第一章色彩的构成与学习作为构成，从色彩内部的组织结构到外部形体的形式，无论是其过程还是结果都体现一种创造想性的劳动，色彩构成就是色彩的创造，是色彩表现形式的创造性思维方式。
构成教育正是在此基础上不断摄取养分发展起来的，成为艺术设计及基础教育的组成部分。
一、色彩构成的概念及意义“构成”一词包含构造、解构、重构、组合的多重含意，具有第二次创造的含义。
作为现代造型设计的专业术语是指遵循一定的审美规律，从理性的思维入手，表达感性的视觉形象。
色彩构成是一个比较系统和完整认识色彩的理论。
它将复杂的视觉表面现象还原成基本要素，通过探讨色彩物理、生理和心理等特征，运用对比、调和、统一等手段，达到色彩完美组合的目的，创造美的色彩表现效果，是艺术设计独立的基础学科。
是具有艺术设计方法论意义上的构成体系之一。
色彩构成指在引导学生在学习中领悟现代色彩设计的美感，并用它来表达谁家的意志与情感，感受到色彩在时空变化中所带来的愉悦，关键体现在培养学生在色彩表现形式上的一种创造性思维方式。
在提高学生审美能力的同时传授色彩的应用和表现方法，建立起色彩的综合分析能力和创造的能力，同时培养、丰富和训练学生在色彩反方面的动手和用脑——即实践与思考的能力，从而培养出在设计中从事色彩创造活动，并具备发展潜力的人才。
一、光的概念与特性“光”是一种以电磁波形式存在的辐射能。
在电磁波内，波长只有在380nm---780nm之间人们才能看见物体和色彩，这段波长的电磁波叫做可见光。
这说明太阳光是不同波长的复合体，故称复合光。
六色光中的任一色光都不能再单独分解，这些光脚单色光。
在物理学中，含红、橙、黄、绿、蓝、紫的光线称为全色光；含两种以上色彩的光线称为复合光；含一种色彩的光线称为单色光。
光谱中最明显的色相是红、橙、黄、绿、蓝、紫六色光，色光中红、绿、蓝是最基本的原色光，原色光混成的品红、黄、青是间色光。
1、直射光源直接传入人的视觉中，视觉所反映的是光源色。
2、反射光源照射物体时，物体表面所形成的反射光，反映在视觉中形成了物体表面的色彩，是我们通常所说的物体固有色。
3、透射当光源照射透明物体时，光线透过物体传入人的视觉中的透射光，反映在视觉中形成的物体的穿透色彩。
4、散射当光源照射物体时，光源受到物体的干涉而产生散射光，反映在人的视觉中对物体表面色彩的纯度产生一定的影响。
5、折射当光源照射物体时，光源发生了方向上的变化，称之为折射光，反映在人的视觉中组成了物体的固有色彩。
光源色(色光)也有明度和纯度的属性，因其光度的不同而产生明暗变化。
由于明暗的变化，改变了色光的明度，出现色光纯度上的变化，同时也产生了新的色相。
一、光与色彩色彩的产生离不开光，没有光就没有色彩，光源---物体---眼睛---大脑发生关系的色叫做色彩。
物体表面的肌理状态，是影响色光的吸收、反射、透射的重要因素。
一、色彩的种类是由无彩色系和有彩色系两大系列组成的。
1、无彩色系无彩色系包括黑色、白色及黑白两色相混的各种深浅不同的灰色系列，也称黑白系类。
从物理学角度看，它们不在可见光谱之中，故不能称之为色彩。
但是从生理学、心理学上说。
它又具有完整的色彩特性，应该包括在色彩体系之中。
无彩色系里没有色相与纯度，也就是说其色相、纯度都等于零，只有明度上的变化。
无彩色系中的黑色和白色，由于只有明度差别而没有色度差别，故又称为极色。
2、有彩色系有彩色系包括可见光谱中的全部色彩，它以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫为基本色，通过基本色之间不同含量可形成的众多种类的色彩。
二、色彩的属性任何一种色彩都同时具有色相、明度、纯度三种基本属性，在色彩学中也称之为色彩的三要素。
它们是同时存在、不可分割的，形成了三位一体的共存关系，三种属性中任何一个要素的改变都将影响原色彩其他要素的变化。
1、色相色相是指色彩的不同相貌。
色相是区分色彩的主要依据，色相差别是由光波波长的长短产生的。
色彩的相貌是以红、橙、黄、绿、青、紫的光谱色为基本色相，形成了色相环上的变化规律。
2、明度明度指的是色彩的明暗程度，也称光度、深浅度。
色彩的明度来自光波中振幅的大小。
色彩明度的形成三种情况：一是同一种色相的明度变化，因光源的强弱而产生不同的变化；二是同一色相的明度变化，由同一色相加上不同比例的黑、白、灰而产生不同的变化；三是光源色相同情况下，各种不同色相之间的明度变化。
3、纯度纯度是指色彩的鲜艳纯度，又称彩度、饱和度等。
色彩的纯度越高，色相越明确，反之则越越弱。
狄德罗所说的:“美与丑的关系俱生、俱变、俱长、俱灭。
”这说明了美的本质和产生的前提，美的色彩是离不开属性之间关系的组合与创造的。
三、色调色调是指整体色彩外观的重要特征与基本倾向。
一、色立体的基本构造为了更好地研究和应用色彩，一些色彩学家按照色彩的三属性，把色彩按一定秩序地进行整理、分类，形成一个可旋转的立体模型，体现色彩的色相、明度、纯度间的关系，我们称之为色立体。
二、蒙赛尔色立体美国的色彩学家蒙赛尔于1905年确立了表现各种色彩关系的色彩体系，后经过许多年的科学测试和修订逐渐完善，我们称之为蒙赛尔色彩体系。
因其比较容易理解，是目前国际上应用较为广泛的色彩体系。
三、奥斯特瓦德色立体奥斯特瓦德是德国著名的物理学家、化学家，若贝尔化学奖获得者，他于1921年出版了《奥斯特瓦德色谱》，成为现在国际通用的色彩体系。
奥斯特瓦德色立体也称奥氏色立体，创立于1920年。
他把中心明度轴分为8个阶段，从顶端的白色至底部的黑色，分别用字母表示。
每个字母均表示色相的含白量和含黑量，a含白量最高，含黑量最低，p含黑量最高，含白量最低。
用中心轴的直线做一个等边三角形，外侧的顶端为全色，将每条边线分为8等分，并作平行的连接线，这样就构成了28个棱形色区。
每一色区含黑色、含白色的量由两个字母表示，并由此可计算出色彩纯度的量。
其表示法是:色相号/含白量/含黑量。
四、日本色立体日本色彩研究所于1951年研制了标准色彩体系。
它以红、橙、黄、绿、蓝、紫6个色相为基础色，并制作了24色的色相环。
因为该色相环注重等差感觉，故称为等差色环。
直径两端位置上的色彩，不能成为补色关系。
为了弥补这个缺点，色彩研究所另外完成了一个12色相补色色环。
第二节色立体的作用及意义色立体近似一部色彩大典，是一部科学化、标准化、系统化及实用化的色彩工具书。
首先，它科学地用编码标号为色彩定名，以往常用的色彩名称缺少科学性和准确性，难以准确地应用和传达色彩信息。
而色立体的定名法为国际间的色彩交流提供了方便。
其次，色立体的建立为色彩设计者提供了丰富的色彩词汇，形象地表明了色相、明度、纯度间的相互关系，有助于色彩的科学分类、研究和应用，有助于加强对比、调和等色彩规律的理解。
一、视觉的整体性整体性是指在视知觉过程中，不是孤立地反映事物映像的各个部分，而是反映其整体的全部。
尽管视知觉的对象是符合刺激物，由不同部分组成，具有不同特征，人们依然将其作为统一的、整体的来知觉，尽管个别的知觉没有发生作用也同样能产生完整的知觉反映。
例如；对一块知觉过的红色丝绒布，只要看一眼，就能感觉到它是柔软的、厚实的、温暖的。
实际上当时并没有用手去触摸，温度、质地的刺激也没有作用于人的皮肤，但其后厚实的、温暖的、柔软的属性都被包含在整体视觉映像之中了。
因为对丝绒的整体知觉是由多种分析器官综合实现的，，各种分析器的兴奋之间已建立起暂时的联系，视觉、动觉和触觉被刺激联系在一起，通过视觉刺激物发生作用，引起了暂时联系系统的再现。
二、视觉的错觉性错觉性是指由生理、心理因素产生的对客观事物的不正确的知觉，即非正确的感知。
错觉性是一种视觉现象，并非客观存在，它是因大脑皮层对大脑刺激物的分析发生困难而形成的。
人的视觉现象是大脑对外界物象光刺激的感觉反应。
这种反应需要对物象及周围陪衬环境作出综合分析，并加以修正后才能作出正确的判断。
根据视觉器官透镜成像原理，人的视网膜上的成像是倒立的，经过大脑按习惯和经验加以修正后，映像才是正立的，一旦判断与习惯和经验产生矛盾，便会产生错觉。
色彩的错觉性是由于人们的视觉生理与心理平衡而产生的。
人眼在长时间感觉一种色彩后，总是需要色彩的补色来恢复自己的平衡，这就形成色彩的错觉现象，错居然性在形体上表现得更加明显。
1.冷暖的错觉性从客观上说，色彩本身没有冷暖变化上的差异，因为它不具有物理上的实际温度变化。
而冷暖的产生是人的生理和心理上相互体验和相互关联的一种错误的视觉假象。
波长长的、明度和纯度高的暖色色彩，对人的视网膜及脑神经刺激性强，促使血液循环的加快，当注视时，是人产生温暖的感觉；波长短的、明度和纯度低的冷色色系，对人的视网膜及脑神经刺激性较弱，给人一寒冷的视觉感觉。
由于色彩本身属性上的差别，色彩冷暖关系的错觉性具有一定相对性，因而丰富了色彩的表现内容，如红和黄是暖色，但在视觉上红色要比黄色温暖感要强，朱红要比大红温暖感强；蓝色是冷色，但钻蓝要比湖蓝寒冷感强；绿和紫是中性色，但草绿要比红紫色冷色感强。
2. 进与退的错觉性由于人眼的水晶体自动调节的灵敏度有限，因此，人眼对微小的光波在视网膜上成像有前后现象。
光波长的红、橙、黄等色彩在视网膜上形成内侧映像。
光波短的蓝、紫等色彩在视网膜上形成外侧映像，从而造成暖色前进、冷色后退的视觉效果。
一般情况下暖色、纯色、明亮色、对比强烈色彩具有前进的感觉；冷色、暗色、调和色等有后退的感觉。
3. 膨胀与收缩的错觉性由于视网膜在接收色光时有内外成像区别，暖色、亮色的成像位置在视网膜内侧，具有扩散性。
注视时间长了，成像边缘会有一条模糊带，形成了扩张感，使眼睛容易疲劳；冷色、暗色成像位置处于视网膜的外侧，成像清晰，具有收缩感。
另外，波长长的强光度的暖色色光对眼睛成像作用也强，波长短的弱光度的冷色色光对眼睛成像作用也弱。
例如：把一根等粗的棍棒，一头涂成红色，另一头涂成蓝色，看起来会觉得红的一头粗、蓝的一头细。
5. 蓝色在可见光谱中，蓝色光波短。
蓝色代表着广阔的天空色，同时又使人联想到深不可测的海洋，表现出沉静、冷淡、理智、博爱、透明等特性；蓝色也是一种消极的，收缩的、内在的色彩。
康定斯基对蓝色作过生动的描述：“浅蓝色类似笛声，悠扬而又清晰；深蓝色像大提琴声，深沉而又动听；更深的蓝色像低音提琴，那低沉的音色犹如那永远也倾诉不完的苦闷一样，沉痛而又悲哀。
”6. 紫色在可见光谱中，紫色的光波最短，紫色是色相中最暗的色。
因此，它形成在视觉上的知觉度很低，紫色在表现效果中呈现出一种神秘感，显得最安静，表现出一种孤独、高贵、优美而神秘的感情。
7. 白色在色光中，白色包含着色环上的全部色，故称之为全光色，常常被认为不是色彩。
早期印象派画家们曾声程：“在自然界里没有发现白色。
”但在实际应用中，白色是必不可少的色，正如康定斯基所说：“白色，似是无声又有声，它像音乐中的休止符，是乐曲的组成部分，它的沉默不是死亡。
