有相应的收获,教师可以因人而异。

探究时,一般采用“起点低、坡度平、螺旋上升”的原则,让每个学生都能动手动脑动口,在实践中发现数学,感悟数学,运用数学,从而使学习数学的兴趣稳定而延续。

4.合作交流是培养稳定兴趣的高潮合作交流是和谐数学课堂的精华,是学生从认知到用知的一个转折点。

在合作交流中,学生能具有浓厚的数学兴趣。

学生通过自主探究,用图像和语言来表述问题的本质特征和结果,挖掘问题的内涵和外延。

和谐高效、思维对话和谐高效的课堂不仅可以使学生进行有效的学习，同时促使学生积极地参与到老师的教学之中，而且使教师能够根据不同学生的特点进行教学，进而提高教学质量，实现教学相长。

标签：和谐，高效，民主，合作“和谐高效”课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。

”科学”是指依据青少年身心发展规律，尊重教育教学规律，符合学科学习特点，正确体现新课程”三维”目标；”民主”是指在课堂上人人平等，每个学生的机会都是均等的，都有展示自我的机会，都能享受到成功的喜悦，学生尊重教师，教师爱护学生，师生平等对话、互相合作、共同发展；”积极”是指学生在课堂上能够发挥主观能动性，有良好的学习愿望和浓厚的学习兴趣，主动学习，积极思考，有良好的思维品质；”开放”是指打破单一的课程观、禁锢的教材观和机械的学习观，课内课外相结合，把最新的教育理念、教学思想和现实生活的”活水”引到课堂上，使课堂成为学生学习和成长的地方；”适性”是指教育思想、教学内容、教学方法等要适合学生实际，尊重学生的主体性发展原则，处理好教育教学关系，要面向全体，因材施教，能飞的飞，能跑的跑，为学生提供适合天性的教育，促进学生健康和谐地发展；”高效”是指在单位时间内教学效果好、目标达成度高。

“和谐高效”课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程，其具有如下一些基本特征：1.井然有序，充满活力“和谐高效”课堂教学的基本前提是保证教学秩序，有严明的组织纪律和规范的教学行为。

“和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。

”[1]在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的宽松度和自由度，使学生在课堂教学过程中能够张弛有度、轻松愉快、活泼热情，宽松自如，始终保持一个良好的心态和旺盛的精力，充分发挥学生的想象力，以最佳状态进行积极的思维，使课堂教学充满无限的生机。

这不仅要求教师要学识渊博，同时还要根据学生的年龄特征和心理特征精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和学生的生活实际联系起来，从而营造宽松与和谐的课堂氛围，使课堂充满生机与活力。

“和谐高效思维对话”型课堂的几点做法从开始学习“和谐高效思维对话”型课堂教学思想之后，我的教学理念也随着对教育功能、教学活动本质认识的不断深入而发生着实质性的改变。

在教学中，我切实把先进的教学理念转变为了自己的教学行为，努力建设“和谐高效思维对话”型课堂。

以下是我在实际教学过程中的一些具体做法。

一、努力培养师生间的和谐关系师生关系的和谐，是教学活动顺利开展的前提，是教学效果的重要保证，也对学生的人格发展起着重要的促进作用。

1.加强与学生的交往，在全面了解学生个性的基础上密切师生关系我以前上课时只专注于课堂教学内容的研究和知识点的讲解，而没有注重与学生的沟通，其实我也很羡慕有些老师能和学生打成一片。

通过学习“和谐高效思维对话”型课堂教学理念，我开始不断反思自己过去的教学方式，并主动和学生谈话沟通，在教学态度上发生了极大的转变：课上与学生交流互动，课间时积极与学生接触。

在与学生长期的交往过程中，我更充分地了解了学生更全面、更深刻的信息，而对学生感情的付出，也提高了自己对学生的影响力。

在课堂教学中，我努力创设情境，尽量营造一个轻松愉快的气氛，渐渐地，我发现上课时教学活动推进速度快了、顺畅了，课堂气氛活跃了，随之而来的是高效的课堂教学效果，而我受到这些变化的影响，教学的热情也更加高涨了。

所以我更加坚信：和谐的师生关系是和谐高效思维对话型课堂开展的根本保证。

2.关心爱护学生，热心帮助学生和与成人的交往相比，学生尤其需要老师的关心、爱护和帮助，而作为教师的我们，要把这种关心爱护和帮助体现在完整的教育生活中，老师的一点一滴的对学生的关爱，孩子们都会非常感激。

有一次，一个学生参加生物实验考试，在备考室中才想起忘记了带学生证，我打车回学校，帮她取回学生证，在我看来这是我应该做的，但学生却非常感动，在同学们面前说我如何的好，也无形中在同学中间树立了我的良好形象，同学们都说因为爱上我这个老师，而爱上我这一科。

3.要理解学生，尊重学生理解是尊重前提。

和谐高效思维对话思维是人类独有的能力，它决定了我们对世界的理解和认知。

而思维对话，正是指在真实意义上的思维交流，是一种能够促进和谐高效的沟通方式。

在日常生活和工作中，思维对话的重要性不言而喻，它能够帮助我们更好地理解他人，取得更好的合作效果，提高工作效率。

和谐高效的思维对话在各行各业都有着重要的作用。

和谐高效的思维对话能够促进团队合作。

在一个团队中，每个成员都具有不同的思维方式和观点，如果能够进行和谐高效的思维对话，就能够更好地融合大家的意见和建议，从而找到最好的解决方案。

通过思维对话，团队成员不仅可以更好地理解彼此，也能够更好地分享自己的想法，并找到共同点，进而形成更加紧密的团队关系。

而且，思维对话也有助于团队成员更好地理解工作目标和任务，减少信息传达的误差，提高团队的协作效率。

和谐高效的思维对话也是创新的重要推动力。

在思维对话中，大家可以分享各种新奇的想法和创意，从而激发更多的灵感和创新思路。

通过思维对话，可以更好地挖掘团队成员的潜力和创造力，促进创新和进步。

而且，在思维对话中，大家可以从各个不同的角度思考问题，找到更多的解决方案，从而提高问题解决的灵活性和多样性。

和谐高效的思维对话也是推动团队创新和发展的重要手段。

并不是所有的思维对话都能够达到和谐高效的状态。

要实现和谐高效的思维对话，需要每个参与者都具备一定的思维素养和沟通能力。

每个人都应该尊重他人的意见和观点，不断学习和完善自己的思维能力，从而更好地进行思维对话。

每个人都应该注重自己的言行举止，避免在思维对话中产生冲突和矛盾，从而保持对话的和谐氛围。

而且，每个人都应该注重理性思考和客观表达，避免情绪化的言行，更好地进行思维对话。

在进行和谐高效的思维对话时，也需要注意一些方法和技巧。

要注重倾听和理解对方的意见和观点，不急于表达自己的看法，从而更好地理解对方的想法和需求。

要注重积极提问和反馈，从而更好地促进对话的深入和有效。

而且，要注重协调和整合团队成员的意见和建议，避免产生分歧和矛盾，从而更好地形成共识和解决问题。

和谐高效思维对话和谐高效的思维对话可以是指两个或多个人，在交流中追求和谐与高效的心态和方式。

下面是一篇以和谐高效为主题的思维对话，字数有1004字。

A：大家好，在今天的会议前，我们先来聊一聊和谐高效的思维对话。

B：是的，和谐高效是我们工作中必须要追求的目标。

C：我觉得和谐高效首先要从人际关系上开始，我们要保持和同事们的良好关系，相互尊重，相互理解。

D：对，只有和同事们保持良好关系，才能在工作中更好地合作，提高团队的效能。

A：那我们如何能够保持良好的人际关系呢？B：不要对别人的意见和建议急于否定或批评，而是要试着理解并尊重别人的观点。

C：并且，在遇到冲突和分歧的时候，我们可以选择以对话和妥协的方式解决问题，而不是采取对抗和争斗的态度。

D：及时表达感激和赞赏也是维护良好人际关系的重要方式，让别人感到被肯定和重视。

A：说得对，良好的人际关系能够增加工作的和谐性，提高团队合作效率。

B：除了人际关系，高效的思维对话也需要我们的专注和集中注意力。

C：是的，很多时候我们在工作中容易被其他事情分散，导致思维不集中，影响工作效率。

D：所以，我们要学会集中注意力，将自己的思维完全投入到当前的任务中。

B：是的，我们在解决问题和做决策时，需要将事情分解成具体的步骤和问题，然后按照一定的顺序去思考和解决。

C：不要被自己的思维方式限制，要开放思维，接受他人的意见和建议，从中得到启发和突破。

D：并且，在思维对话中，要学会发问和倾听，让其他人有机会表达自己的观点和想法。

A：说得对，只有通过开放的思维对话，才能够收集到更多的信息和想法，从而做出更好的决策。

C：是的，要合理安排自己的工作时间，将重要的任务优先处理，提高工作的效率。

D：要学会合理分配自己的工作时间和精力，避免过多的工作压力导致效率下降。

A：和谐高效的思维对话需要我们保持良好的人际关系，专注集中注意力，有系统条理的思考方式，良好的时间管理能力等。

B：是的，只有在这样的思维对话中，我们才能够取得更好的工作效果，提高自己和团队的整体表现。

在开展“和谐高效，思维对话”型课堂中的感受发表时间：2016-11-21T13:31:10.053Z 来源：《中小学教育》2016年11月第259期作者：陈洪海[导读] 专家的观点：“和谐”是指教学关系的和谐。

山东省栖霞市体育中学265300一、教师要彻底认识理解“和谐高效，思维对话”型课堂的含义专家的观点：“和谐”是指教学关系的和谐。

包括知识与情境、内容与形式、知识循序渐进与学生认识能力、教师的引导与学生思维跟随、目标的设制与达成度各方面的和谐。

“思维对话”是教学活动中的一种很重要的形态，包含四个要素：教学目标要有思维层次、教学过程要有思维逻辑、问题的交流要有思维深度、作业设计要有思维梯度。

“高效”是指教学关系、思维状态、教学方法、教学内容、教学过程、师生关系等上课各个要素之间达到和谐一致和必然结果。

“和谐高效，思维对话”型课堂的着眼点是“和谐”，只有“和谐”才能“高效”，才能达到更高层的“思维对话”。

二、教师要彻底改变教育理念，重新定位课堂中的主体教学本身就应该是培养学生的思维品质，分析问题、解决问题的能力，老的教学模式会使学生没有自我发展的机会和空间。

要改变这种现状，教师就应该从主角变成配角或者是幕后导演的位置。

我市教研员王志进老师的“五还”策略可以说是改变老模式，提高课堂效率的灵丹妙药。

才是真正把学生当作主体的课堂教学。

所谓“五还”就是： 1.把时间还给学生。

教师在课堂上应该是点明主题，而用问题给学生引路，让学生顺着老师的思路去探索、去思考、去总结。

教师在学生卡住的时候一点拨或者说让学生自己讨论，直到只差“窗户纸”的问题的时候，老师一点破，学生经过“千辛万苦”没有得到的问题，再经老师点破必然印象深刻。

在这个过程中老师的问题就像是路标，学生顺着路标要去探寻宝藏！探险的心情必然兴奋而高昂！探索后，肯定会有自我满足感，迫不及待地展示自己的成果。

2.把课堂的空间还给学生。

学生不是固定在自己的课桌上，可以随时组成小组讨论，甚至可以走上讲台当老师，总之以提高学生的语言表达能力、动手能力、组织协调能力和团结合作能力任何形式的活动都应该成为老师考虑的范畴。

“和谐高效、思维对话”型课堂心得“和谐高效、思维对话”型课堂心得和谐高效、思维对话型课堂全面体现新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。

和谐高效思维对话型课堂，重在加强思维和对话，在教学过程中，教师要引导学生进行两种对话，即与教师进行互动式的思维对话，还要与教材展开深入质疑式的思维对话，并且在这两种对话的基础上获得思考的快感进而获取主动的学习方式和创新的思维效果。

而这些都取决于我们是否进行了具有时效性的和谐高效思维对话型课堂教学。

那么我们如何利用有限的课堂教学时间，最大限度的开发学生的兴趣与潜能，创造更大的效益呢？我认为关键在于看学生通过本节课的学习有没有进步或者发展，而且更重要的是是否更有利于学生以后的进步和发展，这是衡量课堂教学效益的最终指标。

也就是说，我们的课堂教学必须既有当前的效益，也要有长远的效益。

正如余文森教授所说的：有效的教指的是促进学生学的教，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学的更直接，学得更多、更快、更好、更深，达到了顺利的学习；二是间接促进，即通过教师的教或者引导，学生享受了学习的'过程，得到了学习的动力，掌握了学习方法，提升了学习能力，学会了学习，最后达到了不需要教的目的。

我觉得余教授一语道破个中真谛，为此，我们一定要关注教学设计的各个环节，把握好预设和生成的关系，未雨绸缪，尤其要在教法和学法下多下功夫，通过这种途径来最大限度的提升教学力，获取最大的收益。

再者，课堂离不开必要的训练，但是凡事都要有一个度，尤其是教学过程中，我们更要注重精讲多练。

除了必要的对话，成功的课堂组织离不开形式多样、针对性实效性强的训练，我们必须以此来搭建思维对话的舞台，从而使学生在学习的过程中享受到思维的快感，体会到运用的快乐，获得成功的自信，进而提升和巩固思维的效果。

在教学环节中，我们要加倍的关注各个层段的学生，不仅要关注积极活跃的学生，同时更要关注那些处于被动接受情况下的学生，以此来判断学生是否已经参与课堂学习的各个环节，是否在进行思维的交流，是否学有所得、学有所获，从而真正培养起学生学习的兴趣，找回学习的动力，真正走出教学的困境，走进素质教育的春天。

和谐高效思维对话学习心得体会“和谐高效思维对话”视频学习心得近期与同事们一起参加“和谐高效思维对话”视频学习，认真听取了专家的报告，细心观看了教学观摩课，对语文学科各种课型“和谐高效思维对话”的教学流程有了更为清晰的认识。

我的收获有以下几点：能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。

创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境思维永远是问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。

问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造和谐进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。

在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。

小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。

同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。