2018年春人教版语文九年级下册第13课威尼斯商人 (节选)

人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。

本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。

二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。

学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。

4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。

《威尼斯商人》（节选）教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解莎士比亚《威尼斯商人》的背景及文学价值；（2）能够分析人物性格，理解剧中的主题思想；（3）能够把握剧中的修辞手法和语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）通过表演、讨论等方式，提高学生的表达能力和创造力；（3）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类美好情感的追求和尊重；（2）培养学生对友情、爱情、正义等价值观的认同；（3）培养学生对多元文化的包容和理解。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）剧本情节的理解和分析；（2）人物性格的把握；（3）修辞手法和语言特点的鉴赏。

2. 教学难点：（1）莎士比亚时代英语与现代英语的差异；（2）剧中复杂的人物关系和情感纠葛；（3）对剧中深层次主题的理解。

三、教学方法：1. 讲授法：介绍剧本背景、人物关系、情节发展等；2. 自主学习法：学生自主阅读剧本，理解情节和人物；3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格和主题思想；4. 表演法：学生表演剧本片段，提高表达能力和创造力；5. 赏析法：分析剧本中的修辞手法和语言特点。

四、教学准备：1. 教师准备：熟读剧本，了解剧本背景，准备相关讲解材料；2. 学生准备：预习剧本，了解人物关系，初步理解情节；3. 教学设施：多媒体设备、投影仪、剧本副本等。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读剧本，理解情节和人物；3. 讲解剧本：讲解剧本背景、人物关系、情节发展等；4. 分组讨论：学生分组讨论，分析人物性格和主题思想；5. 表演展示：学生表演剧本片段，展示学习成果；6. 赏析分析：分析剧本中的修辞手法和语言特点；7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生拓展学习。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与情况，评估学生的学习积极性。

威尼斯商人 (节选)【教学目标】1．知识与技能（1）认识夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点；（2）欣赏生动优美的个性化人物语言；2．过程与方法（1）分角色诵读。

教师要指导学生通过反复分角色诵读精彩片段，加深对文章的理解，体会人物性格。

（2）欣赏。

可以观看影像资料，直观感受戏剧文学特别是莎士比亚戏剧作品的特点。

3．情感、态度与价值观认识资本主义高利贷商人惟利是图的剥削本质；领会莎士比亚戏剧作品中语言艺术之美。

【教学重点难点】1．重点夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点。

2．难点戏剧冲突是如何逐层展开、曲折变化的。

【课时安排】2课时【教与学互动设计】资料链接1.马克思和恩格斯评莎士比亚革命导师马克思和恩格斯都很喜欢莎士比亚的戏剧，不仅在自己的著作中经常引用莎士比亚的戏剧作品和人物，而且在论及戏剧艺术时充分肯定莎士比亚在戏剧发展史上的地位，指出他在现实主义创作方法上的杰出成就，提出“莎士比亚化”的创作原则，即不从抽象概念而是从现实生活出发，通过生动丰富的情节去塑造性格鲜明的典型人物。

恩格斯在致拉萨尔的信中认为戏剧的发展应当是“德国戏剧具有的较大的思想深度和意识到的历史内容，同莎士比亚剧作的情节的生动性和丰富性的完美的融合”；在人物的性格描写方面，恩格斯要求拉萨尔“稍微多注意莎士比亚在戏剧发展史上的意义”，并说：“我认为，我们不应该为了观念的东西而忘掉现实主义的东西，为了席勒而忘掉莎士比亚。

”2.莎士比亚创作的三个时期莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家（本•琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。

他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。

其主要成就是戏剧，按时代、思想和艺术风格的发展，可分为早、中、晚3个时期。

早期（1590～1600年）：这时期的伊丽莎白中央主权尚属巩固，王室跟工商业者及新贵族的暂时联盟尚在发展，1588年打败西班牙“无敌舰队”后国势大振。

人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人（节选）》课文及研讨与练习莎士比亚公爵、众绅士、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨拉里诺、萨莱尼奥及余人等同上。

公爵安东尼奥有没有来？安东尼奥有，殿下。

公爵我很为你不快乐；你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。

安东尼奥听说殿下曾经用尽力量劝他不要过为已甚，可是他一味坚执，不肯略作让步。

既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置。

公爵来人，传那犹太人到庭。

萨拉里诺他在门口等着；他来了，殿下。

夏洛克上。

公爵大家让开些，让他站在我的面前。

夏洛克，人家都以为--我也是这样想--你不过故意装出这一副凶恶的姿态，到了最后关头，就会显出你的仁慈恻隐来，比你现在这种表面上的残酷更加出人意料；现在你虽然坚持着照约处罚，一定要从这个不幸的商人身上割下一磅肉来，到了那时候，你不但愿意放弃这一种处罚，而且因为受到良心上的感动，说不定还会豁免他一部分的欠款。

你看他最近接连遭逢的巨大损失，足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的境遇发生怜悯。

犹太人，我们都在等候你一句温和的回答。

夏洛克我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。

您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便；因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。

现在我就这样回答您：为什么有人受不住一头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。

威尼斯商人(节选)从容说课《威尼斯商人》是一部著名喜剧。

它是莎士比亚早期的重要作品。

剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。

节选部分是全剧的高潮。

这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。

戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。

同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。

理解作者的人文主义理想。

课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。

培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。

[教学目标]：知识目标 1、了解莎士比亚及其创作情况。

2、了解作品的写作背景。

能力目标 1、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

2、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

[教学重点]：把握戏剧冲突，把握人物的性格特征[教学难点]：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾。

[教学方法]：1、文献法 2、讨论法 3、启发法 4、引导发现法[教具准备]：多媒体[教学步骤]一、由介绍作者导入新课：莎士比亚（1564—1616）欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。

他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。

第十三课尼斯商人（节选）一、【教学目标】知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。

2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。

3．了解莎士比亚及其创作情况。

能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。

德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

二、【重点难点】1．重点：（1）把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

（2）理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。

2. 难点：（1）戏剧冲突是如何逐层展开、曲折变化的。

（2）体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课有一位作家，曾被马克思称为“人类最伟大的天才之一”。

恩格斯也盛赞其作品的现实主义精神与情节的生动性、丰富性，他就是莎士比亚。

威廉·莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。

他以奇伟的笔触，对封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折时期的英国社会做了形象、深入的刻画。

他的作品几乎被翻译成世界各种文字。

今天，就让我们学习他的《威尼斯商人》，领略这位大师的风采！<二>预习展示1.世界文学史”四大吝啬鬼”：（1）英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克。

（2）法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡。

（3）俄国小说家果戈里《死魂灵》中的泼留希金。

（4）法国小说家巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》中的葛朗台。

2.了解作者：威廉•莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。