小猫咪写信教案反思
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小猫咪写信教案反思
【篇一：大班阅读教案：小猫和小狗的信】
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活动目标：
1、欣赏故事，并理解故事中人物的特点和情感，初步认识汉字：早上、中午、晚上。
2、学会阅读用绘画的形式表达小猫和小狗的信，了解写信的格式，理解信的内容。
3、乐意参与识字游戏活动，体验游戏的快乐。
活动准备：
1、教学挂图：小猫的信、小狗的信共三封。
2、汉字卡片：早上、中午、晚上。
活动过程：
一、欣赏故事《小猫和小狗的信》初步了解阅读内容。
1、教师讲述故事的第一、二段至小狗说：“我知道小猫要说什么？”（出示小猫给小狗的信）师：小朋友，你知道小猫子信里说了些什么？
2、讲故事，讲至小猫说：“我知道小狗在说什么？”
（出示小狗给小猫的信）师：小朋友，你知道小狗在信里说些什么吗？
大家阅读小狗的信，请个别幼儿上来说说：小狗给小猫的信里说了什么？
3、教师继续讲故事，讲至小猫看完信，说：小狗生病了，我得赶快去看他（出示小狗的信）教师：小狗真的生病了吗？
让幼儿阅读小狗的信，启发幼儿想一想，说一说：小狗在信里说些什么？
4、教师继续讲述故事至结尾。
二、引导幼儿重点阅读讨论小猫和小狗的信
1了解写信的格式，知道信前面的形象表示写给谁，向谁问好，信后面的形象表示写信人。
2信的内容是用图画和箭头表示活动的内容以及过程。
三、教师请个别幼儿上来带领幼儿认读汉字。
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【篇二：幼儿园教案-小猫咪】
幼儿园教案-小猫咪
名称一：猫捉老鼠
目标：练习钻爬
材料：纸箱装饰成洞的样子
过程：
1.部分幼儿扮演老鼠，几位幼儿和老师一起扮演猫。
2.念儿歌：1只小猫，2只小猫，3只小猫，小猫追老鼠，追呀追呀追，快快钻到洞，喵??
3.幼儿听到“喵”的声音时，扮演小老鼠的幼儿赶快钻进纸箱里藏好，小猫追着老鼠进洞洞。
提示：
1.一次活动的幼儿人数不宜太多，避免幼儿在四散追逐时摔倒。
2.纸箱要多备几个，利于分散幼儿。
名称二：捉到几只小老鼠
目标：学习口手一致地数1―3
材料：图片（有猫和老鼠）
过程：
1.幼儿看图片说说：
――“图片里有谁?”
“数一数有几只小老鼠被猫抓住了。
”
2.幼儿练习口手一致地数数。
3.教师分别到每个幼儿前面，了解幼儿是怎样数数的，根据实际情况，提供适当的帮助。
提示：
1.教学活动可以分小组进行，便于教师能仔细地观察、了解幼儿的
学习情况，进行个别化教学。
2.托班幼儿还不能完全口手一致地数数，这里的口手一致，只是让
他们有初步的感受而已。
名称三：一只小老鼠
目标：感受音乐的接拍，喜爱音乐。
材料：小猫、小老鼠指偶各一，歌曲录音《一只小老鼠》
过程：
1.出示指偶小猫，引出话题：
――“这是谁?小猫咪有什么本领?”
2.教师利用指偶，讲述故事，并帮助幼儿理解内容：
故事：有一天，一只小老鼠肚子饿得咕咕叫，它就出来偷东西吃。
小老鼠找到了白米，刚想吃，被小猫咪看见了，小猫咪“喵喵”叫，
扑上去一把就抓住了小老鼠。
――“小猫咪抓住了谁?”
“小猫咪为什么要抓小老鼠?”
3.教师反复表演歌曲《一只小老鼠》，激起幼儿主动、愉快地学唱：――“你们喜欢小猫咪吗?为什么?”
提示：
1.学唱歌曲时，教师可以提供小猫、小老鼠的头饰，大家轮流扮演，使幼儿在玩游戏的过程中逐步学会唱歌。
2.教师可以带领幼儿在产外进行“猫捉老鼠”的体育游戏，互相追逐，提高动作的协调性、灵活性。
【篇三：小猫生病了教学反思】
小猫生病了教学反思
在以往的讲述活动中总觉得幼儿能力差异比较明显，出现能力弱的
幼儿讲述非常困难。
分析原因就是幼儿缺乏对讲述的兴趣，教师所
选择的讲述内容脱离孩子们的生活经验，让他们无话可说。
于是我
从孩子的生活经验出发，选择“小猫生病了”作为教材，因为生病是
每个孩子都会遭遇的事，在如今家庭中孩子一生病自然会受到全方
位的照顾，而他们却很少有机会去主动关心生病的同伴。
本次活动
的重点是让幼儿根据已有的生活经验——生病，展开想像和讲述。
由于有过切身感受的，因此他们能根据这中感受想像出画面以外的
内容，通过讲述表达作为病人的烦恼和内心想法。
同时让幼儿感受
朋友在自己生病时的关心，这其实就是孩子们对自己生活的一种回顾。
本次活动是以小猫生病——小猫写信——朋友探望——恢复健康为
线索贯穿整个活动的，每一个环节都为情感服务。
小猫生病是情感
的导火线——朋友的看望让情感得到了升华——最后的谈话又将情
感落实到幼儿心中，每个环节的出现都是随故事情节的发展而产生的。
环节一：小猫生病了想联系小兔，由此而出现了第一组图片，
通过谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。
运用让幼儿想办法的形式，
来激发幼儿参与活动，为信的出现作铺垫。
环节二：帮小兔读信产
生了第二组图片，第二组图其实是一封信的内容，用绘画的方式来
表达，幼儿可以用第一人称“我”的口气来读信，这样更能将自己的
想法与生病的感受真实地表露出来。
这里我让幼儿自由选择图片进
行讲述，体现自主表达的理念，是幼儿原有讲述经验的一次再现。
这一环节突破重点目标——想像，让幼儿在原有经验基础上进行讲述。
通过两个问题“小猫为什么哭”及“小猫是怎么想的”，让孩子在
已有的生活经验基础上合理想像。
之后，通过读信的方式让孩子们
用较连贯的语言把信中所要表达的意思讲述出来。
这个环节的巧妙
之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自
己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由
一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。
环节三：小兔收到信后会怎么做
呢？由此出现了第三组图片，运用想像进行讲述，迁移新的讲述经验。
此环节是想像讲述的一个拓展。
让幼儿想像朋友们为什么要这
样做？同时为目标二情感的激发服务。
最后一个环节：移情讲述。
让幼儿关心缺席的同伴，让情感教育真正落实到实际的生活中，完
成了从感受到行动的转折，点出朋友间的互相关心。
在活动前发现幼儿对信的格式不太熟悉，比较陌生，所以在课前我
做了充分的准备，向幼儿介绍了信的基本格式，并给幼儿读了几封信。
因此在课堂上，幼儿能大胆想像，并有条理地进行讲述，使活
动取得良好的效果。
课后小朋友对“画信”这一形式产生了极大的兴趣，因此我就开展了“画信”的延伸活动。
从活动情况看，幼儿对信
的基本格式都以掌握，并能用绘画的形式将自己的心理话表达出来，有给爸爸妈妈写的，有给远在老家的奶奶写的，有给转学的好朋友
写的，还有给好久没来幼儿园的同伴写的??最后，我让幼儿对自己
的信进行解读，当佳怡小朋友读了给老家的奶奶画的信后，好多小
朋友都说：“好感动啊，我听了眼泪都要掉出来了。
”是啊，孩子们
的表达是多么真切、感人，“画信”活动让我看到了孩子们对“真爱”
的理解和“学做真人”的真情表达。
我想这就是我们行知幼儿园“真、爱”课堂的宗旨所在。
