深圳大学教育综合考研大纲外国教育史

xxxx大学硕士研究生入学考试333《教育综合》考试大纲
一、基本要求
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构
各部分内容所占分值为：教育学原理约60分；中国教育史约30分；外国教育史约30分；教育心理学约30分
（四）试卷题型结构
名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题： 4小题，每小题10分，共40分
分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分
三、参考教材
xxxx师范大学出版社组编.硕士研究生入学考试备考指南教育学专业基础.xxxx师范大学出版社，
李保强.教育学专业基础综合辅导全书.xxxx人民出版社，
王道俊，郭文安主编.教育学.人民教育出版社
孙培青主编.中国教育史.华东师范大学出版社,
王炳照等著.简明中国教育史.xxxx师范大学出版社,
张斌贤主编,王晨副主编.外国教育史.教育科学出版社,２００８
张大均主编.教育心理学.人民教育出版社,
陈琦、刘儒德主编.教育心理学.高等教育出版社,。

教育综合333考研大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。

五、教育目的（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。

（三）我国的教育目的1、我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。

2、我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度（一）教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。

（二）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。

（三）我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。

七、课程（一）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。

（二）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。

（三）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。

八、教学（上）（一）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。

1、教学组织形式概述个别教学制；班级上课制；分组教学制。

《外国教育史》教学大纲一、课程基本信息中文名称:外国教育史英文名称:The educational history of foreign countries课程编码:14103C课程类别:专业基础课程总学时:48学时总学分:3学分适用专业:小学教育先修课程:教育学、心理学、中国教育史等开课系部:教育与心理科学系二、课程的学科性质、研究对象与学习本课程的目的任务1.学科性质外国教育史是教育科学的一个分支，也是教育学基本原理的基础之一。

它与中国教育史共同构成教育史学。

从学科性质来看，外国教育史属于一门社会科学。

从该学科产生的途径来看，是由教育学和历史学的定向综合而成，因此堪称为交叉学科或边缘学科。

教育史学作为一门独立的学科，于18世纪末产生于德国。

2.研究对象外国教育史的研究对象是：除中国以外，世界其它地区及主要国家历史发展各阶段的教育实践活动、教育制度和教育思想，探究教育发展变化的规律。

3.学习外国教育史的目的、任务及意义(1)掌握一些必要的基本知识，了解教育发展的历史过程及基本史实。

（2）在此基础上，进而对教育史上的经验教训，经过认真细致的考察、分析、鉴别、判断，以便去粗取精，以供借鉴，古为今用、洋为中用。

（3）要从人类教育的发生、发展和演变的过程中，来总结、揭示教育本身所固有的客观规律。

总之，通过学习、钻研，一方面学习了解一定的史料，主动总结历史的经验教训，客观地看待前人在教育问题上的成败得失，开阔眼界，获得有益的启示，同时培养学生具有前瞻性，增强按教育客观规律办事的自觉性，从而为更好地发展我国的社会主义教育事业服务。

这既是学习外国教育史的目的及任务，也是学习该学科的主要意义所在。

三、外国教育史主要内容及重点1.内容从理论上来说，外国教育史的内容大体可分教育史实(包括教育制度)和教育思想(也称教育理论)两个方面。

从远古到现代，从东方到西方各个历史时期，中国以外各个国家(或地区)的教育基本史实和教育思想的出现、发展和演变过程，便构成这门学科的全部内容。

2024教育专硕考试大纲
2024年教育专业硕士考试大纲包括教育学原理、中外教育史、教育心理学和教
育研究方法等科目。

具体来说，教育学原理主要考查考生对教育学基础知识的掌握程度，要求考生正确理解教育学的基本概念和基本理论，并能够运用这些理论分析教育理论与实践问题。

中外教育史则要求考生系统掌握中外教育史的基本知识，包括教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程等，并能够准确理解有关中外教育史的基本文献。

教育心理学则需要考生识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示，并能够运用教育心理学的基本规律和主要理论解释有关教育现象，解决有关实际问题。

最后，教育研究方法则需要考生掌握教育研究的基本概念、方法及其研究设计等知识，培养考生的研究意识和研究能力。

此外，2024年教育专业硕士考试大纲还规定了各科目的考试性质、考试目标、
考试形式和试卷结构，并附有考试样卷及说明。

对于考生来说，认真学习和掌握大纲要求的内容是备考的关键。

《外国教育史》课程考试大纲课程编号：课程性质：专业必修课适用专业：考试对象：一、课程考核目的本课程的考核目的是：评价学生对本学科基本理论、基础知识的掌握状况，评价学生分析问题、解决问题的能力，以及科学的思维方法运用能力。

促进学生复习、巩固所学知识。

二、课程考试方式及时间本课程的考试均以闭卷考的形式进行，期终的考核成绩以期末成绩为主（70% ）平时和作业情况也作期终考核的一部分（30%），考核成绩为百分制。

本课程不仅为后续的学习打基础，而且对学生毕业后的工作，以及进一步学习将产生一定的影响。

考试时间一般为120分钟。

三、教学时数本课程总学时为18周（18周，周课时3 ）。

四、教材与参考书目教材1.吴式颖，外国教育史教程，人民教育，1998年参考书目1、王天一：《外国教育史》，师大学，1995。

3、斌贤：《外国教育史》，教育科学，2008。

4、王宝星：《外国教育史》，师大学，2008.五、考核容与考核要求本考试大纲根据《外国教育史》课程标准的教学要求，按照外国教育史学科的理论知识体系，提出考核容和考核要求。

考核要求分为三个层次；了解、理解和掌握。

第一章文明古国的教育考核容1.教育的起源与原始社会的状况2.文明古国的文化与教育（埃及、巴比伦、古代希伯来、印度）考核要求1.了解教育的起源及原始社会教育的发展及其特征。

2.通过了解巴比伦、古代埃及、古代印度、等世界文明古国早期文明的现状，把握学校起源的基本背景。

3.明确古代文明古国学校的类型、特点及其意义。

第二章古希腊的教育考核容1.古希腊教育的历史分期及不同历史时期教育的基本特征2.智者在古希腊教育发展中的贡献考核要求1•掌握古希腊教育的历史分期和城邦教育制度的兴衰过程。

2.明确不同历史时期教育的基本特征以及斯巴达和雅典城邦教育的异同。

第三章格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想考核容1.古希腊三哲的教育观与其社会政治和哲学观之间的关系2.古希腊三哲的教育思想考核要求1.理解古希腊三哲的教育观与其社会政治和哲学观之间的关系2•掌握古希腊三哲教育思想的主要特征第四章古代罗马的教育考核容1.古代罗马教育发展概述（早期、晚期、帝国时期罗马教育的基本情况和特点）2.古代罗马的教育思想（西塞罗、昆体良的教育思想）考核要求1•掌握古代罗马教育发展概述（早期、晚期、帝国时期罗马教育的基本情况和特点）2.了解古代罗马的教育思想（西塞罗、昆体良的教育思想）第五章西欧中世纪的教育考核容1.基督教教育2•世俗封建主的教育3•中世纪大学4.新兴市民阶层的形成和城市学校的发展考核要求1.重点把握西欧中世纪基督教教育成为主流的原因，以及修道院的教育。

333教育综合考试大纲
333教育综合考试大纲主要包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程。

考试要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

具体来说，考生需要掌握教育学原理的基本知识、基本概念和基本理论，理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法，并能够运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

在考试试卷中，各部分内容所占分值为：教育学原理约60分，中国教育史约30分，外国教育史约30分，教育心理学约30分。

试卷题型包括名词解释题、简答题和分析论述题。

以上信息仅供参考，具体考试大纲和要求可能会根据地区和考试机构而有所不同。

建议考生仔细阅读所在地区的考试大纲和要求，以了解具体的考试内容和要求。

2024年全国硕士研究生招生考试教育综合考试大纲是由教育部考试中心或各省级教育招生考试机构制定的，用于指导硕士研究生招生考试的考试范围和考试要求的指导性文件。

教育综合考试大纲通常包括以下内容：
1. 考试科目：明确考试科目的名称和代码，以及考试的形式（如笔试、面试等）和考试时间。

2. 考试内容：详细列出考试所涵盖的知识点和考试要求考生掌握的技能和素质。

3. 考试难度和形式：说明考试的难度和形式，如选择题、简答题、论述题等，以及考试的分值和评分标准。

4. 参考书目和资料：列出推荐的参考书目和资料，供考生备考时参考。

全国硕士研究生招生考试教育综合考试大纲的具体内容可能会因不同的考试科目和考试要求而有所不同，建议考生在备考过程中仔细阅读相关的考试大纲或咨询相关的教育机构或专业人士，以获取更准确和详细的信息。

同时，考生还可以参考相关的考试指南、教材或培训课程，进行有针对性的复习和准备。

《外国教育史》教学大纲—、课程基本信息中文名称:外国教育史英文名称：The educationa I h i story of fore i gn countr i es课程编码:14103C课程类别:专业基础课程总学时：48学时总学分：3学分适用专业:小学教育先修课程:教育学、心理学、中国教育史等开课系部:教育与心理科学系二、课程的学科性质、研究对象与学习本课程的目的任务1.学科性质外国教育史是教育科学的一个分支，也是教育学基木原理的基础它与屮国教育史共同构成教冇史学。

从学科性质来看，外国教育史属于一门社会科学。

从该学科产生的途径来看，是由教疗学和历史学的定向综合而成，因此堪称为交叉学科或边缘学科。

教育史学作为一门独立的学科，于18世纪末产生于徳国。

2.研究对象外国教育史的研究对象是：除屮国以外，世界其它地区及主要国家历史发展备阶段的教育实践活动、教育制度和教育思想，探究教育发展变化的规律。

3.学习外国教育史的目的、任务及意义（1）掌握一些必要的基本知识，了解教育发展的历史过程及基本史实。

（2）在此基础上，讲而对教育史上的经验教训，经过认真细致的考察、分析、鉴别、判断，以便去粗取精，以供借鉴，古为今用、洋为屮用。

（3）要从人类教冇的发生、发展和演变的过程屮，来总结、揭示教冇木身所固有的客观规律。

总Z,通过学习、钻研，一方面学习了解一定的史料，主动总结历史的经验教训，客观地看待前人在教疔问题上的成败得失，开阔眼界，获得有益的启示，同时培养学生具有前瞻性，增强按教冇客观规律办事的白觉性，从而为更好地发展我国的社会主义教冇事业服务。

这既是学习外国教冇史的目的及任务，也是学习该学科的主要意义所在。

三、外国教育史主要内容及重点1 •内容从理论上来说，夕卜国教育史的内容大体可分教育史实（包括教育制度）和教育思想（也称教育理论）两个方面。

从远古到现代，从东方到西方各个历史时期，中国以外各个国家（或地区）的教冇基木史实和教冇思想的出现、发展和演变过程，便构成这门学科的全部内容。

大纲整理版第一章古希腊教育古代希腊是西方文明和教育的摇篮。

在西方教育的发展史上，古希腊教育（特别是雅典教育）占有非常重要的地位，以人的身心和谐发展为目的的自由教育理想，以及由此组织起来的多样化的教育制度，是古希腊教育对世界教育发展的重要贡献。

第一节古风时代的教育古风时代，古希腊基本形成了自己的教育传统，但各个城邦对教育有着不同的侧重点。

如斯巴达，身体训练占主导地位，强调严格的纪律，具有明显的军事实用目的和国家导向；雅典，则更注重智力和艺术的训练。

这也决定了不同的办学方式。

在斯巴达，学校由城邦主办，而在雅典和其他地区，学校往往是私立的。

雅典和斯巴达两个城邦的教育在当时具有代表性，对西方教育的发展产生了深远的影响。

一、斯巴达教育在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。

【1】教育目的：培养坚韧不拔的武士和一个绝对服从的公民是斯巴达的唯一目的。

【2】教育制度：斯巴达人实行严格的体格检查制度。

【3】教育的主要内容：（1）忍耐劳苦训练。

（2）军事体育训练。

（3）道德教育，通过神话、传说，参加祭神、竞技和各种仪式等进行。

道德教育的中心是训练绝对服从的精神。

从小培养儿童绝对忠于祖国的品质。

道德教育贯穿斯巴达教育的全过程。

注意：斯巴达人非常重视女子教育。

女子通常和男子接受同样的军事、体育训练，其目的是：(1）造就体格强壮的母亲，以生育健康的子女；(2）当男子出征时，妇女能担负起防守本土的职责。

评价：斯巴达教育只重军事体育训练，轻视知识学术，鄙视思考和言同，生活方式狭隘，除了军事作战，不知其他。

这种片面的以国家目的为教育目的的教育实践严重阻碍了斯巴达人的才能发展。

同时斯巴达教育中的国家导向型和实用性、专业性教育的模式代表着世界教育史上一种重要的实践方向。

二、雅典教育雅典教育是一种身心统一和谐发展的教育。

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲外国教育史Revised final draft November 26, 20202019年全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲-外国教育史外国教育史一、考查目标１、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。

2、了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名着。

3、能运用历史方法和知识分析教育现象。

4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围一、古希腊教育（一）古风时代的教育斯巴达教育。

雅典教育。

（二）古典时代的教育1、“智者派”的教育活动与观念。

2、苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识；“苏格拉底方法”。

3、柏拉图的教育活动与思想：学园；学习即回忆；《理想国》。

4、亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂；灵魂论；自由教育。

二、古罗马教育（一）共和时期的罗马教育（二）帝国时期的罗马教育（三）古罗马的教育思想1、西塞罗的教育思想2、昆体良的教育思想三、西欧中世纪教育（一）基督教教育1、基督教教育的机构与内容2、基督教教育的特点（二）世俗教育1、宫廷学校2、骑士教育3、城市学校与行会学校4、中世纪大学（三）拜占庭和阿拉伯教育1、主要教育机构2、历史影响四、文艺复兴时期的教育（一）人文主义教育家1、弗吉里奥；2、维多里诺；3、伊拉斯谟；4、莫尔；5、蒙田（二）人文主义教育的特征、影响和贡献五、宗教改革时期的教育（一）新教的教育思想与实践1、马丁·路德的教育实践与思想2、加尔文的教育实践与思想（二）天主教教育1、耶稣会学校六、欧美主要国家和日本的教育发展（一）英国教育的发展公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

（二）法国教育的发展启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

2024教育学专硕统考大纲
2024年全国硕士研究生招生考试教育专业学位硕士《教育综合考试大纲》于8月23日由教育部教育考试院发布。

该大纲从考试性质、考试目标、考试形式、试卷结构以及考查内容等方面作出具体规定，并附有该科目样卷。

教育专业学位硕士教育综合考试涵盖教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学等学科基础课程。

- 教育学原理的考查目标包括：准确识记教育学的基础知识，正确理解教育学的基本概念和基本理论，以及能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

- 中外教育史的考查目标包括：系统掌握中外教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索与阶段，特别是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件；准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨的学风；正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育历史事实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

- 教育心理学的考查目标包括：理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示；运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

以上信息仅供参考，如需获取更多详细信息，建议查阅教育部官网或相关新闻报道。

2024年全国硕士研究生招生考试教育学术学位硕士《教育综合考试大纲》随着社会的发展和进步，教育事业也在不断发展。

教育的目的是培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和适应能力。

为了选拔合格的教育学硕士研究生，我们制订了2024年全国硕士研究生招生考试教育学术学位硕士《教育综合考试大纲》。

本文将从考试目的、考试内容和考试方式三个方面对该大纲进行详细介绍。

一、考试目的该大纲旨在全面测试考生的教育学相关知识和能力，评估他们是否适合攻读教育学术学位硕士的研究生课程。

考试目的主要包括以下几个方面：1. 考察基础知识：考生需要掌握教育学的基础理论知识，包括教育心理学、教育经济学、教育法律等方面的基础知识。

2. 考察研究能力：考生需要具备进行教育研究的基本能力，包括研究设计、数据分析和学术写作等方面的能力。

3. 考察教育实践经验：考生需要具备一定的教育实践经验，包括教学、管理和评估等方面的实践经验。

二、考试内容该大纲的考试内容主要包括以下几个方面：1. 教育心理学：包括学习理论、发展心理学、认知心理学等方面的基本理论和研究方法。

2. 教育经济学：包括教育投入产出、教育资源配置等方面的经济学理论和政策。

3. 教育法律：包括教育相关法律法规、教育法律实务等方面的法律知识。

4. 教育管理：包括教育组织与管理、教育质量评估等方面的管理知识和技能。

5. 教育评估与测量：包括教育评估理论、教育测量方法等方面的知识和技能。

6. 教育研究与创新：包括教育研究设计、数据分析和学术写作等方面的能力。

三、考试方式考试方式分为笔试和面试两个部分。

1. 笔试：笔试考察考生对于教育学相关知识的理解和应用能力。

考试题型包括选择题、填空题和简答题等。

考生需要在规定的时间内完成所有试题。

2. 面试：面试考察考生的研究能力和教育实践经验。

面试内容包括研究设计、研究计划和个人经历等方面的问题。

考生需要通过面试展示自己的能力和经验。

总结：2024年全国硕士研究生招生考试教育学术学位硕士《教育综合考试大纲》对于选拔合格的教育学硕士研究生起到了重要的指导作用。

333教育综合统考考试大纲如下：
1.考试科目：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学四门学科基
础课程。

2.考试要求：系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用
相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

3.考试内容：
教育学原理考查目标：系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

中国教育史考查目标：理解中国教育史的基本知识、基本概念、基本理论和教育思想。

了解中国教育史的发展历程和教育改革的情况。

掌握中国教育制度的发展演变和教育思想流派及其影响。

外国教育史考查目标：掌握外国教育史的基本知识、基本概念、基本理论和教育思想。

了解外国教育史的发展历程和教育改革的情况。

掌握外国重要的教育制度、教育思想和教育实践的演变和影响。

教育心理学考查目标：掌握教育心理学的基本知识、基本概念和基本理论。

理解学生的学习心理、教师的教学心理等基本概念和原理。

运用教育心理学的基本理论和方法分析、解决教育中的实际问题。

教育综合考试大纲333《教育综合》考试大纲发布人:圣才学习网全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲(科目:教育综合)一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构(一)试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷内容结构各部分内容所占分值为:教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分(四)试卷题型结构名词解释题:6小题，每小题5分，共30分简答题: 4小题，每小题10分，共40分分析论述题:4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学概述(一)教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念(一)教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

(三)教育的历史发展古代教育的特点;现代教育的特点。

(四)教育概念的界定广义教育;狭义教育。

三、教育与人的发展(一)人的发展概述人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

课程简介《外国教育史》课程是教育史类课程中的一门重要的基础课。

从其自身的性质来看，《外国教育史》课程具有通史的性质。

其学科对象是，主要研究自人类有教育以来，外国教育从古代、近代到现代发展的一般过程和规律，或者说《外国教育史》课程是研究从古代、近代到现代外国教育思想和教育实际发展，以及二者相互影响的一门课程。

《外国教育史》课程包括古代、近代和现代三个方面的内容，具有历史性、阶段性和连续性的特点。

《外国教育史》课程是人类教育历史发展的一个缩影。

这一课程展示了人们在从古至今对教育的认识过程中，不断重建其教育观念和教育机构的历史；同时也展示了人们按照自己的设想，做出种种尝试，去塑造下一代人的历史。

外国教育史的研究应当以马克思辩证唯物主义历史观为指导，从宏观和发展的角度把握外国教育演变的史实和线索，总结外国教育发展和改革的经验和教训，吸收人类教育发展的丰富知识和营养。

教学目标通过本课程的教学与学习，使学生了解并认识外国教育形成和发展的基本历程，初步掌握外国教育机构（以及制度）和教育思想发展的基本史实；认识不同时期外国教育发展的特点和存在的基本问题，了解外国教育改革的基本经验和教训；初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题比较敏感的把握能力，以及分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国的教育改革和发展提供历史借鉴。

学法指导《外国教育史》课程学习的基本原则主要是：第一，古今相通、史为今用的原则。

第二，纵横联系、比较分析的原则。

第三，论从史出、史论结合的原则。

学习《外国教育史》也需要掌握恰当的学习方法。

首先，《外国教育史》的学习不是一般理论知识的学习，它应从最基本的教育史实入手，掌握学习和记忆的一般方法。

其次，《外国教育史》学习也不是杂乱无章的，它可以利用“结构图”等形式来进行学习。

第三，由于《外国教育史》具有史实突出的特点，还可以利用比较记忆来学习。

第四，学习《外国教育史》还可以利用分类列表的方式来进行。