5 伤仲永

第5课《伤仲永》【学习目标】（一）培养自学能力，利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

第一课时【预习热身】1注音并释义隶扳谒邑称泯矣焉耶2填空王安石：字（），号（），江西临川人，北宋（）、（）。

是唐宋八大散文家之一。

本文选自《》【合作探究】本文是文体：随笔。

随笔，即随手笔录，不拘一格。

是散文的一种。

古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。

短小活泼，意境隽永。

1谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？2王安石哀叹方仲永什么呢？3方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

5、伤仲永第二课时【预习热身】翻译：“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者“【合作探究】1方仲永的变化经历了哪几个阶段？2方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。

你还有什么新的、独到的见解吗？3最后一段作者讲了什么道理？【拓展延伸】文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。

再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？【布置作业】1、背诵全文。

2、课后题三。

5、伤仲永当堂检测1．解释下列句子中的词语：①父异焉．．，借旁近．．与之（）②即书诗．．四句，并自为其名．（）③邑人奇之，稍稍宾客．．其父（）2．翻译下列句子。

①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

②泯然众人矣。

5、伤仲永。

5．《伤仲永》教学目标知识和能力：1、积累文言词汇，了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法。

2、能翻译全文，朗读、背诵课文。

3、让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，养学生的自学能力。

4、理清文章脉络，理解文章大意，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因，认识后天教育的重要性。

5、了解借事说理的写法，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

6、理解本文详略得当的写法，体会语言简洁、精当、洗炼的特点。

过程和方法：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

合作探究，问答法，讨论法，点拨法。

情感、态度与价值观：认识后天教育是成才的关键，把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点：了解“之”“于”“其”的用法以及文言词活用情况。

学习本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点1、理解本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

2、方仲永“混然众人”的原因是什么？理解课文最后一段作者的思想观点？3、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。

组织参辩人员，准备辩辞。

教师：投影仪、投影；指导学生准备课堂辩论。

教时：三课时第一课时一、新课导入：1．伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了很多的东西，对人类作出了巨大贡献。

被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。

他却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

”他的这句名言就是最恰当的解释。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。

”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。

它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。

遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，不进行学习，不接受教育，结果最终沦为庸才、蠢才。

今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

本文采用随笔的形式而写。

文言文《伤仲永》的译文及注释原文：王安石字介甫，抚州临川人。

父益，都官员外郎。

安石少好读书，一过目终身不忘。

其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。

安石谈论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。

于是上万言书，以为：“今天下之财力日以困穷，风俗日以衰坏，患在不知法度，不法先王之政故也。

法先王之政者，法其意而已。

法其意，则吾所改易更革，不至乎倾骇天下之耳目，嚣天下之口，而固已合先王之政矣。

因天下之力以生天下之财，收天下之财以供天下之费，自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。

在位之人才既不足而闾巷草野之间亦少可用之才社稷之托封缰之守陛下其能久以天幸为常而无一旦之忧乎？愿监苟者因循之弊，明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变。

臣之所称，流俗之所不讲，而议者以为迂阔而熟烂也。

”后安石当国，其所注措，大抵皆祖此书。

俄直集贤院。

先是，馆阁之命屡下，安石屡辞；士大夫谓其无意于世，恨不识其面，朝廷每欲畀以美官，惟患其不就也。

以母忧去，终英宗世，召不起。

二年二月，拜参知政事。

上谓曰：“人皆不能知卿，以为卿但知经术，不晓世务。

”安石对曰：“经术正所以经世务，但后世所谓儒者，大抵皆庸人，故世俗皆以为经术不可施于世务尔。

”上问：“然则卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法，最方今之所急之。

”上以为然。

于是设制置三司条例司，命与知枢密院事陈升之同领之。

安石令其党吕惠卿任其事。

而农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田诸役相继并兴，号为新法，遣提举官四十余辈，颁行分下。

安石性强忮，遇事无可否，自信所见，执意不回。

至议变法，而在廷交执不可，安石傅经义，出己意，辩论辄数百言，众不能诎。

甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。

罢黜中外老成人几尽，多用门下儇慧少年。

久之，以旱引去，洎复相，岁余罢。

终神宗世不复召，凡八年。

译文金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。

仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。

[伤仲永翻译和原文]伤仲永原文(1) [伤仲永原文]王安石《伤仲永》原文翻译及文言知识大全《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。

讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。

文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。

《伤仲永》原文金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣”。

王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶译文金溪县的平民方仲永，世代以耕田为业。

仲永五岁时，不曾认识书写工具(纸、墨、笔、砚等)，(有一天)忽然哭着要这些东西。

父亲对此(感到)很诧异，从邻家借来书写工具给他，仲永立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。

这首诗的意思是赡养父母、与同一宗族的人搞好关系，传给全乡的秀才观赏。

从此，指定物品(让他)作诗，(他能)立即完成，(诗的)文采和道理都有值得观赏的地方。

同县的人(对这件事)感到奇怪，渐渐地，(同县的人)都以宾客之礼对待他父亲，(有的人)花钱请方仲永作诗。

他的父亲以此认为有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。

我听说这件事也已经很久了。

明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到了方仲永，(他)已经十二三岁了。

让(他)作诗，(他写的诗)不能与从前的名声相称。

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训练·达标检测一、双基积累1.解释下列句中加点的字词。

(1)世隶．耕 ( )(2)其文理．．皆有可观者( )(3)稍稍．．宾客其父 ( )(4)忽啼求．之( )2.下列句子的停顿不正确的一项是( )A.未尝/识书具B.借/旁近与之,即/书诗四句C.自是/指物作诗/立就D.日扳仲永/环谒于邑人3.下列各项中加点“之”的用法不同于其他三项的一项是( )A.忽啼求之．B.邑人奇之．C.余闻之．也久D.不能称前时之．闻4.对文章有关内容理解错误的一项是( )A.本文的作者是王安石,文中提到的“先人”指王安石的父亲。

B.本文叙事先扬后抑,文题中的“伤”字,体现了作者伤感的感情基调。

C.“日扳仲永环谒于邑人”刻画了方仲永的父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧无知之态。

D.方仲永由一名天才儿童最后成为一个普通人,其最根本的原因是“不使学”。

5.综合性学习。

学完《伤仲永》一文后,七年级(8)班展开了激烈的讨论,假如你是该班的一名学生,请你参与这次活动,并完成以下任务。

(1)语文活动课上,老师让你组织一场即兴演讲,题目是“由方仲永所想到的”。

你为自己设计一个简短的开场白吧!我的开场白:(2)天资聪颖的方仲永由于其父贪图小利、目光短浅而“不使学”,最后“泯然众人矣”。

针对这种情况,你最想对方仲永的父亲说的一句话是什么?我最想对他说:(3)我国古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出三个这样的成语鼓励同学们勤奋学习: 、、。

二、课内阅读阅读课文,回答6～10题。

6.用“/”给下面句子划分节奏。

(只划一处)余闻之也久7.解释下列句中加点的词。

(1)父异．焉 ( )(2)指物作诗立就．( )8.用现代汉语翻译下面句子。

令作诗,不能称前时之闻。

译文:9.理解填空。

本文借事说理,以方仲永天资非凡却“”,最终“泯然众人”的事例,说明。

5.伤仲永王安石金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣。

“王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？课文出处及简介《伤仲永》选自《临川先生文集·卷七十一》，是北宋文学家王安石创作的一篇散文。

讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让其学习而被当作“造钱工具”而沦落到一个普通人的故事。

文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。

背景天圣三年（1025年），方仲永无师自通，提笔写诗，震动乡里。

明道二年（1033年），与方仲永同龄的王安石跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。

他请方仲永作了几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并不像传说中的那么聪明。

康定元年（1040年），王安石再次到金溪探亲。

此时方仲永已做回了农民。

庆历三年公元（1043年），王安石从扬州回到临川，想起方仲永的遭遇，写下《伤仲永》一文。

作者简介天圣三年（1025年），方仲永无师自通，提笔写诗，震动乡里。

明道二年（1033年），与方仲永同龄的王安石跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。

他请方仲永作了几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并不像传说中的那么聪明。

康定元年（1040年），王安石再次到金溪探亲。

此时方仲永已做回了农民。

庆历三年公元（1043年），王安石从扬州回到临川，想起方仲永的遭遇，写下《伤仲永》一文。

王安石《伤仲永》原文及译文赏析《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。

讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。

文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。

原文金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“混然众人矣。

”王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？阅读练习1、我能解释下面各句中划线的词语。

①世隶耕_________________②或以钱币乞之_________________③复到舅家_________________④父异焉_________________2、我能判断出下列句子停顿有误的一项是[]A、借旁近/与之，即/书诗四句。

B、其诗/以养父母、收族/为意。

C、余闻之/也久。

D、父/利其然也。

3、我能用现代汉语翻译下面的句子。

①自是指物作诗立就。

________________________________________________②日扳仲永环谒于邑人，不使学。

________________________________________________4、方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是___________________和__________________。

伤仲永王安石金溪民方仲永，金溪县的平民方仲永，世隶耕。

世代以耕田为业。

仲永生五年，仲永五岁时，未尝识书具，不曾用过书写工具(纸、墨、笔、砚等），忽啼求之。

有一天他忽然哭着要这些东西。

父异焉，父亲对此感到很诧异借旁近与之，从邻家借来书写工具给他，即书诗四句，，仲永立即写了四句诗，并自为其名。

并且自己为诗取了题目。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之这首诗的意思是赡养父母、与同一宗族的人搞好关系，自是指物作诗立就，从此，指定物品让他作诗，他能立即完成其文理皆有可观者。

诗的文采和道理都有值得观赏的地方。

邑人奇之，同县的人对这件事感到奇怪，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，渐渐地，同县的人都以宾客之礼对待他父亲日扳仲永环谒于邑人，还有的人花钱请方仲永作诗。

他的父亲以此认为有利可图，不使学。

不让他学习。

余闻之也久。

我听说这件事也已经很久了。

明道中，从先人还家，于舅家见之，明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到了方仲永，十二三矣。

他已经十二三岁了。

令作诗，让他作诗，不能称前时之闻。

可是，他写的诗不能与从前的名声相称。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，曰：“泯然众人矣”。

“他的才能已完全消失，完全如同常人了。

”王子曰：仲永之通悟，王安石说：仲永的通达聪慧是先天得到的。

受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，他先天的才能，远胜于一般有才能的人。

他最终成为一个平常人，是因为他受到后天的教育没有达到要求。

则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？他那样天生聪明，像这样有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为普通人，现在那些天生就不聪明，本来就是普通的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？1.选自《临川先生文集》。

伤，哀伤，叹息。

2.世隶耕：世代耕田为业。

隶，属于。

3.年：岁。

初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，把握文章主旨。

（3）学习课文中的生字词。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的结构和表现手法。

（2）学会通过对比分析，揭示文章的深刻内涵。

3.情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的关爱和对现实的忧虑。

（2）树立正确的人才观，珍惜自己的青春时光。

二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。

（2）学习课文中的生字词。

2.教学难点：（1）分析课文的结构和表现手法。

（2）揭示文章的深刻内涵。

三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者：王安石（2）简介课文背景2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）引导学生关注课文中的生字词，并解释其意思。

3.合作探究（1）分组讨论：课文的结构特点和表现手法。

4.课堂讲解（1）分析课文结构，揭示文章主旨。

（2）讲解课文中的重点词语和句子。

5.课堂练习（1）让学生用自己的话复述课文内容。

（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对人才的理解。

（2）教师对学生的学习情况进行反馈。

四、板书设计【板书】伤仲永作者：王安石课文结构：总分总主题：揭示人才被埋没的现象，表达对人才的关爱和对现实的忧虑。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解课文内容，把握文章主旨。

学生在讨论中积极发言，课堂气氛活跃。

2.教师在课堂讲解中，注重对课文结构的分析和重点词语的讲解，帮助学生深入理解课文。

3.课堂练习环节，学生能够结合自己的生活实际，对人才的理解更加深刻。

（1）部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。

（2）在合作探究环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。

六、课件设计1.课件《伤仲永》2.课件内容：（1）课文原文及注释（2）作者简介（3）课文结构分析（4）重点词语解释（5）课堂练习题（6）教学反思七、优秀教案1.教学目标明确，符合课程标准要求。