另一种文化传承——用民俗文化为语文教学助力

冥有鱼 》，二为《庄 子与惠子游于濠梁 》，可 挑选《庄子与 承传 统 文化 ，使学 生全 面发 展 ，为未 来 的学 习生 活打 惠子 游于濠梁 》进行 表演 ，由一名 学生饰 演庄子 ，一 名 下 良好 基础 。
学 生饰演惠 子 ，可适 当培 养参 与表演 学生对课 文进 行
★ 作者通联 ：江苏连 云港市新海 实验 中学。
守本心 、坚持 正义 、善 良 ，不受外界 干扰 的正面 品质熏 学氛 围 、学 习氛 围 ，需注意的是应将传统 思想与现代环
陶 。此 类品质 尤其适用 于现今 时代 中学 生 ，学 生若能 境相 结合 ，引导学 生具有 自主学 习能力 的 同时从 辩证
养成此 类品质 ，可 有效避 免其受到 当前社 会 中存 在 的 性 角度看待 问题 ，进而得 出客观 而科学 的结论 ，学 习应
决这－ ｆｑ题 ，教 师应当基于文本基 本出发点 ，依靠丰富
２．营 造 传 统 与 现 代 相 结合 的教 学 氛 围 知识具有时效性 ，思想亦是如此 ，虽教材 中所选课 文 皆为积极 向上 内容 ，思想 感情亦 皆为正 向 。但 学生 于搜 索相关 资料 时可能会 搜索 到其 它相 关背景 资料 ， 因其 时效性 问题 已明显 不适 合 当代氛 围与环境 ，学 生
以八年 级下册 中《（庄子 ＞故事 两则 》为例 ，八 年级
我 国传 统文化 具有特 殊意 义 ，其 中所蕴 含的优 良
学生与七年级不 同 ，其思考 能力已有部分提升 ，相比于 品 质值 得 当今 初 中生 了解 与 学 习 ，作 为初 中语 文 教
七年级 学生具 有更 高的主观 能动性 ，其 思想方 面亦 有 师 ，应采 取适合方 式使 学生 了解到 更多知识 的 同时培
举Ｉ Ｉ 中学语文·语文立交
样 。”此 类表演 过程较 为简短 ，可根 据课 文中每 句话 进 应及 时对此类思想进 行区分 。例如封建 忠君思想与 爱
行针对 性设计 ，使 其符合 当前初 中生学 习生活环境 ，进 国思想 的区分 、孝敬父母 、尊敬他人 与封 建环境 中的各
而 由此 类表演形 式 中收 获知识 ，且 受到传 统文化 中坚 项人权 不平等规 则相 区分等 。教师 应营造传统文化教
够 学 习到对 应 的语文 知识 ，更 能丰富 自身知 识储 备 ，
在 高 中阶 段 的语 文教材 里面 ，包含 了非常 丰富 的
于 戏 剧这 种 艺 术 形式 中培 养 文化 修 养 ，提 升 自身 素 质 ，除 上文所 述 的两篇 课 文外 ，教材 中仍 存在 较 多可 采 用戏 剧 表演 方式 展 开教 学 的课 文 。例如 课 本 中诗 人杜 甫 的诗文 ，教师 于教学 过程 中可引导 学生对杜 甫 进 行了解 ，从 而使学 生学 习课 文 的同时对 此类知识 有 相 关 了解 ，从 而融 入 知识背 景 ，进 而 了解杜 甫 其他 作
变化 。对于 此类初 中生 ，应于原 有 表演 模式 上做 出适 养 优 良品质 。戏 剧教 学方 式 与戏 剧教 学法 为 传统 文
当改动 ，使其更符合八年级 学生 口味 ，进而激发其学 习 化 教学 中较 为适合方 式 ，寓教 于乐 。于戏剧 这一 艺术
兴趣 。教师 可于表演基础上借助 多媒体 教学方式使 学 过程 中 穿插 知识培 养 ，品德 熏陶 ，教师 应积 极 弓Ｉ导 学 生提 前了解相 关知识 ，该课 文分 为两则 故事 ，一 为《北 生 ，以学 生为本 ，以掌握 知识为核 心 ，更好地 向学 生传
想 感情 ，教师 应培 养 学生养 成传 统 文化 的学 习习惯 ， 距 离现 实生活较远 ，处在与 我们 并不相 同的时 空之中 ，
辅 助 以戏剧 教学 法 ，最 终使 其 养成 习惯 ，达成 拥有 良 很 多学 生乃至教师无法 直接理解其深层含 义。为了解
好 的文化 素养这一 目标 。
另一 种 文化 传 承
能力 ，使其具备 乐于思考 、善 于思考的能力 ，灵活思 用 民俗 文化 为语 文教 学助 力
四 、教 学 分 析 １．培 养 传 统 文 化 学 习 习惯
画 范 井轩
使 用戏剧 教学法 的戏剧 教学模 式下 ，学 生不仅 能
背诵 ，但 因课文 中文言难度 较大 ，且辩证环节 中较 为复
杂 ，可适 当引导学 生用 白话 文形式表达 ，随后选择 几名
学 生对 表 演者 台词 进行翻 译 ，使学 生与表 演阶 段首 先 了解 文章含 义及 中心思想 ，该 文章 中的辩 证思想 一直
以 来为 中外学者所 研究分析 ，教师 不必刻意 要求学 生 完全 了解 此类思想 ，但 可培养 其发 生问题勤 于思考 的
品。例如 《春 望》《北征 》“三 吏”“三 别”等 ，了解传 统历 进 行提升 ，是 高 中语文教 学的一项 重要 目标 。以此 为
史 中 的爱 国主 义文化 ，培 养爱 国主 义精 神 。 同时 ，语 指 弓Ｉ，重视高 中语文教材 中文质兼 美 的文章 的作用 ，应
文 教材 中存 在 的其 他类 诗歌 、文 言文等 皆包 含作 者思 当是教师 的重要 责任 。可现 实情况 下 ，因为有 些文 本
负面思想影响 ，专注于学 习生活 ，在提 高学 习成绩 的同 学 习的传统文化 ，使学生 与此类优 良思想产 生共鸣 ，增
时有利于其未来发展 。
强 学 习实效 ｆ生的同时 ，做 到取其精华去其糟 粕 ，引导学
３．以八年ｒ ａ ｔａ＜＜庄 子）故事 两则》为例
生树立正确 的人生观 、事业观 ，保 障其思想面貌 良好 。
民俗文化 内容 ，它们 的被认可与被 应用 ，会 让教学资源 变得 更加 丰富充 实 ，有益 于课程 改革环 境下 的学生 语 文 综合 素养进 步。现拟 从民俗 文化 的角度 着手 ，分析 其对高 中语 文教学的助力作用 。
一 、 换 一 种 视 角 的 文本 理解 利 用文学作品对学生 的审美思维及 文学鉴赏水平