第10章 标准参照测验

第10章目标参照测验1．请根据表10.3中专家评定结果的平均数对表中14道题目的内容效度进行评定，并决定题目取舍。

答：从表10.3的结果中，可以直接分析每一道题目的内容效度并进而决定题目的取舍：（1）若以中数为基础进行分析，表中第2、7、14题均是针对目标内容l而编制的，经专家评定，这三题所测内容均和其目标内容之间具有完美的匹配（等级评定中数均为5）；同理，第4、12、5、11题的内容效度亦得到很高的评价。

因此，这七道题目无疑可以原封不动地保留下来。

再看，第1、3、6、9题所测内容与其目标内容之间的匹配程度分别被评定为较好（中数为3）或很好（中数为4），说明这四题也还是可取的，只需根据专家意见略作修改即可，最后，第8、13、10题的内容效度一般（中数为2）或较差（中数为1），说明这三题没有能够很好地反映出其欲测的目标内容，内容效度很低或根本不具备内容效度，一般需作较大的修改或删除。

（2）若以均值为基础进行分析，得到的结果与上述以中数为基础进行分析的结果是十分类同的。

（3）为了增加参加评定的专家们之间的一致性，也可根据每位专家在所有题目上所评等级与中数间的差异量来决定专家的取舍。

如表所示，第二位专家在所有题目上所评等级与各中数间的差异之和为24，说明该专家的评定结果与其他8位专家之间具有较大的差异，因此可以不考虑这位专家的意见，只保留8位专家的评定结果，在此基础上得到均值和中数等统计数据并进一步决定题目的取舍。

2．目标参照测验的题目区分度可以通过哪些方法来确定？答：测验项目的区分度一般采取两类指标：难度差值和相关系数。

（1）难度差值①掌握组——未掌握组鉴别指数（D）a．分别计算掌握者和未掌握者两组在某项目上的平均通过率，记为P A和P B，则该项目的鉴别指数为：K=P A-P B。

b．鉴别指数D的大小，可以直观反映出该项目在多大程度上对掌握者和未掌握者作出了区分。

D值从-1.00到+1.00之间变化，越接近于+1.00，题目区分度越高。

标准参照测验标准参照测验是一种通过对被试者进行测试，以确定其在某一特定领域的能力水平的方法。

在各行各业中，标准参照测验被广泛应用于选拔人才、评估学习成绩、确定职业资格等方面。

本文将从标准参照测验的定义、特点、应用领域以及优缺点等方面进行详细介绍。

首先，标准参照测验是一种通过与标准群体进行比较，以确定被试者在某一特定领域的表现水平的测试方法。

标准参照测验的结果通常以百分位数、标准分数等形式呈现，能够清晰地展现被试者在该领域的相对位置。

这种测试方法能够客观地评估被试者的能力水平，为选拔人才、评估学习成绩提供了重要的参考依据。

其次，标准参照测验具有客观性、可比性和标准化的特点。

由于测试结果是通过与标准群体进行比较得出的，因此具有客观性和可比性。

同时，标准参照测验采用标准化的测试程序和评分标准，能够保证测试的公平性和准确性，有效地避免了主观因素的影响。

标准参照测验在各个领域都有着广泛的应用。

在教育领域，标准参照测验被用于评估学生的学习成绩和能力水平，为学校和家长提供了重要的参考依据。

在人力资源管理领域，标准参照测验被用于选拔人才、评定员工的职业能力，帮助企业进行人才管理和培训规划。

在医学领域，标准参照测验被用于评估患者的身体健康状况和心理状态，为临床诊断和治疗提供了重要的参考依据。

然而，标准参照测验也存在着一些局限性。

首先，标准参照测验需要一个代表性的标准群体作为参照，而有些领域的标准群体很难确定，这就限制了标准参照测验的应用范围。

其次，标准参照测验只能提供被试者在相对位置上的表现，不能直接反映其真实的能力水平，因此在解释测试结果时需要注意其局限性。

综上所述，标准参照测验作为一种重要的测试方法，在选拔人才、评估学习成绩、确定职业资格等方面发挥着重要作用。

它具有客观性、可比性和标准化的特点，但也存在着一定的局限性。

在实际应用中，需要根据具体情况综合考虑，合理运用标准参照测验，以达到更好的效果。

第10章目标参照测验10.1 复习笔记一、目标参照测验概述（一）目标参照测验的产生从20世纪中期开始，随着常模参照测验模式的局限性（并不是所有的测验都只关心个体间的差异）逐渐被人们发觉，目标参照测验（亦称标准参照测验）应运而生。

1962年戈莱塞（R.Glaser）和克劳斯（D.Klaus）首先提出目标参照测验的概念。

（二）目标参照测验的定义目标参照测验的主要目的在于了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，因此其出发点是个体本身的绝对水平，而不再是个体间的水平差异。

戈莱塞认为：“所谓目标参照测验，是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验上所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。

”二、目标参照测验的项目分析（一）内容范围的确定一个测验的内容范围包括所欲测量特质中蕴含的全部行为。

任何一个内容范围都具有一些共同的特点：内容范围具有边界；每一内容范围内容均可分为几类，每一类中又可分为更细更小的类，当每一类的内容及其在此内容范围内的相对重要性确定以后，内容范围就有了明确的结构。

（二）测验项目的内容效度分析目标参照测验的项目分析，首先要对构成测验的每一个题目是否合适以及有效进行分析，即检验题目与测验内容范围所要求的内容与目标的一致性。

这一过程一般缺乏客观的统计分析手段，通常采用专家评定的方法。

专家评定可以采取不同方式，其中比较直观和常用的一种方式是要求有关内容领域的专家填写项目内容评定表，在五级量表上对每个题目所测内容与项目编制者所欲测量的目标内容之间的一致性做出评定，通常情况下，需要同时邀请多位专家进行评定，以考察专家评定之间的一致性。

（三）测验项目的难度和区分度分析1．测验的预测测验编制完成后，须选取一定数量的被试进行预测，由此获得预测数据，然后才能在此数据基础上对项目的难度和区分度进行量化分析。

目标参照测验的预测方法主要有以下三种：（1）前测—后测方法：选取一组被试，在其接受与测验目标内容有关的教学过程前后各施测一次，取得前测和后测的结果，前者表示未掌握者在测验中的水平，后者表示已掌握者的水平。

第一章1.根据教育目标的要求，按照一定的规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程叫做（）。

答案:教育测量2.其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。

答案:定比变量3.将抽象的定义转化为操作性定义，可以测量概念。

答案:对4.测量是一种（）的过程。

答案:纯客观5.以下哪种说法正确（）。

答案:斯塔弗尔比姆认为，评价应“有助于更好地执行和改进我们的方案”。

他强调:“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。

;泰勒将教育评价解释为:“确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程。

”;我国学者陈玉琨认为：“教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。

”;克龙巴赫则认为:“评价是为决策提供信息的过程。

”6.第一个较为完整的教育评价模式（）。

答案:目标达成模式7.以下哪些属于现代教育评价的主要模式（）。

答案:应答模式;CIPP模式;目标游离模式;泰勒的目标达成模式8.被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（）。

答案:八年研究9.现代教育评价的发展阶段包括（）。

答案:开创时期;专业时期;大发展时期10.属于教育测量的工具有（）。

答案:量表;李克特量表第二章1.（）指测量结果的可信程度或者稳定性程度。

答案:信度2.用某量表测验10名学生，得分记为X，为考察测量结果的可靠性，于16天后用原量表对这10名同学再测一次，得分记为Y，计算该测验的信度。

（其中X总和为659，Y总和为676，X·Y总和为46742，X的平方总和为47449，Y的平方总和为48256）答案:0.683.5名被试在某测验（共6道题）上的得分情况：第1题方差为3.76；第2题方差为0.4；第3题方差为1.36；第4~5题方差为1.84；第6题方差为2.00；第1位被试总分为17；第2位被试总分为28；第3位被试总分为16；第4位被试总分为19；第5位被试总分为17。

求该测验的信度系数。

（请用微课中克龙巴赫α系数的计算公式进行计算）答案:0.514.当评分者人数为两人时，评分者信度可用肯德尔和谐系数进行估计。

标准参照测验标准参照测验是一种常见的测验方式，它通过对被试者的表现与特定标准进行比较，从而评估被试者的能力水平。

本文将从测验的定义、特点、设计和应用等方面进行介绍。

首先，标准参照测验是一种以标准为参照物的测验方法，其目的是通过对被试者的表现与特定标准进行比较，从而评估被试者的能力水平。

与常见的等级参照测验相比，标准参照测验更注重对被试者在特定领域的表现进行量化评估，而非简单地进行排名或分类。

其次，标准参照测验具有以下特点，一是相对性。

标准参照测验的评分标准是相对固定的，被试者的得分是通过与标准进行比较而确定的。

二是客观性。

由于评分标准相对固定，标准参照测验的评分更加客观，减少了主观因素的干扰。

三是量化评估。

标准参照测验更注重对被试者在特定领域的表现进行量化评估，能够更准确地反映被试者的能力水平。

在标准参照测验的设计中，需要考虑以下几个方面，一是确定评分标准。

评分标准应该具有客观性和公正性，能够准确地反映被试者的能力水平。

二是选择合适的测验内容和形式。

测验内容应该与被试者所处领域的实际情况相符合，测验形式应该能够有效地评估被试者的能力水平。

三是进行试题的编制和抽样。

试题的编制需要考虑到不同能力水平的被试者，抽样也需要符合统计学的原则，能够有效地代表整个被试者群体。

标准参照测验在实际应用中具有广泛的意义。

一是在教育领域中，标准参照测验能够更准确地评估学生的学习成绩和能力水平，为学校和家长提供客观的参考。

二是在人力资源管理中，标准参照测验能够帮助企业更科学地评估员工的能力和潜力，为人才选拔和培训提供依据。

三是在医学领域中，标准参照测验能够帮助医生评估患者的健康状况和疾病风险，为临床诊断和治疗提供依据。

综上所述，标准参照测验是一种以标准为参照物的测验方法，具有相对性、客观性和量化评估的特点。

在设计和应用中，需要考虑评分标准、测验内容和形式以及试题的编制和抽样等方面。

在教育、人力资源管理和医学等领域中具有广泛的应用前景。

目标参照测验目标参照测验，也称为目标相关测验，是一种心理测量工具，用于衡量个人对特定目标的关注程度和期望程度。

通过这个测验，我们可以了解个体对自己的目标有多大的关注和期望，以进一步调整行为和制定目标计划。

目标参照测验的步骤主要包括：确定目标、编制量表、进行测验、分析结果。

首先，确定要测量的目标，例如学业成绩、健康状况、事业发展等。

然后，根据目标制定适当的量表，通常采用一定的评分标准，例如1-5分，1表示不关注或没有期望，5表示非常关注或期望。

接着，对被测者进行测验，通常采用问卷的形式，要求被测者根据自己的实际情况进行评估。

最后，根据测验结果进行分析和总结，找出个体在各个目标上的关注和期望程度，以及不同目标之间的差异。

通过目标参照测验，我们可以从以下几个方面了解个体的目标情况：首先，了解个体对不同目标的关注程度。

不同个体对不同目标的关注程度可能存在差异，某些人可能更关注事业发展，而另一些人可能更关注家庭和健康。

其次，了解个体对目标的期望程度。

期望是推动个体行动的重要动力，个体对不同目标的期望程度也可能存在差异。

例如，某些人可能对自己的学业成绩有很高的期望，而其他人可能对此并不那么重视。

最后，了解个体在目标设定和规划方面的差异。

个体在目标设定和规划方面存在的差异可能会影响他们的行动和决策，从而影响结果的实现。

目标参照测验可以应用于个人的发展规划、组织的人力资源管理、学校的评估等多个领域。

在个人发展规划中，了解自己对不同目标的关注和期望，可以帮助个体更好地制定目标和计划行动，提高自己的执行力和成就感。

在组织的人力资源管理中，了解员工对不同目标的关注和期望，可以帮助组织更好地匹配员工的能力和动机，提升员工的工作满意度和绩效。

在学校的评估中，了解学生对不同目标的关注和期望，可以帮助学校更好地制定教育目标和改进教育方法，提高学生的学业成绩和发展水平。

综上所述，目标参照测验是一种测量个体对特定目标关注和期望程度的方法。