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幼儿园理论考试试题幼儿园教育是儿童成长过程中的重要阶段，它不仅关系到儿童知识的学习，更关乎其情感、社交、自我认知等全面发展。
为了确保幼儿园教育的质量，对幼儿园教师的理论素养进行考核是十分必要的。
以下是一份幼儿园理论考试试题，旨在评估教师对幼儿教育理论的掌握程度。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 幼儿园教育的主要目标是：A. 传授基础知识B. 培养良好习惯C. 促进全面发展D. 准备升入小学2. 以下哪项不是幼儿认知发展的重要方面？A. 观察力B. 记忆力C. 逻辑思维能力D. 创造力3. 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4. 幼儿园环境布置应遵循的原则是：A. 安全、美观B. 教育性、互动性C. 多样性、动态性D. 以上都是5. 幼儿园教师在组织游戏活动时，应注重：A. 游戏的难度B. 游戏的规则C. 幼儿的参与度D. 游戏的结果6. 幼儿园教育中，对幼儿情感发展的正确引导应包括：A. 培养独立性B. 培养同情心C. 培养竞争意识D. 培养自我中心7. 幼儿园课程设计应以什么为基础？A. 教师的意愿B. 家长的期望C. 幼儿的兴趣和需求D. 社会的要求8. 在幼儿园教育中，教师与家长的沟通应该：A. 仅在问题出现时进行B. 定期且主动进行C. 仅通过书面报告进行D. 仅通过家长会进行9. 幼儿园教师在评价幼儿表现时，应采用哪种方式？A. 标准化测试B. 观察记录C. 同伴评价D. 自我评价10. 幼儿园教育中，以下哪项是培养幼儿社交能力的有效途径？A. 集体活动B. 个人作业C. 电子游戏D. 家庭作业二、填空题（每空1分，共20分）1. 幼儿园教育应注重________、________、________的和谐发展。
2. 幼儿园教师在组织活动时，应确保每个幼儿都有________的机会。
3. 幼儿园教育内容应包括健康、语言、社会、科学和_______。
幼儿园课程论试题及答案完整版引言：幼儿园课程是培养幼儿全面发展的重要环节，其内容涉及幼儿园的各个方面，如教学活动、游戏、体育等。
在进行幼儿园课程论时，需要了解相关的试题及答案。
本文将讨论幼儿园课程论试题及答案，以期为幼儿园教育工作者提供一些参考。
一、幼儿园课程的意义与目标1. 请简要说明幼儿园课程对幼儿发展的重要性。
答：幼儿园课程为幼儿提供了一种全面发展的机会。
通过各种教育活动的组织与实施，幼儿可以发展综合运用自己的智力、创造力和想象力的能力，从而培养其良好的身心素质和学习习惯。
2. 请列举幼儿园课程的目标，并简要说明其内涵。
答：幼儿园课程的目标包括发展幼儿的身体、智力、情感、社会交往和审美等方面。
具体而言，幼儿园课程的目标是培养幼儿全面发展，提高其动手能力和交往能力，促进其个性发展和社会适应能力。
二、幼儿园课程的组织与实施1. 请简要描述幼儿园课程的组织与实施情况。
答：幼儿园课程的组织与实施包括活动计划的编制、教学方法的选择、材料与设备的准备等方面。
在组织与实施过程中，需要关注幼儿的需求和发展特点，提供丰富多样的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
2. 请列举一些有效的教学方法，以促进幼儿园课程的实施。
答：有效的教学方法包括体验教学法、讨论教学法、游戏教学法等。
通过体验，幼儿可以亲自参与、感受和体验，增强学习的真实性；通过讨论，幼儿可以展示自己的思维和表达能力，培养合作和沟通的能力；通过游戏，幼儿可以融入角色扮演、模仿和创造等活动，提高动手能力和想象力。
三、幼儿园课程的评价与改进1. 请说明幼儿园课程评价的重要性及其方法。
答：幼儿园课程评价对于提高教育质量和调整教学方法至关重要。
幼儿园课程评价的方法包括观察评价、记录评价、测量评价等。
通过观察幼儿的学习情况和行为表现，记录幼儿的学习成果和进步，测量幼儿的学习水平和能力，可以全面了解幼儿的学习情况和教育效果。
2. 请提出改进幼儿园课程的具体措施。
幼儿园理论考试试题及答案幼儿园教育是儿童早期教育的重要组成部分，它对孩子的成长和发展具有深远的影响。
为了确保幼儿园教师具备必要的理论知识和专业素养，理论考试成为评估教师能力的重要手段。
以下是一份模拟的幼儿园理论考试试题及答案，供参考。
一、选择题1. 幼儿园教育的主要目标是什么？A. 传授知识B. 培养良好习惯C. 促进全面发展D. 准备升学考试答案：C2. 以下哪项不是幼儿园教育内容？A. 健康教育B. 语言教育C. 数学教育D. 高强度体能训练答案：D3. 幼儿园教师在组织活动时应遵循的原则是？A. 以教师为中心B. 以儿童为中心C. 以家长为中心D. 以教材为中心答案：B二、判断题1. 幼儿园应该根据儿童的年龄特点和个体差异进行教育。
（对）2. 幼儿园可以忽视儿童的游戏活动，重点放在知识传授上。
（错）3. 幼儿园教师需要具备一定的艺术修养和创造力。
（对）三、简答题1. 简述幼儿园教育中游戏活动的重要性。
答：游戏活动是幼儿园教育的核心，它对儿童的身心发展具有多方面的积极作用。
首先，游戏能够满足儿童的好奇心和探索欲，激发他们的学习兴趣。
其次，游戏活动有助于儿童社交技能的发展，通过与同伴的互动，儿童可以学习合作、分享和解决冲突。
再次，游戏活动可以促进儿童身体协调性的发展，增强体质。
最后，游戏还能帮助儿童在轻松愉快的环境中学习基本的认知技能和语言能力。
2. 如何在幼儿园教育中实施个别化教学？答：实施个别化教学需要教师关注每个儿童的独特性和需求。
首先，教师应通过观察和交流了解每个儿童的兴趣、能力和学习风格。
其次，教师可以根据儿童的不同特点设计多样化的教学活动，确保每个儿童都能在适合自己的方式中学习。
再次，教师应提供个性化的指导和支持，帮助儿童克服学习中的困难。
最后，教师应定期评估每个儿童的学习进度，并根据评估结果调整教学策略。
四、案例分析题案例：小明在幼儿园里经常抢其他小朋友的玩具，导致其他小朋友不愿意和他玩，家长也对此表示担忧。
《幼儿园课程的理论与实践》重点章节第二章幼儿园课程的基础一、了解心理学对幼儿园课程的影响，初步知道各种心理学流派（一）心理学对幼儿园课程的影响一般认为，影响幼儿园课程的基础是心理学、社会学和哲学，幼儿园课程与实践作为其基础的这些学科都存在着复杂的关系。
（二）各种心理学流派1.认知心理学（1）皮亚杰构建主义理论a.皮亚杰的儿童发展及阶段论：感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
b.以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程和方案：High/Scope课程、凯米和德弗里斯的皮亚杰式早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、发展适宜性课程、瑞吉欧教育。
c.心理工具：是指能扩展心里能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，例如语言和其他媒体。
（2）维果茨基理论a.最近发展区：儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。
最近发展区内表达的技能和水平是动态的，是一直变化着的。
b.鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
一个有能力的人为学习者提供一个在最近发展区内的鹰架，能够使学习者在一个更高的水平是行动。
使用鹰架，并没有使任务本身发生变化，但是学习者借助别人的帮助，使原先所要做的事情变得简单了。
逐渐地，给与的帮助减少了，而学习者的行为责任却增加了。
2.成熟理论（1）概述：成熟理论主张人类发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境会影响自然的发展，但是不可能根本改变这些模式。
（2）对幼儿园课程的影响：根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”。
受成熟理论的影响，许多学前教育机构总是材料和活动的选择，而选择的主要依据是儿童的兴趣。
3.精神分析理论（1）创始人---弗洛伊德。
（2）弗洛伊德将人的心理分为：意识、前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。
弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分构成。
其中，本我是潜意识的结构分部分，他急切地寻找出路；自我是意识的结构部分，对本我的控制和压抑；超我是人格的最高层，它知道自我，限制本我。
《幼儿园课程》课后练习一、单项选择题1.课程的灵魂和支点是（）。
A.教材B.课程观点C,课程理念D.教案【正确答案】C2.幼儿的（）就是幼儿园课程内容整合的基点，是幼儿园课程内容的重要资源。
A.生活B.作品C.认知D.理念【正确答案】A3.《指南》指出：幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的。
A.直接经验B.间接经验C.直接经验和间接经验D.直接经验或间接经验【正确答案】A4.我国著名教育家先生（）倡导：“做是学的中心，也就是教的中心”。
A.杜威B.陶行知C.陈鹤琴D.张雪门【正确答案】B5.幼儿最好的学习方式是（）。
A.做中学B.玩中学C.生活中学D.活动中学【正确答案】B6.美国于1991年在国家教育目标委员会提交的有关“入学准备”的工作报告中，首次提出了（）的培养。
A.学习目标C.学习品质D.学习方法【正确答案】C7.下列不属于幼儿园课程目标来源的是（）。
Λ.学科知识8.幼儿发展C.社会生活D.家长愿望【正确答案】D8.蒙台梭利认为肢体协调发展敏感期是（）。
A.1-2岁B.1-3岁C.1-4岁D.1-5岁【正确答案】C9.蒙台梭利认为秩序感发展的敏感期是（）。
A.OT岁B.0-3岁C.0-4岁D.1-2岁【正确答案】B10.蒙台梭利认为，（）儿童的发展是在“工作”中实现的。
A.3-4岁B.3-5岁C.3-6岁D.3-7岁【正确答案】D11.蒙台梭利认为教育要以（）为基础。
A.自由B.纪律C.游戏D.学习【正确答案】A12.蒙台梭利认为（）是儿童视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力发展的敏感期。
B.3-4岁C.4-5岁D.3-7岁【正确答案】D13.蒙台梭利认为，（）不是一种材料，而是一个过程。
A.语言B.感觉C.视觉D.味觉【正确答案】A14.根据观察，蒙台梭利认为，儿童学习书面语言的最佳时期或敏感期为（）。
A.1岁B.2岁C.3岁D.4岁【正确答案】D15.蒙台梭利教育以（）教育为核心。
幼儿园课程卷子和答案课程代码：00394第一局部选择题一、单项选择题(本大题共8小题，每题1分，共8分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1．以下对幼儿园课程理解正确的选项是〔B〕1-14A．幼儿园课程是科目B．幼儿园课程是援助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和C．幼儿园课程是幼儿教材D．幼儿园课程是教学方案2．目标按其性质一般可以分为行为目标和〔D〕2-43A．单元目标B．活动目标C．课程总目标D．表现性目标3．强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习的课程组织形式是〔A〕2-76 A．以儿童为中心的组织形式B．以社会问题为中心的组织形式C．以学科为中心的组织形式D．以学问为中心的组织形式4．在课程运作的过程中进行的，作用在于诊断课程，为教师调整和改良课程提供信息的评价是〔B〕2-117 A．终结性评价B．形成性评价C．内部评价D．效果评价5．在陈鹤琴的“活教育〞理论中，活教育的教学方法是〔C〕3-153A．做B．教和做C．做中教、做中学、做中求进步D．学和做6．瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是〔D〕3-193A．教师指导 B．家长参与C．社区支持 D．对儿童的正确理解7．工程活动的对象可以是主题，也可以是论题，属于论题的是〔C〕4-224A．交通工具 B．医院 C．营养 D．端午节8．依据维果茨基的观点，幼儿园教学是一种〔B〕3-162A．自发型教学 B．自发一反响型教学C．反响型教学 D．间接教学二、推断选择题 (本大题共8小题，每题1分，共8分)推断以下每题的正误，正确的将答题卡上该小题的“A]〞涂黑，错误的将“B]〞涂黑。
9．幼儿园课程应迎接或迁就幼儿的开展水平。
〔B〕1-2010．家长工作是幼儿园课程方案的重要内容。
〔A〕2-8511．支架式教学是最好的教学方法。
〔B〕2-101/10212．幼儿园课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园和本班儿童的实际。
幼儿园园本课程的理论与实践幼儿园园本课程的理论与实践一、幼儿园园本课程的概念幼儿园园本课程是指以幼儿园为主体，依据幼儿园的办园理念和教育目标，从幼儿健康、语言、社会、艺术、科学、数学等多方面出发，以幼儿知识、思维、情感、态度、技能等综合素质为核心内容，针对不同年龄段、不同特点的幼儿，制定的适宜年龄、科学系统、务实可行的教育活动和细节方案。
幼儿园园本课程的制定过程需要遵循教育部的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园园本课程》的相关要求，同时注重幼儿的兴趣、需要和特点，使幼儿真正成为课程的主体。
二、幼儿园园本课程的理论基础1.幼儿教育的本质幼儿教育的本质是以幼儿为主体，面向幼儿的发展需求，以幼儿的成长为中心，实现幼儿全面发展的教育。
幼儿期是人的一生中最重要、最关键的时期，这时期是幼儿身心发展最为活跃、最为敏感的时期，因此需要基于幼儿身心发展规律，因材施教，注重幼儿的兴趣、需要和特点，实现幼儿的全面发展。
2.综合素质教育的理念综合素质教育指的是以培养学生的能力为核心，以学科知识为基础，以学生的兴趣、爱好为支点，以学生自主发展、全方位发展为目的的教育。
幼儿园阶段是综合素质教育的起点，需要注重以幼儿为中心，全面培养幼儿的语言、认知、社会、情感、艺术、健康等各方面的综合素质，为未来的学习和生活做好铺垫。
3.构建适合幼儿的课程体系幼儿园园本课程的理论基础是以幼儿为主体，通过针对幼儿不同特点的教育活动，以幼儿生活和游戏为基础，帮助幼儿建立良好的价值观和行为规范，并以综合素质教育为目标，培养幼儿的语言、认知、社会、情感、艺术、健康等各方面的综合素质，逐渐形成适合幼儿的课程体系。
三、幼儿园园本课程的实践1.课程设置（1）生活与科学：培养幼儿学习的自主性，了解生活中的常识和科学现象，提高幼儿的自我保护和探究能力。
（2）社会与生活：帮助幼儿融入社会，了解家庭、幼儿园、社区等生活环境，培养社交能力和合作精神。
（3）审美与艺术：培养幼儿的审美能力，发展幼儿的创造力和想象力，通过绘画、手工、舞蹈等方式让幼儿体验美的感受。
江南大学现代远程教育2015年下半年考试大作业考试科目:《幼儿园课程论》一、大作业题目（内容）：1.论述幼儿园课程的心理学基础（20分）答：在当代，对幼儿园课程产生过重大影响作用的心理学流派主要是认知心理学、成熟理论、行为主义心理学和心理动力理论等。
（一）认知心理学与幼儿园课程1、皮亚杰理论与幼儿园课程智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化和顺应之间的一种特殊的平衡。
感受外部刺激的主体，通过对刺激输入的过滤或改变，将它们纳入原有图式之内的过程称为同化。
主体调节自身内部结构，建立新的图式，或者调节原有图式，以适应特定刺激环境的过程称为顺应。
认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。
任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体各自的联系就得到了发展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结构。
物理知识是物理经验通过经验抽象的机制而形成的。
所谓物理经验，是由主体动作所产生的有关客体位置、运动和性质的经验，它是从主体个别动作中所获得的，是关于客体本身的经验，即主体对客体固有特性的反映。
逻辑数理知识则是由逻辑数理经验通过反省抽象的机制而形成的。
逻辑数理经验涉及一系列动作，因为一系列动作的参与，主体就会对这些动作之间的关系进行协调，而逻辑数理经验的主要特征就是主体对自身动作协调的反省。
为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。
强调儿童的自主活动，强调为儿童提供实物让儿童自己动手去操作，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象。
主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，教育要促进儿童自主建构知识的过程。
认定在学前教育机构中应以同化为主的游戏活动为儿童学习的根本。
2、历史-文化学派维果茨基的理论与幼儿园课程人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才有可能转移到内部，成为人的内部心理过程的结构。
一、实习题目：幼儿教育实践与专业素养提升二、实习时间：20xx年6月至20xx年8月三、实习地点：XX市XX幼儿园四、实习目的1. 通过实习，了解幼儿园教育的基本特点、教育理念和方法，巩固和深化所学理论知识。
2. 培养学生的实际操作能力，提高学生的教学水平和保育能力。
3. 锻炼学生的团队协作和沟通能力，增强学生的职业素养。
4. 帮助学生更好地认识自己的专业特点，明确自己的职业发展方向。
五、实习内容1. 了解幼儿园的基本情况：包括幼儿园的规模、师资力量、教育理念、课程设置等。
2. 观摩和参与幼儿园的教学活动：包括课堂教学、游戏活动、生活活动等。
3. 参与幼儿园的保育工作：包括幼儿的日常护理、饮食管理、卫生保健等。
4. 参与幼儿园的家长工作：包括家长会、家访、家长沟通等。
5. 参与幼儿园的其他活动：如运动会、节日庆祝、环保活动等。
六、实习过程1. 实习初期，通过参观幼儿园、与园长及教师交流，了解幼儿园的整体情况，明确实习目标。
2. 实习中期，积极参与幼儿园的各项教学活动，观察并学习幼儿教师的教学方法，尝试独立进行教学活动。
3. 实习后期，承担一定的教学任务，如组织游戏活动、课堂教学等，提高自己的教学能力。
4. 在保育方面，学习幼儿的日常护理知识，提高自己的保育能力。
5. 在家长工作方面，积极参与家长会、家访等活动，提高与家长的沟通能力。
七、实习收获1. 提高了自己的专业素养：通过实习，我对幼儿教育有了更深入的了解，对自己的专业有了更明确的认识。
2. 提高了教学能力：在实习过程中，我学会了如何组织教学活动，如何与幼儿进行互动，提高了自己的教学水平。
3. 增强了团队协作能力：在幼儿园的实习过程中，我学会了与同事、家长共同协作，共同为幼儿的成长付出努力。
4. 提高了沟通能力：在与幼儿、家长、同事的交流中，我学会了如何更好地表达自己，提高了自己的沟通能力。
5. 培养了责任心：在实习过程中，我意识到作为一名幼儿教师，肩负着培养下一代的重任，增强了自己的责任心。
幼儿教育论文题目大全
一、幼儿教育的重要性
二、幼儿教育的发展历程
三、幼儿教育的理论基础
四、幼儿教育的教学目标和内容
五、幼儿教育的评估与监测
六、幼儿教育的园所环境和师资建设
七、幼儿教育的家庭教育与社区支持
八、幼儿园教师的角色与发展
九、幼儿教育的课程设计与教学方法
十、幼儿教育的游戏与玩具
十一、幼儿教育的体育与健康
十二、幼儿教育的语言与文学
十三、幼儿教育的艺术与美育
十四、幼儿教育的科学与探究
十五、幼儿教育的社会性与情感教育
十六、幼儿教育的多元文化与国际视野
十七、幼儿教育的特殊教育需求
十八、幼儿教育的家庭与学校合作
十九、幼儿教育的发展趋势与挑战
二十、幼儿教育的新技术应用
二十一、幼儿园文化建设与传承
二十二、幼儿园的社区参与与社会责任
二十三、幼儿教育的性别与平等教育
二十四、幼儿教育的创新思维与才能发展
二十五、幼儿教育的自主学习与可持续发展
二十六、幼儿教育的心理健康与抗挫折能力
二十七、幼儿园的课程改革与教学实践
二十八、幼儿教育的家长参与与教育方式
二十九、幼儿教育的智力与认知发展
三十、幼儿教育的幸福感与情绪管理
以上是幼儿教育论文题目的一个大全。
无论是从幼儿教育的理论基础、教学目标和内容，还是从幼儿园环境、师资建设，以及与家庭教育、社区支持的关系等角度进行论述，都可以选择适合的题目展开研
究与论文撰写。
希望这些题目能够给您提供一些启发，帮助您更好地写作幼儿教育相关的论文。
幼儿园课程理论与实践一、单选&判断1. 课程定义的几个维度：①．学科维度：将课程看作是教学的科目，注重教材，学科体系。
②．经验维度：以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，综合课程，主题活动，关注儿童的兴趣。
③．计划维度：过分强调课程的预设。
2. 怎样判断一个目标是以教师角度来写还是幼儿角度来写？3. 维果茨基理论：“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”。
4. 成熟理论：影响和重视材料和活动的选择，而选择的主要依据是儿童的兴趣。
5. 经验论的主要代表人物是洛克和蒙台梭利。
唯理论的主要代表人物是贝尔。
6. 课程编制的实践模式采用的课程型方式是“审议”方式。
课程审议是课程编制中不可缺少的一步。
7. 布卢姆：建立了“教育目标分类学”，学习的所有领域都可以分为三个领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
8. 表现性目标：强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性，更多用在艺术领域。
9. 逻辑顺序：根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容。
心理顺序：以适合儿童心理特点的原则组织课程内容。
10. 瑞吉欧教育的课程生成：与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是课程理念儿童的自然发展儿童一般能力的获得（游戏多，低结构）（强调于儿童自然发展和一般能力）教师预定的教育任务学业知识技能的获得（教学多，高结构）（强调教师教学的学业知识、能力）不确定的或新的事物。
11. 海伊∕斯科普课程：强调主动学习，是儿童发展过程的核心，创设兴趣区，给孩子主动学习兴趣，“49条关键经验”。
12. 凯米和德弗里斯的早期教育是根据皮亚杰的理论，以知识建构为核心的教育方案。
13. 光谱方案的理论根据：加德纳——多元智力理论、费尔德门——认知发展的非普遍性理论14. 幼儿园课程最为核心的方面是价值取向；课程的价值问题是课程的核心问题。
15. 直接教学模式的主要目标：帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能。
16. 幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育的课程，其最明显的差别表现在对教育对象不同。
17. 过程模式：斯坦豪斯提出18. 幼儿园课程评价可用于三个方面：①．对课程方案本身的评价；②．对课程实施过程的评价；③．对课程效果的评价。
19. 凯米的课程看作是将皮亚杰建构主义理论运用于学前教育实践的典范。
20. 蒙台梭利教育是以感官为核心。
21. 主题网：允许教师根据需要加以更改、增加或删除，是可以灵活调整的。
22. 光谱方案：较为成功地解决知识、技能与一般能力，教师教学与儿童需要，个体与集体等的关系。
23. 目标游离评价算不上是一种完善的评价类型。
例子：目标游离评价在幼儿园课程中的运用，可以用以下例子说明：某幼儿园领导与教职工认为本园的目标已基本达到，但未经外部人士的评价，故拟进行一项目标游离评价，邀请某幼教界权威人士，与其他幼儿园的园主任、教师、家长和某教育心理专家一起组成评价小组。
在对该园目标并不了解的基础上（未听取有关目标的汇报），评价人员用三天时间连续观察机构的运行情况，与儿童、家长、教职工等谈话，审阅书面记录与材料。
最后，根据所掌握的全部资料写出评价报告，向该幼儿园提供相当可观的有关该园工作情况的信息。
该评价报告不仅肯定某些预定目标的成效与影响，而且指出一些未预料的积极或消极影响。
24. 80年代以来，我国幼儿园课程改革是以从下到上（从民间到官方）的方式进行的。
25. 班克街早期教育方案的特点以及它与其他教育方案的最大区别：“发展—互26. 瑞吉欧在活动档案记录中，强调记录幼儿的表现，不仅记录活动过程，而且也在活动结束后记录。
27. 可以对课程进行评价的对象：园长、教师、家长、儿童以及教育行政人员。
28. 布朗芬伦纳生态系统中，小系统包括：家长、教师以及与儿童最为密切接触的其他人员。
教育系统：小系统、中间系统、外系统和大系统。
29. 能运用直线曲线是从幼儿角度表达的。
二、名词解释1. 活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。
2. 幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
3. 方案教学的含义：指的是这样一种课程组织形式：儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的课题或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。
4. 发展适宜性的定义：一是基于对人类发展的研究，课程和教育要适宜儿童的年龄；二是基于每个儿童都有自己的人格、学习方式和家庭背景，课程和教育要适宜儿童的个体差异。
5. 儿童中心课程：儿童中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。
从这种课程的命名就可以看出，这种课程关注的不是学科，而是儿童，课程内容的组织以儿童为中心，而且内容可以根据儿童兴趣和需要的变化而变化。
6. 园本课程内涵：实质上一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。
7. 幼儿园课程评价：是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程价值的过程，即评估由幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。
8. 形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
三、简答题1. 泰勒原理的主要内容泰勒认为编织者必须回答四个问题：①. 学校应该达到哪些教育目标；②. 提供哪些教育经验才能实现这些目标；③. 怎样才能有效地组织这些教育经验；④. 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
2. 维果茨基理论对幼儿园课程的影响从维果茨基的理论获得启示：①. 幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性；②. 幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能；③. 幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；④. 幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
3. 在光谱方案中，选择这些活动的理由①．能反映各种类型的智能；②．在各个学习领域内，能强调和练习关键能力；③．在有意义的背景中能与问题解决的技能有关；④．能为教师提供有关为每个儿童准备适合的课程的信息。
4. 园本课程的特点①．在课程特性方面，园本课程具有特色性；②．在课程权利方面，园本课程具有自主性；③．在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点；④．在课程开发方面，园本课程具有生成性。
5. 显性课程与隐性课程的区别与于联系区别：①.课程的计划性，显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大；而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动主要获得的是隐含于课程中的经验。
②.学习的环境，显性课程主要通过课堂教学获得知识和技能，而隐性课程则主要通过学校环境而得到知识、态度和价值观。
③.学生的学习结果，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。
联系：显性课程与隐性课程之间存在着内在联系。
①．在显性课程实施的过程中常常伴随着隐性课程；②．隐性课程在课程实施的过程中不断地转化为显性课程。
6. 课程编制的过程模式的影响课程编制的过程模式对幼儿园课程的编制产生过相当的影响，并将进一步产生重要的影响。
在幼儿园课程编制过程中，①．淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；②．淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造；③．淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价，强调教师自我在教育评价中的作用。
这样一些指导思想和做法，与过程模式的基本思路是一致的。
7. 海伊∕斯科普课程中教师的作用①．提供丰富的材料和活动，使儿童能对材料和活动进行选择；②．明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标，并在完成目标的过程中找到和评判不同解决问题的办法；③．通过提问、建议和环境设计，为儿童创造与其思维发展、语言发展和社会性发展有关的关键经验的活动情景。
8. 方案教学主题的选择①．选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活；②．应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能；③．应能为儿童未来的生活做准备；④．应有益于平衡幼儿园的课程；⑤．应能充分运用幼儿园和社区的资源。
四、论述题1. 瑞吉欧1). 瑞吉欧教育体系的背景：①．背景：瑞吉欧的悠久文化，政治传统，使瑞吉欧的市民有强烈的参与意识，就早期教育不断开展的话，也得到当地市政的大力投资（享有12%的政府拨款）。
社区的大家庭式环境使幼儿体验和理解，合作与分享。
②．进步主义教育思潮的影响：杜威的进步主义和民主主义的教育思想艾沙克斯的英国幼儿学校教育实践克伯屈提出的设计教学法③．建构主义理论影响：皮亚杰理论对瑞吉欧教育体系产生最大的影响维果茨基的最近发展区2). 瑞吉欧中的方案活动的特点：方案活动是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。
①．创造性表现和表达是知识建构的基本要素②．共同建构在方案活动中有重要的地位③．记录既是学习的过程，又是学习的结果3).瑞吉欧教育体系中教师的作用：①．教师是儿童的伙伴、养育者和指导者；②．在学习活动中，瑞吉欧的教师是儿童的共同建构者；③．教师与儿童和家长之间处于互动关系。
4). 瑞吉欧教育的评价：涉及到了后现代主义的各个主题，向人们展示了他们对儿童，儿童期，早期教育机构，成人与儿童的关系，教师的职业身份等问题的崭新的理解，但是我们不能盲目地照搬瑞吉欧，不同的文化背景孕有不同的教育实践，我们需要的是开放的心态和理性的思维。
2. 班克街（银行街）1). 班克街理论基础：①．弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论；②．皮亚杰等一些研究兴趣在于儿童认知发展的发展心理学家的理论；③．杜威等一些教育理论和实践工作者的理论2). 班克街的早期教育法案的基本理念、：儿童认知发展和个性发展与其社会化过程是不可分离的，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对儿童教育的职责，它不应被看作是“学课”的地方。
因此，教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。
3). 课程要素：①．班克街早期教育方案的教育目标：培养儿童有效地作用于环境的能力；促进儿童自主性和个性的发展；培养儿童的社会性；鼓励儿童的创造性。
②．班克街的早期教育内容：“社会学习”是该方案的核心③．早期教育方案的实施方法：主题网和课程轮。
④．评价：班克街长期主张更宽泛的评价方法，这种评价是立足于理解儿童如何了解属于自己的世界，并为儿童提供一系列的机会让他们表达自己的理解。
